语文教案范文集合6篇

语文教案范文集合6篇语文教案篇1

教学目标

1.深化理解课文内容，与文本、绽开对话，感受的爱国之情。

2.有感情地朗读课文。

教学重点

琢磨重点词句，体会的爱国之情。

教学难点

结合资料，深化文本体会作品所表达的爱国之情。

教学预备

同学课前查找海外华侨学习国语的事例。

教学时数

1课时

教学过程

一、导入新课

出示：“别了，我友爱的老师，我友爱的同学！我肯定不会遗忘中国语文，我要把我的作业本一生一世留在身边，经常翻阅它。我肯定会激励自己把中国语文自修好，像这作业本上的成果那样。”同学们，看了这段话，你的心中涌动的是怎样的情感呢？

过渡：那一声声“别了，我友爱的老师，我友爱的同学……”，让我们深深地感受到了在分别的时刻，是多么不忍心离去呀！

二、质疑，研读课文

1.陈小允前后有怎样的变化？为什么会有这样的变化？

2.你对他的变化有什么感想？

3.对于语文课，“我”由开头的“厌恶”到后来的“宠爱”，最终因知道自己无法再学习语文而“热泪盈眶”，从这些心理变化中你感受到了什么？

4.对于语文课，对于中国语言、文学，你又有了怎样的熟悉？

可以结合课前查找的一些海外华侨不忘学习国语的事例，谈自己的感受。

三、总结升华

是啊，这是喜爱祖国的表现，是对祖国的深深的眷恋。所以当他离开中国那一刻，再一次深情地召唤着——别了，我友爱的老师，我友爱的同学。

“我”深情的告辞，抒发了自己的爱国之情。这种爱国情有着一股绵绵不息的力气，它激励着我们华夏儿女、炎黄子孙。同学们，我们都深切地爱着我们的祖国，就像我们深切地爱着我们宏大而慈爱的母亲，而友爱的祖国就是我们最宏大的母亲。而今日要漂洋过海，离开母亲，怎能不深情地召唤——别了，语文课。

语文教案篇2

教学要求

1.学问与技能

（1）学习并把握本课的生字新词，摘抄自己喜爱的句子。

（2）理解课文内容，体会查找、发觉中的欢乐。

（3）正确、流利、有感情地朗读课文。

2.过程与方法

敬重同学的主体地位以及同学阅读的共性化理解，引导同学质疑问难，读中释疑，以读促思，以思促读，从而感悟课文中所蕴含的深刻的哲理。

3.情感、态度与价值观

（1）体验查找幸运花瓣这一过程的欢乐。

（2）引导同学懂得感受生活、喜爱生活，懂得从生活中的寻找中感受欢乐。

重难点、关键

1.体会“发觉”的欢乐。

2.感悟生活的真谛在于懂得喜爱、珍惜生活，懂得在平凡的生活中查找欢乐。

课时划分

两课时

教学设计

第一课时

教学目标

1.初读课文，学习并把握本课的生字新词。

2.引导同学质疑探究、合作学习，初步把握课文的主要内容，理清文章的条理。

3.有感情地朗读课文。

教具预备

生字词语卡片

教学过程

一、揭示课题，引导质疑

1.老师板书课题，全班一起读课题。

2.指名说说“幸运”的意思。（称心如意；运气好）

3.引导同学质疑，老师归纳。

（1）这幸运花瓣指的是什么？

（2）为什么要查找幸运花瓣？

（3）怎么查找幸运花瓣？

（4）找到幸运花瓣了吗？

4.老师导入：是呀，世界真是太奇妙了，还有幸运花瓣。能找到吗？是怎么找到的？请同学们发挥小组的力气，一起读课文，共同解答刚才提出来的问题。

（从题目入手，引导同学质疑问难，鼓舞同学小组合作探究，解答疑难）

二、小组合作，自主探究。

1.老师出示要求，同学以小组为单位，自读课文。

（1）学习并把握本课的生字新词，把课文读准、读通顺。

（2）思索刚才提出的四个问题。

（3）读一读课文，体会内心情感的变化过程。

2.同学依据要求自读课文。

三、检查生字，整体感知课文内容。

1.检查生字。

（1）老师出示词语卡片，指名读一读，其他正音。

（2）老师进行再强调。

字音：“诧”是卷舌音；“瓣”是前鼻音；“茫”是后鼻音；“若”的声母是“r”.

