有关《合欢树》教案3篇

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Evenalittleregretiscoveredbynumbness.简单易用轻享办公（页眉可删）

有关《合欢树》教案3篇

《合欢树》教案篇1

【教学目标】

1.把握__的脉络线索。

2.引导学生研读和品味作品，体会作者沉静、淡然的语言风

格所具有的情感张力。

3.感悟渗透在字里行间的母子深情，引导学生感受母爱、学

会珍惜。

【教学重点】

体会作者沉静、淡然的语言所具有的情感张力。

【教学难点】

理解合欢树丰富的情感内涵和象征意义。

【教学方法】

阅读、讨论

【课时安排】

一课时

【教学步骤】

一、明确教学目标

从__题目和文体入手把握__内容。

二、教学过程与教学环节

1.导入新课。

孟郊诗云：“谁言寸草心，报得三春晖?”

李陵悲吟：“老母已死，虽欲报恩将安归?”

人啊，恬然于父母铸就的港湾，便会向往外面世界的精彩;

能够承欢于爹妈的膝下，谁又能够理解母爱的伟大?人们常说，

“只有失去了，才知道珍贵”，史铁生的《合欢树》里蕴含着的，

就是这样一份对于他母亲的沉甸甸的回忆。

2.快速阅读课文，初步感知。

3.品味母亲的形象。

问题：母亲生前的哪些话、哪些事至今还缠绕着“我”?

(1)关于“我”在一次作文竞赛中得了第一的事，母亲在“我”

十岁和二十岁时有何不同的表现，作者为什么要写这件事?

答：十岁那年，“我”在一次作文竞赛中得了第一，但母亲

没有表扬“我”，而是急着跟“我”说她自己小时候作文做得还

要好，还说“我那时可能还不到十岁呢”，这让“我”听得扫兴，

就装着根本不注意她的话，对着墙打乒乓球，把她气得够呛;二

十岁，“我”的两条腿残废了，对治好“我”的腿终于绝望的时

候，发现我在写小说，母亲旧话重提，“你小时的作文不是得过

第一”。

作者为什么要写这件事?

就形式而言，作者采用了先抑后扬的表现手法。对同一件事，

母亲先后说过不相同的话，这是由于“我”的境遇不同，因此目

的和用意也就很不一样。对于年少的心高气傲的急切期待母亲表

扬的孩子来说，一瓢冷水可以让孩子冷静，不至于骄傲、自满;

对于因残疾而绝望的青年，母亲旧话重提，“你小时的作文不是

得过第一”，这是激励，以此鼓励“我”振作精神，把写作的路

走下去，以获得生的勇气和尊严，可见母亲用心良苦。在这一抑

一扬之间，母亲的聪明和伟大展露无遗。

就内容而言，通过这件事可以看出，至今还在缠绕着“我”

的既有母亲的慈爱、教子之道，还有母亲的美丽和悲伤。正是这

一切的一切，才使我在母亲去世多年后仍对她无法忘怀。

(2)课文描述了给“我”治病过程中母亲的哪些细节?

答：“为了我的腿，她头上开始有了白发。”(肖像描写)

“母亲的全副心思却还放在给我治病上，到处找大夫，打听

偏方，花很多钱，她总能找来些稀奇古怪的药，让我吃，让我喝，

或者是洗、敷、熏、灸。”“母亲惊惶了几个月，昼夜守着我。”

(动作描写)

“再试一回，不试你怎么知道会没用?”(语言描写)

(3)母亲是怎样鼓励“我”写作的?

答：鼓励“我”好好写作：“你小时的作文不是得过第一?”

“跟你现在差不多大的时候，我也想过搞写作。”

为“我”借书：“她到处去给我借书。”

推“我”去看电影：“顶着雨或冒了雪推我去看电影。”

(4)通过这些细节描写，表现了怎样的一种母爱?

母爱是无条件的，无私无怨、坚强执著、宽厚仁慈、牺牲自

我……

4.快速自读课文，深入理解文意。

问题：课文为什么要以“合欢树”做题目呢?

(1)母亲为什么要栽这棵合欢树呢?

答：合欢树是作者个人命运的写照，也是母爱的具体的体现

物。母亲把对儿女的疼爱融入在对合欢树的精心呵护和培育中。

合欢树从弱小到长大长强长壮与史铁生由残疾到对生命有所感

悟，坚定地活下来有相似之处。

(2)为什么我后来到院子里想去看而又不去看那棵合欢树?

答：合欢树融入了作者对母亲无以回报的愧疚之情。母亲为

他付出太多太多，牺牲了一个正常女人所追求的事业、生活和爱

情。如果自己不残疾的话，母亲的生活会是另外一种样子。

(3)如何理解“悲伤也成享受”这句话的含义?

