小学数学-认识时分教学设计学情分析教材分析课后反思

一、创设情境，提供素材1.谈话：同学们，愉快的元旦联欢会就要开始了，我们一起去看看吧。请你仔细观察，看一看，联欢会是什么时刻开始的？（板贴钟表图：8时半）预设：8时半。2.谈话：热闹的联欢会都准备了哪些精彩的节目？预设：舞蹈、相声、快板、唱歌。谈话：你知道这些节目开始的时刻吗？预设学生可能不会准确地读出每一个时刻。谈话：想要准确地认读时刻，需要进一步学习和研究，今天我们就一起来认识时分。（板贴课题:认识时、分）【设计意图】通过创设学生熟悉的生活情境，激发学生的学习兴趣，产生认识钟表的求知欲望，从而为学生完成时、分的认识以及探究发现它们之间的关系创设了良好的氛围。同时，现实的素材使学生感受到数学来源于生活，又用于生活。分析素材，理解概念观察钟面谈话：钟表是我们的老朋友了，你已经了解了钟面上的哪些信息？预设：时针短、分针长；钟面上有12个数字等。谈话：请大家再来仔细观察钟面，除了时针和分针，还有哪些新的发现？拿出你的钟表模型，看一看，数一数，把你的发现和同位说一说。学生活动，教师巡视指导。谈话：谁来说说你们的发现？预设：钟面上有12个大格，一个大格中有5个小格，一共有60个小格。教师引导学生说清楚是怎样数的，有没有不同的数法。小结：同学们观察得真仔细，这些大格和小格在钟面上的作用可大了，我们一起跟随电脑再把大家的发现梳理一下。（课件演示）认识分、时，感受时针、分针的联动关系谈话：当分针、时针走过这些小格、大格时，是多长时间呢？请结合你的生活经验，动手拨拨看，看看你又有哪些新的发现？把你的发现和小组成员交流一下。学生动手操作，拨动钟表模型，小组内交流。谈话：谁来说说你们的发现？预设1：时针走得慢，分针走得快。预设2：分针走1个小格就是1分钟；时针走一大格就是1小时。课件动态演示分针的转动过程，追问分针指在数字1,3,6,9,11时，表示经过了多少分钟。预设3:1小时=60分钟追问：分针在走一圈的时候，时针是怎样走的呢？在钟面上先拨出一个你喜欢的整时时刻，再向上拨动旁边的齿轮让分针走一圈，拨拨看，有什么发现？课件演示时针和分针的联动变化过程。小结：分针转一圈（走60个小格），时针就走一大格。虽然分针走得快一些，时针走的慢一些，但是它们同时开始，同时结束，所用的时间都是一样的，所以：1时=60分（板书）。【设计意图】两次探究活动，引导学生自主观察钟面、自主认识时分，积累了数学活动经验，动手操作与课件直观演示，让学生在活动中掌握时针与分针的联动关系，理解1时=60分，自然地解决了本课的重难点，让学生感受到数学学习的乐趣。三、借助素材，总结概念1.认读时刻谈话：同学们，相信你现在认读时刻一定会更准确。你瞧，第1个节目什么时刻开始？预设：8时31分。追问：你是怎么知道的？预设：先看时针，再看分针。时针过了8，分针走了31个小格，就是8时31分。小结：读时刻的时候要先看时针是几时，再看分针是多少分。2.时刻的写法谈话：8时31分还可以怎样更简便地表示吗？学生到黑板板写，解释，教师指导。小结：在时和分之间有两个排列整齐的小圆点，把时和分分开。谈话：你还在哪里见过这种表示时刻的方法呢？谈话：你想不想用这种方法写一个试试？写出联欢会开始的时刻。【设计意图】充分尊重学生的已有经验，让学生自主交流、总结时刻的读、写方法。积极调动学生学习的积极性，让学生介绍时刻的新方法给其他学生听，营造民主的课堂教学氛围。联系生活，深化概念感受1分钟谈话：你知道联欢会开始的时刻与第1个节目开始的时刻相差多长时间吗？预设：1分钟。谈话：1分钟有多长呢？让我们一起来感受一下。学生根据自己的任务单做1分钟的事情（写字、做口算、测脉搏）。谈话：度过这一分钟，你有什么感受？想一想，在生活中1分钟可以做些什么呢？学生交流汇报。谈话：1分钟还可以做哪些事情，老师也给大家收集了一些，你们想不想看看？播放课件。小结：一分钟虽然短暂，却也可以做这么多事，创造出很大的价值。时间是我们最珍贵的礼物，我们要珍惜每一分钟，做个珍惜时间的人。2.体验1小时谈话：第7个节目和第20个节目的开始时刻，你能把它们写出来吗？谈话：你知道它们之间相差多长时间吗？谈话：1小时又有多长呢？你认为1小时能做什么事情呢？引导学生借助已知事件通过推理想象出1小时的长短。【设计意图】设计学生熟悉、感兴趣的数学活动，让学生在活动和交流中体验1分钟、1小时的长短，体会到时间的宝贵，养成珍惜时间的好习惯。五、巩固拓展，应用概念1.填一填：写出钟面上的时刻。谈话:想一想，写时刻的时候还需要注意些什么。特别注意：7时5分和10时的写法。2.连一连（1）看一场电影。8小时（2）洗两块手帕。6时30分（3）妈妈工作一天。10分（4）小明每天早晨起床。2小时【设计意图】通过练习的精选设置，让学生在练习中巩固时、分的读写方法，掌握时、分的概念。