课文《汉语拼音ieüeer》教学反思范文

课文《汉语拼音ieüeer》教学反思范文课文《汉语拼音ieüeer》教学反思篇1

《ieüeer》一课有一幅插图，中秋夜的晚上，月亮特殊的皎洁，妈妈和孩儿一边赏月一边讲故事。正好我们也刚刚过完中秋，我就问孩子们，中秋节的晚上你们是怎么度过的，一些孩子说是和亲人们一起开心地度过的，一个孩子说中秋节的晚上和爸爸妈妈一起去东洲公园看灯展，许多孩子听了都说到，我也去的，我也去的，于是孩子们都说起在灯展上的所见所闻，孩子们的脸上洋溢着绚烂的笑容。我觉得这样的课堂不仅培育了孩子们的语言表达力量，而且使我们的拼音教学和生活也紧密地联系起来了。

今日教学整体认读音节ye时我和龚老师一样也采纳了讲故事的方法,故事是这样的:复韵母ie特别想成音节,于是e就对小i说:“小i弟弟，你快想想方法吧!”于是小i弟弟来到花果山恳求孙大圣帮忙,孙大圣答应只帮小i这一次,于是孙大圣把小i变成了大y，这样大y和e就组成了整体认读音节ye。这样的教学孩子们印象比较深刻，易于接受。

课文《汉语拼音ieüeer》教学反思篇2

一个多月的教学让我深感一班级的小伴侣非常好动、留意力无法长久，喜爱听故事、做嬉戏。因此，我依据同学的特点，在教学设计时，常常尝试以生动好玩的故事贯穿其中，儿歌、嬉戏穿插其间,从课堂上的同学反应来看，应当说取得了肯定的效果，最起码在前半节课里，同学的学习状态是乐观的。

在今日的课堂上，我觉得自己在时间安排上还不够合理，过多地将时间放在ie的教学上，而对于重点音节ue的教学则显得过于简洁，使得教学重点突出不明显。假如当时能准时收住话题（我在课堂上常常让孩子选择音节来练习说话，当说到中秋夜时孩子有许多话要说，刚过中秋节嘛，孩子还沉醉在节日的气氛中。）就能节约很多时间。还有，我觉得今日的教学形式过于单一，不能自始至终吸引同学的留意力。四非常钟的学习对于一班级的同学来说太长了，他们还不能一动不动地坐那么长时间。假如让同学自己拿着卡片做做嬉戏，让同学能在欢乐的嬉戏中达到巩固的目的，同学的学习爱好或许能更强，学习效率会更高。

今后我要多向有阅历的老师学习，多钻研教材，多尝试新的教学方法，让自己的课堂变得更形式多样、生动好玩。

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（一）整合教材，创设情境。

在上课伊始，我创设了到海南旅游的教学情境，激起同学学习汉语拼音的爱好。在观赏椰子树、观赏海南月色的过程中，将同学带进了一个有声有色的学习情境。同时我设置了在旅游中的闯关环节，让同学在闯关中绕有兴致地拼读ieüe与声母相拼的音节。每一个环节紧紧围绕“闯关旅游”这个主题的，可以说情境教学是贯彻始终的。

（二）分层设计，扎实训练。

在学习每一个韵母的过程中，我以边新授边巩固的教学环节进行教学。在每一个环节中我都分层次设计练习，循序渐进，使训练目标形成一个不断上升的坡度。如在拼读环节中，我就形成了2个层次的训练：

1．结合课件，练习不带调的简洁拼读；

2．开展嬉戏，巩固强化声母与ie、üe的带调拼读；

可以说，孩子们通过这样的拼读训练，即学得扎实,又觉得生动好玩。另外，对于这节课的难点er的发音我采纳了借助手势帮助发音的方法，并通过浅显的语言告知同学er是一个特别韵母。