答：母亲的去世让人悲伤，合欢树里有作者对自己命运的一

种感伤，传递出人事代谢的无奈之感。但深挚的母爱却始终温暖

鼓舞着作者，感伤过后对生活充满更坚定的信念。

(4)小结：

合欢树虽没有在第一部分出现，但是，通过母亲对合欢树的

照料，通过写合欢树的生长，母亲的内心世界得到进一步的展示，

母子的情结也得到进一步的深化。母亲的形象随着合欢树的生长

而凸现出来，作者对母亲的那份深深的情愫也伴随着合欢树的生

长而升华。

5.归纳写法，积累阅读经验。

这篇__写了什么内容，主题是什么，用了什么手法?

以物来命名的散文，有以下几个特点：

(1)物融入了一段故事，而且是一段感人的故事。

(2)融入了作者的真情实感在里面，是作者内心情感的物化。

(3)作为一种象征，借物来表现高尚的品格。如冰心的《小

橘灯》，茅盾的《白杨礼赞》。

三、作业

1.查找并摘抄有关“母爱意义”、“生命意义”的精彩语录。

2.写一篇300字的读后感，《感悟母爱》。

《合欢树》教案篇2

[教学目标]

1、体验并感悟渗透在字里行间的母子深情，引导学生学会

爱、学会感恩、学会珍惜。

2、引导学生对作品朴实的文风、间接含蓄的抒情方式进行

有选择的主体性研读和品味。

[教学重点]

理解合欢树丰富的情感内涵。

[教学方法]

以朗读带动理解；师生共同研究、探讨。

[课时安排]

两课时

[课前准备]

初步了解史铁生的生命轨迹和创作经历，走进史铁生的精神

世界；

课外阅读史铁生的《秋天的怀念》、《我与地坛》等相关__，

走进作者的心灵世界，铺设感悟品味文本的情感基础。

[教学过程]

第一课时

一、导入：“谁言寸草心，报得三春晖”，是的，不论年长

年少，也不论天涯海角，单飞后心的另一端永远牵挂的是对母亲

的不尽思念。母爱、母子的深情是永远说不完的话题。身体健康

的人尚且如此，作为一名残疾人作家，史铁生对母爱更有自己独

特的体会。今天就让我们学习这篇《合欢树》，走进史铁生的精

神世界，感悟他为我们描写的母子深情。

二、作者简介史铁生，1951年生于北京,清华大学附中毕

业后,于1969年插队延安,1972年因病致瘫,转回北京,1979年开

始创作,1983年和1984年分别以《我的遥远的清平湾》和《奶

奶的星星》荣获全国优秀短篇小说奖。

20__年华语文学传媒奖评价：史铁生是当代中国最令人敬佩

的作家之一。

三、初步感知，回答问题

（一）我们已经已经在课下预习过这篇课文了，那么现在

请大家带着问题，再次快速地阅读一下__的第一至第三自然段：

这三段中讲了哪几件事？请在__中划出最能打动你的地方。（联

系写作手法）

预设答案：

1）、作文竞赛（十岁那年）第一自然段

2）、“我”双腿残废后（二十岁）第二~三自然段

（1）给“我”治病：（找出具体的语句）

▲“母亲那时已不年轻，为了我的腿，她头上开始有了白发”；

（肖像描写）

▲“母亲的全副心思却还放在给我治病上，到处找大夫，打

听偏方，花很多钱，她总能找来些稀奇古怪的药，让我吃，让我

喝，或者是洗、敷、熏、灸。”

“母亲惊惶了几个月，昼夜守着我。”（动作描写）

▲“每一回都虔诚地抱着希望”（心理描写）

▲“再试一回，不试你怎么知道会没用？”（语言描写）

（2）鼓励“我”好好写作：

“那就好好写吧”、“跟你现在差不多大的时候，我也想过

搞写作”、“你小时侯的作文不是得过第一？”（语言描写）

（3）为“我”借书、推“我”去看电影：

“她到处去给我借书，/顶着雨或冒了雪推我去看电影”（动

作描写）

2在经历这些事情的时候，作者笔下描绘的母亲是一种怎样

的形象？而作者对于母亲又是什么样的情感？交流得出情感线

索

板书：中学语文在线（ywzx8）

1）、作文竞赛（十岁那年）第一自然段

母亲：“年轻”“聪明”“最好看”——热爱生活“做裙子”

