浅谈中学语文中的作文教学 论文

浅谈中学语文中的作文教学摘要：作文在语文考试中，比重不断增加，写作的考察不仅可以检验学生驾驭文字的水平，而且可以考察学生的综合素养。然而，从教学实践的观察中发现，从学生的角度来看，常常觉得写作文很难，产生不了浓厚的兴趣。从老师的角度看，学生背模板，作文内容雷同现象普遍存在。随着语文课程改革的不断深入，并强调要提升学生的写作能力，中学语文作文教学，越来越受到学校、家长、学生的关注，如何结合教学实际有效解决上述问题是文章写作的重点内容。关键词：中学；语文；作文教学中学语文，作文的比重较大，作文质量的高低，不仅可以考察学生的语言学习水平，也可以评估教师的教学水平。文章将从近年来中考作文常见类型分析出发，结合中学作文教学中存在的问题，尝试提出解决问题的措施，希望能提供一些有价值的参考。 一、中学常见作文题目类型

文章分析了从2011年到2021年笔者所在地区的中考语文试卷，发现作文在语文试卷中的分数值在增加，中考中作文的题目形式主要分为三类：话题作文、命题作文、半命题作文。虽然初中作文题目的类型因地而异，但整体形式基本上处于稳定状态。 （一）命题作文

所谓命题写作就是在规定的时间内，根据规定的题材范围、内容、体裁等要求。命题作文是较老的一种作文题目形式，给定一个固定的题目，限定写作风格，命题式写作形式简单直接，突出命题式写作的限定性原则。传统命题作文的优点是能够在一定范围内有效地测试学生的想象力、思维能力和表达能力，但是传统命题写作的缺陷也十分突出，会限制学生思维，固定写作题材，忽视学生个性，未能体现时代精神。（二）半命题作文

半命题作文，顾名思义，出题时只限定题目的一部分，另一部分由学生自由发1挥，半命题作文的有点在于题目的一半思路，掌握在学生自己手中，材料的选择空间相对于命题作文应该是自由的，学生在一定范围内有一定的选择自由。与命题作文相比，它更有利于学生个性化写作能力的培养，更能灵活自如地完成作文。 （三）话题作文

话题作文，一般不包含出题人的主管观点，内容也不限制，文章形式多数也是体裁不限制。话题作文实际上只是一种作文形式，它提供了文章的中心主题，而没有限制材料和表达的范围。与以往的命题作文相比，主题内容开放的题目具有给学生更多的写作空间和发挥空间的优点。可以说，从命题作文发展到话题作文，是中学语文考试的进步点，这种作文题目，让学生更能从自身经历出发，抒发情感，构思新颖，形式创新。 二、中学语文中作文教学存在的问题

（一）作文教学的不足在学生文章上的体现

1.学生审题能力欠缺

学生常常因为忽略了要求，导致离题。很多学生在考试时只看“标题”，而对具体需要的内容忽略了。学生写作时，对主题的粗略阅读将导致对主题意义的错误理解。对主体的概念范围和情感色彩把握不当或者没有紧紧抓住主题、中心思想把控不足，作文很容易偏离主题，最常见的错误是学生根据自己擅长的主题来完成作文。如果作文的题目，与学生平时背诵的模板，或者资料相类似，他们便会不假思索的背诵着写作文，背诵部分写的十分出色，文章写到后来，就不知道如何写下去，就开始瞎编，偏离主题，影响了整体的效果。 2.作文写作可选素材不足

中学生在写作文过程中，可选择的素材不足，不是辅导班老师提供的素材，就是雷同的、老套的素材，体现不出学生的真实想法，很难在文章中写出新的故事。选择的材料不够真实，在写作的时候往往不敢深入细节，没有深度，选择的材料不够典型，不能突出文章的主题。 3.文章写作用词不准

学生文章中，常常出现语言表达不流畅、句子不顺、字词用错等现象。病句和错别字是初中生最常见的问题。读音错误和句子错误的频繁发生，一方面是由于学2生的粗心大意;另一方面，反映了学生的汉语基础不够扎实，语言基础薄弱。因为即使是基础知识的应用也充满了错误，对美的语言的追求也只能是空话。这种情况经常发生，因为学生对词语的意义、情感色彩和应用范围缺乏系统的理解。 4.作文结构逻辑性不强

虽然，初中生严谨的逻辑思维能力，尚未成熟，但是基本的文章布局还是需要掌握的，不能盲目动笔，想到什么就写什么。一旦学生遇到他们想以书面形式讨论的话题，他们会有很多想说的，想表达太多，会导致学生先陈述一会这个内容，然后跳到另一个内容。而且很多学生，在段落的划分上，也存在问题，无论什么题材，什么内容，都采用三段式写作，或者根本没有划分段落的意识，不管段落是否完整，随意而写。一般来说，出现上述作文情况是因为学生在写作前没有形成好的想法。 （二）教师作文教学中存在的问题

1.重视作文得分，忽视文学素养

初中高年级学生开设的课程日益增多，孩子们来自家长、社会的压力增加，语文老师也是压力倍增，应为不仅语文是考试的重要学科，作文更是重中之重，一刻不敢松懈，可想而知，压力是巨大的。为了让学生迅速提升成绩，老师对作文写的不好的学生，就会只辅导重点内容，忽视类似于口头作文，课前小演讲等内容，让学生苦背模板，苦背名言名句，也许学生都不理解自己背的是什么，导致用的时候，不知该用在何处。功力思想的抬头，既不利于学生成绩的提升，也不利于素质教育的实现。 2.重写作形式，忽视写作内容