但这节课的败笔也是显而易见的，

1.对同学鼓舞性的语言贫乏单一，几乎在同学正确回答完问题后，都是用一句“好的”“不错”带过。没有准时有针对性的表扬。

2.整堂课前紧后松，由于课前觉得内容许多，怕讲不完，所以中间一些读的环节约略了，同学学得不太扎实。

3.在教学中要留意多给拼得慢的同学机会，使他们也能拼读娴熟精确     。

困惑：在开头学拼音之前，询问过班里的学情，大部分孩子在上学前班时学过拼音，班里有大部分孩子拼读特别好，有个别孩子会拼读，但是不是特殊娴熟，只有3个孩子几乎没有接触过拼音，这也就造成了基础好的孩子光线遮住了不会拼读的孩子。

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拼音教学假如上得不生动，同学就会感到索然无味，甚至对语文失去爱好。上到拼音ieueer刚好时值秋季，我就在这课复习导入的时候利用了秋天的枫叶。

我说：同学们，秋天来了，拼音王国里的枫叶红了，瞧，枫叶为我们领来了几位老伴侣，谁能热忱地叫出他们的名字。并出示带有复韵母的片片枫叶。这个环节我用儿童话的语言把同学带进拼音王国，让同学以伴侣的身份热忱地叫出复韵母的名字，拉近了同学与复韵母距离。

然后，我又利用枫叶进行故事引领，在识别ieye之前进行了口语训练。我说：一阵秋风吹来，枫叶抖了抖自己的身子，你看到了什么？并用多媒体播放落叶落地的情景。同学纷纷说：我看到了枫叶离开了自己的妈妈；枫叶像一只只红蝴蝶在飘舞；枫叶火红火红的，真美丽……在拼音教学中我注意了同学口语表达力量，让同学在枫叶飘落的场景中激发奇妙的想象，上课效果很好。

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这课的拼音是复韵母中的第三课，孩子们对复韵母的发音方法已经初步把握，这课是巩固阶段。但是消失了2个整体认读音节，这是复韵母里的首次消失，而且还得为在前鼻音的整体认读音节学习打下基础。同时üe与声母拼读时的2点去掉的规章复习使用，er特别韵母的概念提示，这些都是这一课的重点。依据这个，我把ie、üe的认读及四声、拼读和相应的整体认读音节作为第一课时的教学内容。

整堂课依据学情和孩子的心理进展、教学内容重难点进行了课堂教学。

1、针对一班级同学的年龄特点，我力求做到汉语拼音的教学具好玩味性，富有童趣。因此，在本课教学中，我创设了一个富有童趣的教学情境，引入了小伴侣都熟识而且喜爱的大耳朵图图，激起同学学习汉语拼音的爱好。在同学观赏图片的过程中，将同学带进了一个富有幻想的学习情境。让同学在尝试中绕有兴致地拼读ieüeer的音节。每一个环节紧紧围绕“大耳朵图图”这个主题的，加上我自己的教学语言力求儿童化，具有亲和力、感染力及鼓动性。可以说情境教学是贯彻始终的，而且也是很胜利的。

2、每一个学问点的学习把握，我都进行了分层次设计练习，循序渐进，使训练目标形成一个不断上升的坡度。如韵母的把握读音，从不带调的到带调按挨次读，到带调的打乱挨次读，在韵母也与声母的拼读中，从不带调的拼读到带调的拼读，最终到看实物猜拼音读。孩子们通过这样的拼读，学得扎实。

3、重难点得到突破。就本课的重点是整体认读音节，我创设情节用复韵母给椰子树注拼音，引出学问ie不能自己单独给生字注拼音。使同学不仅扎实地记住两个读音的相同，而且明白运用的留意点，为以后的生字学习打下基础。同时在给üe的拼读中设计正向思维和逆向思维的练习，先出示j和üe交伴侣有什么变化，再整体消失jue音节，想想，是声母j和韵母什么组成。使孩子的学问更加扎实地记住：小ü见到jqx，擦掉眼泪笑嘻嘻。

整堂课井然有序、心情昂扬地完成了预设的教学目标，但是在教学中的几个细节值得自己深思，并在以后的教学过程中改正。

在整个教学过程中缺少对细节的追求。昨天在学校网站中拜读了张副校长的《细节打算成败》，请你在设计教学活动时，专心想好每一个细节！

为了让孩子深刻地感知jqx、y与üe相拼的过程中，去掉2点的规章。我设计了这么一个环节，说说我是谁，请孩子说jue、que、xue、yue有什么和什么拼读而成，却没有认真考虑其中yue是整体认读音节，会误导孩子，导致让孩子认为这个音也是能拼的。

