会计课程设计的心得体会

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会计课程设计的心得体会1

通过这次模拟课程设计，加深了我对会计的基本理论、知识、方法的掌控和应用，使我了解到各个岗位的责任，掌控了做账的基本程序，理论联系实际，也让我熬炼了自己的动手操作的技能，提高了我的实践技能，使我更深一步了解到了当中的乐趣，也使我对这几年所学的专业更加喜爱，为以后的实际工作打下了良好的基础。在课程设计的过程中，我深深感觉到自身所学知识的有限，会计行业还有许多值得我学习的东西。

有些知识现实中的状况与书本上的处理状况还是有很大的不同的，以前自己没有仔细的考虑过，在课程设计的过程中突然间觉得自己真的'知之甚少，这些问题现在可以用许多种方式去查找解决的方法，但还是糜费了很多时间，这一点是我需要在以后的学习和工作中应当加以改进的地方，同时也要督促自己在学习的过程中不断的完善自我。另外每次课程设计中必不可少的部分就是同学之间的互帮互助，团结合作。我们是以小组的形式开展的，每组八个成员，各自既能分工合作又能相互发觉错误实时改正，避开了许多无用功。组内每一个成员的能量很小，但是我们团队的技能是不容小觑的。这也告知我们在以后的工作中要加强团队合作精神，用大家的能量来把我们的工作做好。

作为一个会计人员，在会计工作中，我们要严格根据各项会计要求，仔细遵守会计准那么和规范来完成工作，做账每一个步骤都不能发生差错，我记得在登记明细账的时候就有同学没有先登记明细账就去汇总科目汇总表和登记总账，老师立即阻挡了他们，这在实际工作中是绝对不能有的，记账是根据顺次来的，假如任意登记，很简单发生错误，造成重大损失，而且这在会计制度上也是不允许的。在这次财务会计课程设计中我们或许的确简单发生这种错误，但是在现代计算机系统下，是不能进行此项操作行为的。这让我们将之前进行过的计算机课程设计和此次课程设计进行了对比，使我们对会计工作有了更清晰的认识和更深刻的理解。

会计课程设计的心得体会2

为了深化会计教学改革，提高教学效果，除了改善教学方法还要设计合适的课程方案，由课程设计改革推动课堂教学改革。

〔一〕总体设计方案——按工作岗位设置模块化课程

财务会计课程按会计实践工作岗位设置如下教学模块：出纳模块、各种会计核算模块、主管会计模块、税务会计模块、综合分析模块、会计档案管理模块、综合模拟实习模块、综合活动模块。每个模块的教学，以实际案例作为教材，以实践操作作为教学的主体内容，依据详细操作的需要安排相关的专业理论知识，使理论与实践融为一体，在教学活动中同步传授给同学。教学活动安排在实习场地或模拟实习教室进行，内容讲授与操作练习同步进行。

〔二〕课程结构内容

１．出纳模块

主要讲授并练习收款收据的开具；现金支票、转账支票的签发及银行汇票、银行本票、商业汇票、托收承付等结算方式的办理；印章的运用和管理；现金日记账和银行存款日记账的登记和核对方法；介绍出纳员的职责、权利、工作的内容和重要性及对工作的要求；现金、银行存款及有关票据的管理制度。

2．各种会计核算模块

这些模块仍以工业企业的经济业务为例介绍会计核算方法。作为基本模块，主要包括材料核算、工资核算、成本核算、往来结算核算、收入利润核算、固定资产核算、资本及其他业务等日常的`财务会计核算内容。也可以将商品购、销核算的模块也作为一个基本模块。此外，从进展的角度考虑，还可以在这些基本模块的基础上，依据会计市场的需求状况设置备选模块，如建筑、房地产开发、广告、旅游、娱乐、饮食服务等企业的成本、费用核算分别设置一个模块。但依据各个模块内容的多少和难易程度，在教学过程中可以做详细安排，例如，一个教学时间段内可以安排两个或三个模块的教学。

在这些模块中，主要讲授并练习各种日常业务的处理方法，即原始凭证的填制和审核、记账凭证的编制、各种明细账的设置、登记和结账方法、凭证的传递程序，介绍有关会计准那么和制度在材料、工资、成本、往来结算、收入利润、固定资产、资本及其他业务核算中的应用。这时，可以将复式记账、账户结构等理论内容融入进来。

会计课程设计的心得体会3

长期以来，课程微观内容的设计与编排远未跳出学科体系与同学自身知识体系建构的藩篱，致使职业教育课程改革止步不前。无疑，课程内容的序化已成为制约职业教育课程改革成败与否的关键。教育部职业技术教育中心讨论所讨论员姜大源教授提出的“基于工作过程的课程观”就提供应我们一个很好地思索方向——根据工作过程来序化知识，即以工作过程为参照系，将陈述性知识与过程性知识整合、理论知识与实践知识整合。这样做意味着适度、够用的陈述性知识的总量没有改变，而是这类知识在课程中的排序方式发生了改变。课程不再是静态的学科体系的显性理论知识的复制与再现，而是着眼于动态的行动体系的隐性知识的生成与构建。

项目教学法在语文综合技能训练课程中的应用就很好地运用了姜教授的“基于工作过程的课程观。中职阶段同学所需要培育的语言感悟技能、应用文写作技能、口语表达技能、社会交往技能、现代媒体技术运用技能等，通过“创业设计”一个项目得到了整体地提升，这种提升不仅是语文技能的提升，更是综合技能的提升。而这些课程内容的设计和编排，完全是根据项目的进行循序开展，真正地表达“基于工作过程的课程观”，所谓，“知识的总量未变，知识排序的方式发生改变”。

要使同学在项目策划的过程中培育综合职业技能，不能仅凭一个个抽象的工作任务，而要从技能训练出发，选择合理有效的课程活动方式，让同学在老师有意的引导下，通过参加一个个生动有趣的模拟活动，获得径直阅历的积累。

以上环节的设计充分表达职业教育“技能为本位”的“工学结合”培育目标，完全符合在“做中学”的课程改革方向，使同学在活动中深刻体验知识，从而达到有效学习、进展综合技能的目的。

传统教学观念认为，项目教学法比较相宜实践性较强的、理论知识点相对集中的课程，像语文这类的文化课比较适合采纳传统的课堂教学，假如生硬地套用项目课程