↑（不理解）

“我”：“扫兴”、“故意笑”、“装作”（倔强，好强怄

气）

2）、“我”双腿残废后（二十岁）第二~三自然段

母亲：用心良苦

1）一心给“我”治病

“不年轻”“有了白发”（肖像描写）

“母亲的全副心思却还放在给我治病上，到处找大夫，打听

偏方，花很多钱，她总能找来些稀奇古怪的药，让我吃，让我喝，

或者是洗、敷、熏、灸。”

“母亲惊惶了几个月，昼夜守着我。”（动作描写）

“每一回都虔诚地抱着希望”（心理描写）

“再试一回，不试你怎么知道会没用？”（语言描写）

2）鼓励“我”好好写作：为儿子寻求精神的支柱，希望重

新燃起儿子生活的信心

“那就好好写吧”、“跟你现在差不多大的时候，我也想过

搞写作”、“你小时侯的作文不是得过第一？”（语言描写）

3）为“我”借书、推“我”去看电影：

“她到处去给我借书，/顶着雨或冒了雪推我去看电影”（动

作描写）

↑不理解母亲的苦心

“我”：对于治病丧失信心、绝望

“别浪费时间啦！根本没用！”（语言描写）

“我倒没太害怕，心想死了也好，死了倒痛快”（心理描写）

（二）阅读第四至第十二自然段，分析在“我”的小说发表

时（三十岁），母亲已经离开人

世以后，作者对于母亲是一种怎样的情感？找文中的句子

母亲：早逝“心里太苦”“受不住”

↑深深的思念与愧疚（子欲养而亲不待），理解母爱的伟大，

理解母亲的苦心。

“我”：小说发表，获奖成名

四、既然__以“合欢树”为题，那么如何理解“合欢树”所

寄寓的丰富的情感内涵？

1、由题目“合欢树”的“合欢”二字，我们首先能联想到

哪些词语？

比如：合家欢、合家欢聚、合家团聚等等。

2、__以“合欢树”为题，却几乎处处写“悲伤”。

那么文中有体现欢乐情绪的内容吗？有表示欢乐心情的词

语吗？

首段：母亲的率真、我的顽皮，一家人的和乐融融也莫过于

此了；“悲伤也成享受”

3、“悲伤也成享受”似乎是一个悖论，如何理解？

人在独自静静地怀念逝去的亲人时，即使悲伤，也会有某种

温馨的感觉。抓住母亲的苦衷，就可以明白史铁生悲伤的根源。

“悲伤也成享受”，看似有悖人情，实则体现了史铁生对母爱深

深的理解，对人生独特的感悟，是最深切最纯粹的人情。

幸福不仅是短暂的,而且幸福和痛苦简直就是一对孪生兄弟,

形影不离,痛苦也好,幸福也好,都是一个过程。生命的意义就在

过程中。——史铁生（应能加深对这一独特感受的理解）

4、在合欢树身上，母亲寄托了怎样的情感？（寻找母亲栽

种、呵护合欢树的相关信息）

（通过朗读来加深理解）

第二年合欢树没有发芽，母亲叹息了一回，还不舍得扔掉，

依然让它长在瓦盆里。第三年，合欢树却又长出叶子，而且茂盛

了。母亲高兴了很多天，以为那是个好兆头，常去侍弄它，不敢

再大意。此时，母亲把合欢树的命运和儿子的命运紧密地联系起

来，母亲希望合欢树茁壮成长，其用意在希望儿子顽强地活下去。

合欢树是母亲亲自带回家，亲自栽种，细心呵护，并寄予着

无限希望的树。寄寓着对治好“我”的腿希望；寄寓着渴望“我”