形式是写作文的外在表现，内容是文章内容的情感体现。常见的作文教学是教学生如何构思，如何选材，如何编排。更具体地说，它是教学生如何模仿写作，如何开始，如何进入主题，如何过渡，如何协调，如何结尾。换句话说，重点总是放在紧急类型的“小技能”上，而不是对写作水平提升有用的“大技能”，内容是构成建筑的砖瓦，外形只是一种讨人喜欢的外表。然而，即使是选择与内容相对接近的作文的指导，也只是作文框架上的指导，以满足考试的需要。对于作文内容的积累、选择和规划，往往是无法做到的。3.重视写作技能，忽视情感培养3本文撰写期间，笔者也走访了高端的作文培训机构，在与他们的交谈中发现，作文辅导的重点在于传授“高分技能”，家长们也很认可这种高分教学，作文可以用公式代替，作文可以实现技术性提升，但是这并不能真正提升写作水平，即使侥幸完成考试作文写作，也未必能得到高分。然而，每一位负责人的老师，都深知文学素养是日积月累的产物，不是一蹴而就的，忽视这一点，家长花再多的钱都达不到效果。任何文章的整个写作过程，都是在作者情感的控制下进行的，充满了作者的自我思想，自己的生活情感，学生的作文也不例外。如果作文写作只是依赖于套路，来源于技能，并不能体现出写作者的真情实感，写出来的文章，不是出于对生活的热爱，真实的情感，写出来的文章怎会感人。三、中学语文中作文教学优化策略

（一）帮助学生积累素材，丰富作文材料

1.在教材的基础上，举一反三。语文教材的文章，是诸多专家学者经过反复筛选的优秀文章，教师可以以教材为把手，深入备课，举一反三，引导学生在阅读的过程中，体会写作技巧，推敲文章措辞，从中吸取精华。学生通过发散思维，不仅牢记名言名句的具体出处，更可以得心用手的用在自己的文章中，不再是照抄照搬。通过这种方式，学生一来可以全面掌握教材，还可以积累写作材料，从而一举两得。 2.得法于课内，得益于课外

中学生课业较多，业余时间相对少，很多家长也认为，阅读课外书也是比较浪费时间的。因此，我们的教师可以有目的地安排一些适合中学生阅读优秀作文和中外经典，利用课堂时间，阅读重点章节，拓宽知识面，鼓励学生用零碎的时间阅读，养成好的读书习惯，拓宽视野。中学生还没有进入社会，他们对社会的认识是有限的。因此，中学生不可能亲自去积累材料和经历每一件事，这就要求他们学习去积累更多的间接经验。 3.教会学生感知生活，捕捉写作灵感

教育工作者应该让学生多观察生活，多听，多看，多分享，在引导学生积累写作素材时，必须要求学生分类收集，粗略精练地积累，逐步形成自己的能力和素质。仔细观察，注意你周围发生的事情。对生活的观察是指从积累的角度进行长期的方4向性观察。要培养学生的观察能力，就要培养学生仔细观察周围事物的意识，这样学生才能从周围的具体事物入手，坚持写观察笔记。只有通过对周围环境的仔细观察，积累好的素材，才能将外在的事物与内在的情感联系起来，创造出一种触景生情的感觉，才能创作出一篇生动感人的文章。 （二）激发写作兴趣，培养学生享受写作的乐趣

写好作文的前提是生活的热爱和对写作的兴趣，如何培养他们的这些素质，笔者认为学生可以通过看图片、听音乐或创造一个可以扩展他们想象力的环境来引导他们在更高的层次上思考和想象，学生可以写下他们的想法和感受。平时的作文训练，作文老师在题目的选择上，首先，题目要贴近中学生的生活实际，避免学生无话可说，无事可谈的困境。避免学生凭空想象，将素材东拼西凑，语言枯燥乏味，内容老套俗气。其次，作文题目要能激发学生兴趣，中学生思维敏捷，喜好新事物，对世界也充满好奇，这些特点都是激发他们创作灵感的动因。第三，在作文题目的筛选上，多以开放性的题目为主，不拘泥于题材，不约束写作具体内容，充分发挥孩子的想象力和创造力，消除学生对作文的恐惧心理，放松心情，努力实现从“我写”到“我想写”的转变。 （三）写作指导和批改讲评相结合，提升学生作文水平

语文教师常常因为教学任务繁重，学生课业负担重为由，忽略了对学生作文的讲评工作，但事实上，这项工作的意义十分重大。一方面，进行恰当的作文指导和评价有利于学生自信心的提升。另一方面，可以帮助学生深刻认识自己写作中的不足和今后努力的方向。写作前，重点进行文章选材、文章构思的指导，帮助学生提升审题能力，选择具有创新型的素材和资料，理清写作思路和段落的分配技巧，引导学生了解每种表达方式的特点和功能，分析借鉴典型文本的表达方式，选择适合文本的表达方式，指导学生正确使用积累的名言警句和华丽的语句。写作后，积极引导学生进行修改，使他们能够深刻地认识到自己作文的优势和不足。肯定每个学生的进步。欣赏和讨论优秀的作文，让每个学生都能表达自己的观点，不断提高自己的作文水平。四、结语

随着语文课程改革的发展，作文在语文考试中所占的比例越来越大，教学实践5中学生背模板、作文内容空泛，教学难度较大等问题也时常困扰着我们。就学生本身而言，教师在指导写作时，要正视他们自己的思想、情感、兴趣，注重个性的发展和培养。生活是写作的动力和源泉，平时的教学中，引导学生深入社会，关注社会热点，思考社会现象，增长智慧和知识，提高洞察力、判断力和思维能力。参考文献：[1]宋必成.从学生视角浅谈中学语文学习的综合性体现——语文作文[J].内江科技,2019,40(01):154+125.[2]苏拓.中学语文作文生活化教学[J].西部素质教育,2019,5(21):24