浅谈高中数学微课教学设计的制作策略 论文

浅谈高中数学微课教学设计的制作策略摘要：新的课程标准需要新的教学理念，才能适应新变化，高中数学课堂教学也要适应新的变化。在此背景下，微课教学在高中数学教学中发挥怎样的作用，探讨该种教学方式在高中数学课堂教学中如何应用，才能打造高效课堂，提高课堂学习效率，如何对高中数学微课教学设计，才能适应新课程下的高中数学教学，提高课堂效率，是新课程改革中高中数学课堂值得探讨的问题。关键词：高中数学微课教学教学设计新课程新理念，高中数学课堂原有的教学方式需要随着教学改革的推进不断变化，以适应新课程改革的要求，高中数学教师也需要转变以往教学观念，以适应新的高中数学课程改革的变化。以往高中数学教学中教师大多都是灌输式较多，学生被动接受知识，对数学概念、法则、公式理解不透，只会模仿套用，不能从本质上进行理解并加以灵活应用，当然也感受不到数学知识的魅力，从而失去学习数学的兴趣。微课作为一种现代化的教学手段，它能够将图像、声音、动画等集合起来，将抽象的数学知识生动化、形象化，使抽象的数学知识形象化、生动化，从而满足不同学生的数学学习需求，提升学生学习数学的兴趣，最终完成高中数学课堂教学目标。一、微课教学在高中数学教学中的作用微课教学在高中数学课堂教学中已经发挥着重要的作用，首先，它能够巩固拓展数学课堂的教学内容，这是因为微课是一种短小灵活的教学方式，它能够充分利用网络多媒体等技术通过声音、动画等来帮助学生更有效地学习数学知识，以拓展他们的数学视野，使其感受到数学知识的奥秘，激发学生学习数学的兴趣。其次，它能够提升数学教师使用多媒体技术的专业水平，微课虽然短小，但是包含的内容非常丰富，需要教师掌握科学的设计方法，运用多媒体技术并将更多数学知识融入到微课视频之中。最后，微课作为一种现代教学手段，微课教学更加注重交互性，可以增强师生之间的互动性，制作过程中抓住学生学习数学的“痛点”，要针对学生学习中存在的问题，学习中的重点、难点，这样才能保障微课教学质量，让学生能突破难点把握重点，从而提高学生的数学学习效果。1二、高中数学微课教学设计的制作策略 1.微课教学设计要选好探究的课题

微课教学设计制作要依照高中数学课程标准及相应的教学内容进行严格筛选，对其所要学习的主题方向进行设定，这样才能够形成与学生需求相适应的教学体系。如在“指数函数”微课设计中就需要对指数函数进行分析，将其设定为定义、图像、性质、计算方法及应用四部分内容，针对每一部分设计微课，从而全面完善课堂教学体系，为学生构建完善的知识网络和框架。 2.微课教学设计要以问题为中心

在“问题为中心”的引导下，结合学生自己所学知识提出问题，引导学生进行深入思考，这也有利于培养学生的自主学习探究能力。如以高中数学中的数列求和知识作为实例进行分析，首先设置好要探究的课题：等差数列的前ｎ项和。第一步设疑，教师在课堂教学中先创设一个问题情境，将17世纪莫卧儿帝国皇帝沙杰为爱妃建造的泰姬陵作为情境导入课堂，泰姬陵主要使用纯白大理石砌建，是世界古建筑的七大奇迹之一，陵寝是一个三角形图案，它被大小相同的宝石镶嵌而成，一共有100层，这时教师提出问题：同学们知道这个图案一共用了多少宝石吗？然后使用这个情境问题引出所要讲解学习的知识，吸引学生注意力。问题情境应采取先进多媒体手段，以动画或图片的形式展示出来，接着教师提问学生：看到这个问题情境，同学们能想到哪些数学问题呢？学生就这个问题进行思考，并提出新问题。例如这些镶嵌宝石有什么规律么？也有的想到了怎样求1++++=?等差数列前ｎ项和能使用高斯算法求解吗？这样设计微课可以帮助学生梳理问题。第二大步就是让学生分组合作讨论，小组成员先分组讨论，然后再群体讨论，并展示自己讨论成果，明确各小组课堂任务，选派不同小组在黑板上展示问题的解决方法，进而得出等差数列前ｎ项和公式。因为Sn=a1+a2+a3++a3=a1+(a1+d)+(a1+2)++a1+(n-1)]，Sn=an+(an-d)+(an-2)++an-(n-1)]，两式相加得，2S=(a1+an)+(a1+an)++(a+an)=na1+an)，所以S=na1+an)，n1n2学生在此之前学习过na=a1+(n-1)d，引导学生推出等差数列的另一种求前n和公式为Sn=na1nn-+21)d.2教师在微课设计的过程中，通过有目的、有针对性地引导学生就设置好的问题思考探究，通过自主探究得出结论，从而达到对结论的深刻理解，培养学生学会独立思考的数学思维习惯。学生只有自主探究、剖析数学知识，才能提出有效问题，采取正确的数学思维及数学方法成功解决问题。 3.微课教学设计要能突破难点掌握重点

微课的主要优点是简短精悍，视频长度一般为5-10分钟左右，教师可应用微课视频以教学重点和难点为中心展开教学，帮助学生更好的突破知识难点和掌握学习重点。一般情况下，在高中数学课堂教学中，针对知识重点和难点教师设计微课，不仅可使学生更好的理解数学知识，还能够减轻他们的学习的时间，进而减轻学生学习的负担。高中数学教师需以实际教学内容为切入点，把知识重点和难点制作成微课视频，以此丰富课堂教学形式，也方便学生课下自学，让学生在微课帮助下学习数学知识。比如，在《空间几何体的表面积和体积》教学过程中，可以借助微课教学，在微课课件中展示正棱柱、正三棱锥和正三棱台的侧面展开图，动画展示立体物体的展开面，让学生观察后再并组织他们分组讨论：柱体、椎体、台体这三类图形表面由哪些平面图形构成？进而启发学生思考表面积如何求？利用图片或动画把问题快速呈现在学生面前，启发学生积极思考然后自己动手演算，进而尝试数学表述，从而提升学生的抽象概况能力。在实际的课堂教学实践中，高中数学微课教学设计时，要遵循这些设计策略，在教学过程中，有效地利用现代教育信息技术，利用微课教学，充分体现学生的主体地位和教师的主导作用，提升学生主动思考探究与合作学习的能力，有效提高课堂的教学效率，从而减轻了学生负担，提升了学生的数学素养。参考文献：

[1]李本友.吕维智.微课的理论与制作技巧[M].北京:中国轻工业出版社，2015.[2]刘清昆.高中数学教材同步性微课的样式与课堂整合[J].教学与管理,2016,16:42-45.[3]管晓燕.高中数学教学中运用微课的策略研究[J].考试周刊,2017,