教学中的细节往往会打算教学效果的达成，在以后的课堂教学过程中，努力培育自己的细节问题，关注课堂细节，从细节处反思教学行为，提高自己的教学力量。

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在课堂上，同学是学习的仆人，是课堂的仆人，为了更好的体现这种理念，学习这一课时，基本上是在编儿歌，争论，自学中度过的，有效的激发了同学的学习爱好，学习乐观性，训练了同学的口头表达力量和思维力量，有效地提高了教学效率。

一、尝试运用自主、合作的学习方式。

教学时我把重点放在了指导同学认真观看，发觉规律，运用规律进行学习的方法上。如在教学复韵母ie时，首先，引导同学看情境图，自己说出含有ie、üe、er的读音的字、词，读一读，体会体会它们的发音方法。然后老师先范读，让同学仔细听，认真观看口型的变化、发音的变化，充分调动同学的乐观性，从中发觉规律，并运用规律学习其它的复韵母。在这一环节中，我交给了同学学习的方法，同时极大地激发了同学的求知欲，初步培育了同学自主学习的力量。再如：让同学同桌互读（互帮互助订正错误的口型、发音）、把自己的发觉讲给同桌听等多种同学活动的方式，等提高参加的密度和效率，渗透了合作学习的意识，交给了同学合作学习的方法。

二、训练思维，进展语言

学习的目的在于运用。课堂上鼓舞同学在实际生活中运用所学的汉语拼音，极大地激发同学学习的热忱。结合图片让同学用音节词练习说句子，充分发挥同学的想象力，走出了为教拼音而教拼音，把拼音教学与语言学习割裂开来的误区。进一步了训练同学的思维，丰富了语言积累。

三、关注同学，面对全体

关注每一个同学的进展，是新课程标准的基本理念。课堂上我时时关注每一个孩子的感受、尽可能地赐予同学更多的、同等的机会，让每一个同学都觉得自己受到了老师的留意，课堂上没有被老师遗忘的角落。本节课采纳大面积指名读、开火车读、同桌读等多种方式，使每一个同学在课堂中都有呈现自我的机会，都有和同学沟通的时间。老师在每个同学的自我表现中，还能即时发觉学习落后者，进行查漏补缺。还运用手势、眼神、语言等方式鼓舞同学表达自己的观点，让他们布满自信、布满盼望。

在今日的课堂上，我觉得自己在时间安排上还不够合理，过多地将时间放在ie的教学上，而对于音节ue、er的教学则显得过于简洁，使得教学重点突出不明显。假如当时能准时收住话题（我在课堂上常常让孩子选择音节来练习说话，当说到中秋夜时孩子有许多话要说，刚过中秋节嘛，孩子还沉醉在节日的气氛中。）就能节约很多时间。今后我要多钻研教材，多尝试新的教学方法，让自己的课堂变得更形式多样、生动好玩。

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这次公开教学，我讲的是语文苏教版一班级上册的拼音教学《ie、üe、er》，讲完之后，我认真对这节课进行了深刻的反思。

这堂课我主要展现的是“开心教学情境技能”。在教学中，我用生动形象的语言叙述了一个到海南去旅游遇见三个新伴侣ieüeer的故事，这个故事贯穿了整个教学过程，也极大地激发了一班级学校生们的学习热忱和乐观性，让孩子们从始至终都沉醉在故事中，开心地学习与探究着。在进行声母与韵母的拼读练习时，我设计了“摘椰子”的小嬉戏，让同学布满了参加感与满意感。整堂课基本是根据我的方案一步一步进行的，对于课堂意外的消失，我也抓紧机灵地解决了，这是令我比较满足的。

不足的地方也许多。总结起来可以归纳为两点：

一、预备不足。由于我请假到校其次天就讲课，白天忙得没有时间预备，只有晚上回到家后预备教案和课件，所以许多地方都消失了纰漏。例如：课件里的图片经过我们教室的投影仪都变成了反的，假如我之前在教室试验一下的话，是可以避开的；同学课前书本文具没有准时预备好；对新的作息时间不熟识，导致我看错了时间，提前非常钟就讲完了课。这些主要是由于我预备不充分，没有时间细细梳理、调试，假如时间充裕一点的话，其实是可以避开的。