顽强活下去的希望，所以可以说合欢树是母亲的化身。

合欢树是母爱的具体的体现物，母亲把对儿女的疼爱融入了

对合欢树的精心呵护和培育中。

这便是作者为什么不用《我的母亲》为题，而用《合欢树》

为题；为什么可以表现母爱的载体很多，而独选“合欢树”的原

因所在了。

5、怎么理解作者对合欢树的情感？

几种说法：

神秘说。母亲虽然已经去世了，但母亲还活在人间，就活在

那棵合欢树里，因为那棵树是因母亲的双手、母亲的心灵而存活

下来、并枝繁叶茂的。小孩看到的树影，不仅仅是树影，更是一

位伟大母亲的身影。他对树影儿的注视是母亲的芳泽对他的吸

引，是心灵的感应。

轮回说。在“神秘说”的影响和启发下，有的同学走得更远。

他说那个孩子就出生于“我”原来住过的房子里，谁能说那个孩

子不是母亲灵魂的转世？如果不是，为什么那个孩子的行为如此

怪异——不哭不闹，光是瞪着眼睛看窗户上的树影儿”？那是母

亲在端详自己含辛茹苦养育而成的生命。中学语文在线（ywzx8）

无奈说。在“我”心中，那棵合欢树是不平凡的，是当年母

子“合欢”的人间见证，是母亲恩泽被及的一个生命。看到合欢

树，就如同看到了母亲的脸；靠在合欢树下，就如同偎依在母亲

的怀里。但是在那孩子心中，合欢树已经无法寄托“我”那样的

情感，因为他已经不知道树是谁种的，怎么种的。况且在那孩子

之外或之后，谁还能想起那棵树？那棵树除了可以做家具或者可

以当柴烧之外，还能是什么？作者通过那个孩子对合欢树由来的

遗忘，传递出人事代谢的无奈之感。

永恒说。有的同学反对“无奈说”。尽管在那孩子的心目中，

合欢树的意义和价值已经与我的感情不可同日而语，尽管那孩子

已经不能像我一样知道合欢树是谁种的，怎么种的，但那孩子还

是能记得合欢树——会想起童年的事，会想起妈妈，会跑去看看

那棵树。尽管经历了沧桑变化，树的情感价值也会不同，但树还

是那棵树，还会被不同的人以不同的方式记住。树是永恒的，因

此，母亲也会永恒。那孩子就是记住那树、记住母亲的人之一。

小结：合欢树是母爱的具体的体现物，也是作者个人命运的

写照。母亲把对儿女的疼爱融入了对合欢树的精心呵护和培育

中。

这便是作者为什么不用《我的母亲》为题，而用《合欢树》

为题；为什么可以表现母爱的载体很多，而独选“合欢树”的原

因所在了。

《合欢树》教案篇3

教学目标：

1、把握__的脉络线索，《合欢树》教案。

2、从细节描写中体味母亲对我的深情。

3、理解合欢树丰富的情感内涵和象征意义。

4、基于散文"形散神聚"的特点，采用由散入整的组合法，

在内容主旨理解的同时，对散文写作有初步的认识。

5、品味文中细节的内涵能够引导学生学会观察生活、学会

感受爱、表达爱、珍惜爱。而作者在对往事的追叙中，也完成了

自己对亲情的感悟，这种感悟除了通过细致的细节来表现之外，

都集中在合欢树这一象征物上。所以，要把握__深刻的内涵，就

必须理解合欢树在文中的内涵，这样也能帮助学生感悟亲情的美

好。

教学过程：

一、激情导入：

我们欣赏过"碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦"的柳的风

韵，我们瞻仰过"大雪压青松，青松挺且直"的松的雄姿，我们也

遥望过"墙角数枝梅，凌寒独自开"的梅的.倩影。树，是大自然

中一道美丽的风景，更是人类心灵的一道美丽的风景。合欢树在

史铁生的心中挥不去、抹不掉，永远烙在他的心中。

二十岁，对你意味着什么?

二十岁，对史铁生意味着什么?

二十岁的儿子瘫痪了，对母亲意味什么?

学生自由发言

2、题目为合欢树，那么作者有没有一上来就写合欢树呢?

哪些地方提到了合欢树?

提示：作者一共四次提到合欢树：(7--12自然段)

(1)通过邻人和初生小孩的注目引出合欢树；(2)写合欢树的

由来，似乎是当初误以为的"含羞草"，历经变迁，长成一棵树影

婆娑的参天大树；(3)通过刚来到世上的孩子眼中写合欢树的影

子；(4)文末，再次通过那个孩子长大后忆起童年往事时会跑去

看那棵合欢树，却不会知道那棵树是谁种的，怎么种的。

3、后半部分才提到合欢树，那么前半部分写些什么内容?

仔细阅读1-6自然段，圈画出描写"我"和母亲的句子。

我母亲性格

十岁作文比赛得第一最美的女人聪明争强好胜，率真可爱

二十岁两腿残废后母亲有了白发处处对儿子隐忍退让，坚强

三十岁小说发表母亲已经去世早早的离世因操劳而早逝

母亲的变化：

从一位"好看的母亲"变成早生华发的母亲，从一位能为自己

作"蓝底白花的裙子的母亲"变成了生活中只有儿子的母亲，从一

位争强好胜的母亲变成处处对儿子隐忍退让的母亲。

4、开头写儿子小时候与母亲的一场冲突，从这件事情中可

以看出母亲是个怎样的人?