字形：“瓣”是左中右结构，留意与“辩”“辨”“辫”区分；“茫”是上下结构的字，不能写成左右结构。

（3）指名说说下列词语的意思。

兴致勃勃：形容兴头十足。

悻悻：失落的样子。

惊诧：惊异，惊异。表示特别的出乎意料。

用心致志：把心思全放在上面，形容一心一意，聚精会神。

（4）指名用这些词语造句，在造句中积累词语，并学会正确地运用词语。

2.指名反馈：谁能结合课文内容说说文中的幸运花瓣详细指的是什么？（五瓣儿的丁香）

3.老师追问：为什么把五瓣儿的丁香称为幸运花瓣呢？（指名反馈：由于文中的“你”说谁若能找到五个花瓣的丁香，谁就会得到幸运）

4.老师小结：也正是由于谁若能找到五个花瓣的丁香，谁就会得到幸运，开头在生活中查找这五个花瓣的丁香。找到了吗？（找到了）然而要找出这五个花瓣的丁香并不是简洁的事情，在查找幸运花瓣的这一过程中情感不断地发生变化，谁能说一说。、

失落→怀疑→兴奋→惊喜→茫然→欢乐

5.引导同学用上面的感情线索说说课文的主要内容，理清文章的条理。

（发挥小组合作学习的作用，引导同学带着问题，在读中探究解答。在初步集体反馈中，把握生字新词，理解课文的主要内容，理清文章的情感线索，为深化地探究文本奠定基础）

四、课堂小结

老师小结：同学们，通过这节课的学习，我们不仅把握了本课的生字新词，还了解了课文的主要内容，知道了查找幸运花瓣的缘由和结果。下节课，老师将带领大家一起走进查找幸运花瓣的征程，看除了找到了幸运花瓣，还找到了什么。

五、布置作业

1.抄写本课的生字词语。

2.有感情地朗读课文。

3.根据课文的感情线索，说说“我”查找幸运花瓣的过程。

4.选用课时作业优化设计。

其次课时

教学目标

1.品读描写查找花瓣的句子，体验这一过程，感悟其中收获的欢乐，理解课文蕴含的人生道理。

2.总结全文，激发同学珍、喜爱生活的思想感情。

3.有感情地朗读课文，摘抄喜爱的句子。

教具预备

绚烂的丁香花图片。

教学过程

一、观赏美，激趣导入

1.老师出示绚烂的丁香花图片，指名用话形容这一丛的丁香花。

2.老师导入：同学们，丁香花很常见，但许多人和一样，很少去仔细观看它的'花瓣，以至于丁香花有几个花瓣都不知道。现在，你们知道丁香花有几个花瓣了吗？（四个）

3.老师：不，准确地说，丁香花大多数有四个花瓣，有时也会有五个花瓣。但是并不是每一个人都能够找到这五个花瓣的丁香花的。文中的老师找到了，在老师的引导下，文中的“我”也找到了。他是怎么找到的呢？今日，我们就来了解“我”查找五个花瓣的丁香花的过程。

二、品读句子，体验欢乐。

1.同学再自由读课文，找出描写“我”查找五瓣丁香花的语句。

2.指名反馈，老师适当地引导体会，并再指导有感情地朗读。

（1）“夕阳西下，借着落日余晖，我认真查找。”

（2）“我必需直视着张开的花瓣，这样才能看清。于是，我侧着头，从左边看看，再从右边看看，有时候，还要弯腰仰起头从下往上看。”

（3）“我不理睬他，只管用心致志地查找。”

3.引导同学反馈：从这些词语中，你体会到了什么？（查找幸运花瓣很仔细、很认真、很专注、很专心……）

4.老师导：是呀，功夫不负有心人。“我”最终找到了这五个花瓣的丁香花。同学们，你能想象一下“我”当时的表现吗？（同学绽开想象说一说，演一演）

5.老师出示下列句子，指导同学读出“我”的惊喜。

“突然，我发觉了一朵很小很小的丁香花，我只是看到它的花瓣不是十字形，而是更密集。莫非它就是五瓣儿丁香花？我的心为之一动，抓紧数一数：一、二、三、四、五，啊，五瓣儿丁香！”

6.老师：同学们，“我”找到了丁香花，得到了幸运了吗？假如得到了，你觉得他的幸运是什么？（得到了，他所得到的幸运就是他在查找丁香花的过程中体验到了欢乐）

7.老师小结：是呀，回味着这几天乐此不疲的查找，又回味着找到的时候的惊喜，这些都是他从未体验过的欢乐。欢乐源于一个发觉。你们有过这种欢乐经受吗？（同学联系生活实际说一说）

（以同学为主体，引导同学在小组合作阅读理解的基础上，抓住文中的关键词语和句子，体会查找的仔细和专注，从中体验找寻过程中的欢乐。同时在体验欢乐的过程中，感悟出仔细、专注地做一件事情总会有收获的人生道理。最终引导同学结合实际说一说自己源自发觉的欢乐经受，引导同学擅长发觉，擅长感受生活，体验生活）

三、总结全文，拓展感悟

1.老师：同学们，在找寻五个花瓣的丁香花的过程中找到了欢乐的源泉，那就是发觉以及找寻的这一过程。生活中，还有什么时候你有过欢乐的感受？（同学自由说一说）

2.老师小结：其实，欢乐就在我们的身边，关键是你要时刻拥有一颗感悟生活、体验欢乐的心。

四、课堂小结

老师总结：同学们，欢乐就在我们的身边。老师盼望你们能够专心体验生活，专心去感受欢乐，做一个欢乐的人。

五、布置作业。

1.有感情地朗读课文，摘抄自己喜爱的句子。

2.选用课时作业优化设计。

语文教案篇3

一、复习目标

1、把握本学期要求读写的生字词(尤其是消失在?词语盘点?中的生字词)，能正确拼写;