同时对时刻的写法加以补充，使学生在轻松的氛围下掌握知识。六、课堂回顾，总结提升1.全面回顾谈话：孩子们，课堂上我们通过自主观察，小组成员合作探究，共同理解了时、分的概念，解决了生活中的问题。在这40分钟的课堂学习中，你都有哪些收获？引导学生从知识、学习过程与方法、情感与态度三个方面总结自己的收获。2.微课介绍：钟表的历史3.课外拓展：你能想办法知道自己每分钟跳绳的次数吗？【设计意图】引领学生整体回顾、梳理本节课的内容，总结自己的收获，养成及时反思、回顾总结的良好学习习惯，为后续的学习的打下坚实的基础。课外小知识可以拓展学生的视野，初步了解钟表的发展历史。三年级学生已经初步认识了钟表，在生活中经常用到时间，有一定的生活经验，对钟表的探究充满兴趣。在此基础上进行进一步的学习，既要关注到学生已有的经验，又要有效地激发学生的学习兴趣。在观察钟面这一教学环节，大胆放手，利用小组合作的形式，通过三次拨表的活动，借助学生已有的生活经验，进行充分的观察交流来自主探究认识钟面，认读时刻。其中两次探究钟面的活动，老师都是在引导学生自主地观察钟面、发现钟面上的大格，小格的数量，时针分针联动的关系，为后面的学习一时等于60分做好充分的知识储备，积累了学生的数学活动经验，锻炼了学生动手操作的能力。并且最后结合课件的直观演示，让学生充分的感知并深刻理解时针与分针的联动关系，为突破后面认读时刻—如练习第5题中的8:55的钟面到底是9：55还是8:55这一孩子容易混淆的难点做了很好的突破，大大提升了学生的数学素养。在“1分钟的体验”的这一教学环节，教材的编写意图是尊重学生原有的生活经验，并通过丰富的活动进一步加强学生对1分钟有多长的体验。教师在课堂上也很好地体现了教材的编写意图。通过让学生根据任务单做一分钟的事情，如有的同学写字、有的做口算、是脉搏等等，让学生在做的过程中对一分钟有了一定的时间体验；并通过这一分钟活动结合自己的生活经验的体验推想生活中一分钟能做哪些事情，建立起时间观念。之后，老师为学生提供了更加具有现实感的1分钟的素材，大大拓宽了学生的视野，让学生充分的感受到一分钟虽然短暂，却也能做出很多事，创造出很大的价值，从而令学生从内心深处感受到时间的宝贵，珍惜每一分钟！时、分是常用的时间单位，实用性非常强，和小学生实践生活有着密切的联系。三年级的学生已经初步认识了钟面，能认读整时，对时间也有了一定的感性认识。本节课，在此基础上要求学生进一步认识钟面，认识时间单位时，分等。教材分两个层次让学生认识时分。首先通过钟面上的时针和分针，大格和小格来认识时针走一大格就是1时，分针走一小格就是1分。再让学生仔细观察时针和分针的转动，从而发现时与分的关系，知道1时=60分。教学时要唤起学生已有的经验，让学生感受到认识时间的现实意义。评测练习1.填一填：写出钟面上的时刻。谈话:想一想，写时刻的时候还需要注意些什么。特别注意：7时5分和10时的写法。2.课外拓展：你能想办法知道自己每分钟跳绳的次数吗？“认识时分”是在学生对时钟有了初步的认识的基础上进行教学的。它是小学数学教学中一个十分重要的内容，实用性很强，属于比较抽象的知识。在认识时间方面由于知识点较多，很多孩子对于认识时间是有一定的困难的，因此在教学中我注重做到以下几点：1.关注学生已有经验“关于钟面，你都了解些什么？”教师简洁的问语激活了学生的知识储备，学生争先恐后地交流自己知道的有关时间的知识，比如时针、分针、几时的认读方法等等。在短短的两三分钟的询问中，教师把握了多数学生的知识基础，确定了教学的起点，完成了对教学预案的调整。课堂气氛一下子活跃起来。并充分利用学具观察发现钟面，通过自己的观察找出了钟面上的知识。在“认识时分的关系”和“准确读写时间”这两个难点时，有的学生已经知道1时=60分，1分=60秒，于是我借助多媒体的演示使学生对自己的认识有了更直观的印象。有的已经会用两种方式写时间，课堂上我先让学生尝试自己书写时间，再请有不同写法的孩子板演，并说明写法。2.培养合作能力、体验感悟教学要为学生留有足够的探索和交流的空间，以有利于改变学生的学习方式。在教学中，学生通过“看一看”“写一写”“拨一拨”等操作活动，观察认识钟面，突破了“认识时分的关系”及“准确读写时间”的难点。学生在操作中交流，在交流中感悟，在感悟中建立了时间的模型。在活动中，教师只是活动的引导者和组织者，学生是活动的主体，师生互动、生生互动。为学生创设合作的机会，如：同桌合作观察，同桌互说。这些有趣的合作让每一个学生都有学习的机会，此时，教师关注的是孩子的差异，师帮生、生帮生，这样既面向全体学生，又让不同的学生得到了不同的发展。学生经历了观察、操作等实践活动，在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验。同时向学生介绍从古到今的表示时间的方法，利用感知1分钟的长短，有