(1)、突出母亲年轻时争强好胜，不免孩子起的性格，使母

亲的形象一开始显得率真可爱，这与后文中母亲因操劳而早逝的

可敬形象构成对比。

(2)、展现母子间曾经有过的一段轻松快乐、无忧无虑的合

家欢乐的生活，与后来的生活困境及后文夺魁的气氛形成对照。

(3)、回忆母亲，如此开头非常别致，增强了__的生活情趣

和艺术感染力。

6、还有哪些事情可以看出母亲对"我"的爱呢?

学生课文中圈画，后交流发言。

明确：细节描写。细节描写往往显得真实，和有感染力，1)

给"我"治病：

"为了我的腿，她头上开始有了白发"；(肖像描写)

"母亲的全副心思却还放在给我治病上，到处找大夫，打听

偏方，花很多钱，她总能找来些稀奇古怪的药，让我吃，让我喝，

或者是洗、敷、熏、灸。""母亲惊惶了几个月，昼夜守着我，教

案《《合欢树》教案》。"(动作描写)

"再试一回，不试你怎么知道会没用?"(语言描写)

2)为"我"借书："她到处去给我借书"

3)推"我"去看电影："顶着雨或冒了雪推我去看电影"

4)鼓励"我"好好写作："你小时侯的作文不是得过第一?""

跟你现在差不多大的时候，我也想过搞写作。"

通过这些细节描写，表现了怎样的一种母爱?

v无私无怨、v坚强执着、v宽厚仁慈、v牺牲自我的爱。

思考下面的几个问题：1、合欢树有什么象征意义?

2、为什么课文在第7段才提到合欢树?3、史铁生为什么没

看成合欢树?

4、"她心里太苦了"，母亲到底苦在哪里?

5、作者多次写到那个刚来到世上"瞪着眼睛看树影儿"的孩

子，有什么作用?

6、由题目"合欢树"的"合欢"二字，我们首先能联想到哪些

词语?

比如：合家欢、合家欢聚、合家团聚等等。

7、__以"合欢树"为题，却几乎处处写"悲伤"。

那么文中有体现欢乐情绪的内容吗?有表示欢乐心情的词语

吗?

首段：母亲的率真、我的顽皮，一家人的和乐融融也莫过于

此了；"悲伤也成享受"(为什么?)1234123

、问题：能回忆怀念母亲的物品想必有很多，史铁生这篇__

为什么选择合欢树来悼念母亲?

明确：母亲对合欢树的精心照料是她呵护关心我的写照。

交流要点：

对合欢树希望的表现：

"第二年合欢树没有发芽，母亲叹息了一会，还不舍得扔掉，

依然让它长在瓦盆里。"

"她把合欢树移出盆，栽在窗前的地上，有时念叨，不知道

这种树几年才开花。"

对"我"的希望表现：

●对治好"我"的希望：

"母亲的全副心思却还放在给我治病上，到处找大夫，打听

偏方…"

"'再试一回，不试你怎么知道会没用?'她说，每一回都虔诚

地抱着希望。"

●对"我"从事写作的希望：

"她到处去给我借书，顶着雨或冒了雪推我去看电影，像过

去给我找大夫，打听偏方那样，抱了希望。"

母亲的话中体现出的小心翼翼又满怀希望，一方面尽力维护

残疾儿子的尊严，一方面激励和鼓舞儿子写作的信心。

比较第一段和第三段母亲对我写作的表现的不同态度。

交流后明确：母亲对"我"对合欢树都抱有无限的希望，希望

合欢树能开花，希望"我"由写作闯出一条路以获得生活的信心。

合欢树象征什么呢?合欢树其实就象征着史铁生，象征着母

亲的儿子"我"。"我"的残疾，母亲的用心照顾；体现在合欢树虽

然没有发芽，母亲叹过气，"还舍不得扔掉，依然让它长在瓦盆

里"；合欢树茂盛了，母亲认为是好兆头，兴许儿子的病从此有

希望呢?于是"常去侍弄它，不敢再大意"。在母亲发现"我"在写

小说，找到"寄托"时，她到处去给我借书，顶着雨或冒了雪推我

去看电影…抱了希望。鼓励着"我"去做"我"喜欢的事情："你小

时候的作文不是得过第一?"她只是担心着儿子，不知道儿子的前

途在哪里，他什么时候才能走出一条息的路?她担心着，访问演

出好像念叨着"合欢树几年才开花一样。"

合欢树虽然象征看"我"，都得到过母亲的喜欢，受过母亲的

照顾，年年都开花，长到房高了"，我的小说如今常获奖，我"

走"出了一条路了，但母亲已不在了。最想看合欢树开花的人偏

偏不在，最愿意看到"我"获奖的人偏偏不在；如果说合欢树开花

是对母亲的报恩，"我"的获奖不也是对母亲的