2、把握本册消失频率较高的多音字;

3、能辨别形近字并组词;

4、复习课内成语，知道成语的意思，并能正确书写;

5、通过学问点的归纳与展现，培育复习资料整理的力量以及小组合作的力量。

二、复习重、难点

1、把握本学期要求读写的生字词(尤其是消失在?词语盘点?中的生字词)，能正确拼写;

2、复习课内成语，知道成语的意思，并能正确书写。

三、复习预备

老师：课件

同学：同学分成四个小组竞赛收集复习资料

四、复习过程：

一、谈话导入，明晰目标。

1、腹有诗书气自华，最是书香能致远。?书籍，给我们带来太多太多，所以大家都爱读书，每天都在读课内的、课外的。可是，在试卷中，阅读往往又是失分最多的，经过分析，这主要缘由就是我们的阅读步骤不够得当，阅读方法总结不够。今日，我们就一起来回顾、总结做阅读题的方法和步骤，使我们不再是爱读书却又怕读书。板书课题：阅读归类复习

二、梳理阅读方法和做题步骤。

1、先谈谈你做阅读题的步骤。

2、生沟通步骤。(师有针对性地评价孩子们的答案)

3、老师总结阅读步骤，同学齐读。(课件出示)

阅读的步骤：扫瞄全文知其大意找准句段细细揣摩紧扣中心提炼观点

4、说说学一篇课文要学到什么?又用到什么方法呢?

5、同学争论沟通。

6、老师总结的阅读方法再读一读。(课件出示)

阅读的方法：

理解字词的方法：1、联系上下文;2、联系生活实际……

概括段落或全文的方法：1、找中心句2、从课题想3、合并法4、提炼六要素……

体会情感的方法：1、读文字，想画面2、关注标点符号3、抓住重点句4、联系生活实际……

领悟写作手法的方法：1、积累摘抄2、仿写……

(设计意图：先让同学自己总结，老师再进行归纳，提炼，使同学从零散的感性熟悉上升到全面的阅读方法上，使每个同学都有收获。)

三、课内阅读练习，学会应用，培育力量。

1、下面我们带着总结的阅读方法，用提炼出的阅读步骤，完成练习。附阅读材料一

船夫的驾驶技术特殊好。行船的速度极快，来往船只许多，他操纵目如，毫

不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度特别快，还能作急转弯。两边的建筑飞一般地往后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。

1、这段课文是围绕哪句话写的?与下文是什么关系?

2.是从哪些方面详细写出船夫的驾驶技术特殊好的?

(1)速度快，来往船只多，能够操纵自如;

(2)特别拥挤时，能左拐右拐地挤进去;

(3)极窄的地方总能平稳地穿过，而且还能做急转弯。最终从坐船者的感觉来说明船夫驾驶技术的超群。

3、联系上下文理解?操纵自如?的意思。

同学沟通，师赐予合适的评价。

(设计意图是让同学通过熟识的课内阅读练习，快速把握做题的方法和步骤)

四、课外阅读练习，学用迁移，提高力量。

(一)、在课内阅读中我们已经会运用，我们再完成课外阅读，提高运用力量。附阅读材料二

挑战力量;看谁最会学!

没想到，为了一篇表扬稿，我竟和班长生起气来。

前几天，我班教室的一个破窗户不知是谁修好，还换上了一块新玻璃。我就依据这件事写了一篇表扬稿，交给了班长李明，他是广播室的播音员。李明接过表扬稿，看了看，眉头一皱，便向广播室走去。

中午的广播结束了，没有广播我写的那遍表扬稿。班长从广播室出来我就上前问他李明为什么不播我写的表扬稿今日稿件太多你那篇下次再广播吧班长微笑着摆了摆手一副满不在乎的样子是的开展文明礼貌月活动以来学校好人好事太多了他把表扬的机会让给其他班我理解班长的心情

可是其次天，还是没有广播我那篇稿子，我又去问李明。?今日的稿太多，你那篇下次广播吧!?说完，他脸红了红。

一个星期过去了，我那篇表扬稿仍旧没有广播。或许班长把这件事遗忘了，或许是把那篇稿弄丢了，我生气了。班长过去并不是这样的。上学期，班上消失的每一件好人好事，都逃不过他的眼晴，他都写了表扬稿。我记得一次王明拾到一笔钱，归还了失主，班长知道了，立刻用午休时间写了一篇表扬稿，准时表扬了这种拾金不昧的精神。你看他工作多么(认真精细)!可是现在，他对工作却这样不负责任，对班级消失这样一件好事，漫不经心!不行，我肯定要弄清晰，为什么不广播我那篇表扬稿。

可是其次天，班长生病了，播音员由副班长担当，我那篇稿子广播了。我兴奋地迎住从广播室走出来的副班长，伸出大拇指(夸耀夸奖)地说：?副班长，你对工作真是仔细负责啊!?接着，我把班长(放臵搁臵)我那篇表扬稿的经过告知了他。谁知，副班长听了哈哈大笑说：?谁做的好事你还不知啊???噢?是班长!?我这才恍然大悟。

1、给短文加个合适的题目，写在