二、缺少课堂总结。课上完之后，原来我是有充分的时间可以对这节课进行一个小结或让同学谈谈自己本节课的收获的，但是由于同学太小，平常我没有让同学进行过这样的总结，我怕同学说不好，就免去了这个环节。而我自己由于前面看错时间，心里有点慌，所以也干脆省去了这个环节。现在想来，我应当大胆一点，敢于放手，给同学多一点发挥的空间，更应当准时调整自己的心态，不论遇到什么突发状况，都能做处处变不惊，从容应对。

通过这次教学，我对自己有了更深一步的熟悉，知道了自己今后该往哪个方向努力。

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今年第一次教新教材而且是一班级。刚拿到人教版试验教材时，我看到书的每一篇、每一页都有美丽的情景图、丰富多彩的学习内容。我心中想现在教拼音总比老教材更简单一些，而不是那么的枯燥无味吧！然而领着孩子们在拼音王国里游览已有一段时日子，从简洁的单韵母渐渐到难度较大的复韵母，一路就这么过来了，虽然在课堂上面带微笑、亲切地称这些字母们为“拼音伴侣”，实际上是对它们恨之入骨。由于要让这些“小伴侣”在孩子们心里扎下根，还是要颇费一番心思的。

首先，拼音教学还是那么的枯燥乏味，有时一节课只学两三个字母，内容单一，同学提不起爱好。

其次，我们这儿孩子自小讲的是方言，许多方面与一般话的发音要领相差甚大，给教学增加了相当的难度。

然而，无论拼音教学多么困难，让孩子们把握英雄语拼音，都是我们每个一班级语文老师义不容辞的责任！首先依据一班级学校生的心理特点和生理特点，我从激发同学爱好入手。精神和物质一起抓，在精神上多用鼓舞性的语言来激发同学的爱好。如：“李靖读得真准！”“王江读得真洪亮！”“君燕做得真好！”在物质上给表现精彩的小伴侣嘉奖小红花、小苹果等，从而提高同学学习的乐观性。在拼音教学时，我依据学校生的特点对拼音编口令。如我在教“ie、ue、er”时，编了这样一首儿歌“一片树叶ieieie，一个月亮ueueue，一只耳朵ererer!”通过儿歌，同学不仅可以记住汉语拼音字母的音、形，而且还制造了一种布满韵律的课堂节奏，同学一边拍手，一边说唱，在流淌的节奏感中进展了音乐才智，学会了汉语拼音。

俗话说：教无定法。每个老师都有属于自己的共性教学，只要有利于同学进展的，我想，我们都应当去大胆尝试一下，在探究中求得质的飞跃，为孩子们的将来奠定扎实的基础。

课文《汉语拼音ieüeer》教学反思篇9

上了《aoouiu》那一节课以后，自我感觉特别不好，想着要教会同学如何给复韵母标声调、会读情境歌、区分ui和iu，等等，结果想抓的东西太多，把最主要的内容所需的时间给挤掉了，那就是把aoouiu三个复韵母的音读准。这正是“捡了芝麻，丢了西瓜”。鉴于《aoouiu》这一节课的教训，在《ie、üe、er》这一课的教学上，我想尽量做到以下两点。

一、突出教学重点，强化读音

教学重点是一堂课的中心。因此，必需集中较多时间与较多精力解决好教学重点问题。各个教学环节也都要围绕教学重点服务，并听从教学重点。本节课上，我就是紧紧围绕ie、üe、er的读音这一教学重点来绽开教学的。首先，引导同学看情境图，自己说出含有ie、üe、er的读音的'字、词，读一读，体会体会它们的发音方法。再请发音口形摆得好的小伴侣自己上来做示范，其余小伴侣观看仿照。然后请小伴侣自己说动身音的方法，是摆好谁的口形向谁滑。在最终的练习中，让他们看老师的口形猜字母。这样的一些教学环节始终是围绕发音口形和发音方法来逐步绽开的，让同学在看图读音体会——口形示范仿照——把握发音方法——看口形猜字母这样一系列的教学环节中把握了三个韵母的读音，突出了教学重点。

二、体现教学过程，图、音、形相结合

汉语拼音课的教学内容只有字词，没有句子，更没有故事情节，缺乏肯定的语言文字情境。每堂课同学学习的都是这样一些抽象的表音符号，而且这些符号既难读又难记，同学学起来简单感到枯燥乏味。因此，将字母的形和发音与插图结合起来，将抽象字母详细形象化，能激发同学的情趣。在教学时尽量避开枯燥乏味的练习，充分借助插图的情境调动同学的爱好，让他们在美的熏陶中，在自我探究、自我发觉中开心的认读、书写。本节课上，我就是让同学先看情境图，说出带有ie、üe、er的读音的字、词，读，然后在书上描红书写，再动脑筋想一想自己先写了什么后写了什么，记住复韵母的形，最终给复韵母进行戴帽标声调、读四声的练习。这样就避开了在以往教学中“看图——读拼音——写拼音”这样三大块，每一大块都花较长的时间，同学学得单调枯燥的弊端，而是有静有动，有起有伏，布满节奏感，同学也在这样的节奏中有张有弛，得到调整。

三、改进教学方法，引导主动参加

刚入学的儿童留意力短暂，要使他们把握拼音学问，就必需实行形式多样、生动活泼的教学方法来激发他们的学习爱好，引导他们乐观主动地参加学习活动。因此教的方法要科学，形式要多种多样。一班级的同学记得快、忘得快，如何将临时记忆有效化，变成长期记忆。依据同学的年龄小，好动、爱表现、记忆力强的特点，我将枯燥无味的复习巩固方法换成多种嬉戏的形式激起同学的爱好。本节课上，我让同学做摘苹果放到相应的盘子里的嬉戏，特殊是学完ie、üe、er，让同学把带有这三个复韵母的青苹果也放到盘子里去，这是要让同学准时巩固。尤其是把er放到盘子里对同学来说是一个挑战，当他们感动地把er放到空盘子里，并给这个盘子起名“特别韵母”时，这是又一次强化记忆，效果特别好。

课文《汉语拼音ieüeer》教学反思篇10

语文老师是课程的实施者，也是课程的开发者，我们不能满意于“教教材”，而应当是“用教材”，我们要思想冲破牢笼，适时利用教材的空间，与时俱进地处理教材。认真品尝新教材，会被带有很多情节化、生活化等空间所吸引，发觉和运用这些教材空间，能使师生在实践中体会到学语文的欢乐和满意，并促进教学相长。

一、巧用教材中的情节性空间

新教材有很多内容和插图中蕴含着肯定的情节，认真思考其目的，绝不是为了装饰和吸引同学的留意力，巧加利用就会成为语言训练和想象力训练的切入点。笔者倾听了一位老师教学ie、ue、er拼读音节，当同学胜利拼出ěrjīshùyèhúdiéxǐquè四个词语时，老师并没有铺张书上颇有情趣的画面，而是进行了这样的尝试：

师：你喜爱哪个词，用上这个词，把自己当作它，说说你在干什么？

（同学争论、合作、汇报。）

生１：我是一位老爷爷，我在树下用耳机听音乐。

生２：我是耳机（出示拼音领读），我在帮老爷爷听音乐。

生３：我是蝴蝶（出示拼音领读），在花丛里飞。（扇动双臂）

生４：我是一片树叶（出示拼音领读），秋天到了，我从树上飘下来。

生５：我是一只喜鹊（出示拼音领读），在树上唱歌。

教材上有情节的图给了同学丰富想象的空间，让同学自己选择宠爱拼读的词说一说，引导同学进入情境做情节的一分子，给同学一个可以发挥想象力的空间。在这里，情节性的空间和同学想象力的空间造就了一种既可以巩固音节又可渗透语言训练，既可以合作又可以满意自我的学习过程。一班级的同学具有感性熟悉强，想象力丰富的年龄特征，他们对于有情节，可直观的东西接受得快。巧用教材中的情节性空间，能使同学在把握拼读的词，运用拼读的词的同时，获得学习语文，运用语文的欢乐，其语言、思维、想象力、制造力都能得到培育。

二、活用教材里的生活化空间

人教版教材的内容布满人文颜色，和同学的生活非常接近，我们绝不能把同学圈在书上的内容里，要让他们学会如何从书上学来，用到生活中去，从生活中学来，用到语文中去。曾听我校一位老师执教ie、ue、er拼读句子部分时，当同学拼读完，有一淘气同学突然说道：“老师，我课后没有捏过泥娃娃，只是唱唱儿歌，背背古诗，做做拍手的嬉戏！”面对这一生成性资源，老师的处理相当精彩：

师：小伴侣，你们在课后都做些什么呢？

生１：课后，我们做嬉戏。

生２：课后，我们做手工。

生３：课后，我们画画。

生４：课后，我们唱歌跳舞。……

师：活动真丰富啊！能把这些课间活动用一句话说说吗？

生１：课后，大家一起唱歌、跳舞、做嬉戏、做手工，还画画，真是好玩极了。

生２：课后活动使我感到很欢乐，我想把“好玩极了”换成“欢乐极了”。

生３：一下课我们就活动开了，有的唱歌跳舞，有的做嬉戏，有的做手工，还有的画画，真是丰富多彩！……

在这一环节中，老师正是活用了教材中生活化的空间和同学已有的生活阅历、学问的空间相契合，把书上的泥娃娃转变为自己，构成了同学自由联系生活，表达生活中所感、所做、所想的学习情境，同学在生活化的空间里学会了把自己的生活阅历带到语文学习中去，他们会发觉原来语文学习和他们的生活这样贴近，从而更加喜爱生活，喜爱学语文，用语文，使语文学科的人文得到体现和升华。同学已有的生活阅历和学问是一笔丰富的资源，把教材中一些和生活结合紧密的内容挑出来，用“活”的生活去丰富“死”的教材，让同学用自己的生活阅历去拓展、重构，会收到意想不到的效果。

三、挖掘教材蕴涵的趣味性空间

挖掘教材中蕴涵的趣味性空间，能充分调动同学的想象力、制造力，使同学在动手动脑中学语文，用语文，发挥创新潜能，得到无穷的学习乐趣。新课标阐述：拼音教学尽可能好玩味性。以往拼音教学的阅历是老师传授表形的儿歌，关心同学记忆，但我发觉收效并不大，在自己教学时，我做了以下尝试，效果甚佳：

（进行声母复习，区分bdpq的方法。）

师：用手指交叉作出X形。

生齐：X。

师：是呀，这是个奇怪的好方法！我们的身体也可以关心我们记字母。快商议 一下，你还能想到什么？

（同学争论、尝试合作）

生１：我想了个好方法记b、d、p、q。你们看，这样是b（右手插腰），这样是d（左手插腰），这样是p（右手敬礼），这样是q（左手敬礼）。

生２：老师，我这样是c（跪在座位上，双手高举，身体后仰），和他同桌，左手做弯曲状便是ch.

生３：老师，看我（站直身体，嘴张圆）。

师：（不解）这是什么？

生：是呀！大嘴是点，身体是小竖。……

在这一片段中我挖掘了教材蕴涵的趣味性空间，和字母本身具有的形象性空间与同学的想象空间相融合了，借助自己的肢体动作区分四个形近字母，信任找到这种方法的同学一辈子都不会遗忘这四个字母。因此在教学中我们不妨设计一些可操作的活动空间，让同学在其中自由想象、制造，在操作中想，在实践中学。

课文《汉语拼音ieüeer》教学反思篇11

一班级的同学很简单分散精力，除非有很吸引他们的事物。所以在比较枯燥的声母与复韵母的拼读中，为了提高同学的学习热忱，提高学习效率，在本堂课中，我依据教学内容，实行敏捷多样的教学形式与方法，让同学在好玩的情境中学习，在活动中学习。复习引入是课的开头，是比较重要的环节，我采纳让同学自己回忆学过的复韵母，然后再一起读，这样让同学的原有学问得到应用，比老师出示韵母直接让同学读效果要好。在教学拼读的时候，让同学们