关于数学史的论文

关于数学史的论文教育要跟上科学和社会当代化发展的步伐,就必须加快教育的信息化。以下为学习啦我为大家整理的关于数学史的论文，供大家参考。关于数学史的论文范文一：初中数学分层教学困难和问题探析一、传统课堂组织形式影响分层教学等新型的课堂教学形式传统教学形式以教学知识目的为核心，教学知识目的又以优秀学生成长要求为标准，教学的核心是为了优秀学生的选拔，因而，传统教学课堂是以那些读书非常认真、理解力非常强、自控能力优秀的学生为方向的，课堂要求大家都全神贯注、认真考虑、勤做笔记等等目的要求的，课堂教学中学生专心听老师讲课，不存在讨论和合作等学习形式，更不存在分层教学这一概念，学生都是在努力实现同一个目的：高一级学校的选拔。老师组织传统教学的四维惯性一时难以改变，对于新课程理念下学生互动的有效性和可操作性都造成严重的影响。新课程理念的优秀课堂组织，没有往日老师激情澎湃的讲解，没有学生全神贯注的听讲，取而代之以学生的相互沟通，相互借鉴，相互竞争和相互监督，相互评价，学生对于课程学习的目的不再以知识把握为目的，而是学生能力的提高和个性的发展，在学习经过中，他们表现出来的合作精神，互帮互助的友好态度，对知识把握的努力，以及对本人所处的学习阶段的清醒的认识，在学习中根据本人的要求进行不同目的的设定等等非知识目的也成为新课程改革下教育的目的，这些目的的实现有赖于新型的课题组织形式，而这些形式又让传统教学形式中走过来的老师一时难以接受和认可。分层教学形式更是让很多过去单一目的指导下的老师深感操作困难，无法做到根据不同层次的学生进行恰当的教学管理和教学引导。二、分层教学在学校教管理和教学评价方面的困难新课程理念下学校教育目的呈现多元化，但是现实情况下，学校的一切工作还是以学习成绩为衡量标准，由于教学理念的改变和社会认识的改变还没能够促成新的教学评价形式的出现，更为简单易行和广为社会接受的考试评价还有很大的市场，这导致老师以及教育管理者一方面考虑和推进教学改革，施行分层教学等教学新形式，一方面又不得不顾及学习成绩的重要性，学校在教学管理中经常出现极其矛盾的讲辞，每当需要强调新课程新理念的阶段，学校就比拟倡导那些能够真正提高和发展学生的教学课堂，这些课堂对于教育目的的多元要求导致学生对于本人的不同目的有着清醒的认识，他们能够理解成绩并不是唯一的评价标准，也能明白不同的教学目的不影响他们本人也是优秀的学生，因而，学生在新型课堂教学中愈加注重多元目的和认可本人相对于别人的较低的知识目的。这样的教学形式更有利于学生的成长和发展，这样的课堂教学在平常往往得到更多的重视。但是，每当升学来临，或者老师考核的时候，面临教育评价的时候又出现了评价标准难寻的问题，教育评价只能依靠学生成绩这一不科学但又无可替代的直观数字来解决，导致学校在教育管理和教育评价方面难以前后统一，这也正是老师在教学中难以始终如一地坚持新型的课堂教学形式组织的主要原因。实际上，单一的以成绩为目的的教学形式对于学生成绩的提高确实有不可替代的作用，单一目的的追求更容易实现，这是多元目的的分层教学等新课程改革下的新教学形式难以比较的。当然，仅仅追求成绩的教学形式根本不可能培养出适应社会需求的人才，这一事实已经得到广泛认同。三、总结在新课程改革中还有很多阻力和问题，然而作为老师我们要认识到新课程改革的重要性和必要性，努力找出教育目的和发展现实之间的平衡点，努力实现老师积极推进新课程改革，让分层教学等优秀的教学形式在学校教学中得以推广，让学生的能力得以发展，为社会培养更有能力的人才。关于数学史的论文范文二：初中数学教育整合信息技术论文一、当前信息技术与初中数学教学整合现在状况和存在的问题1.教学认知受传统观念制约在以教学资料为主的传统观念的影响下，老师采用黑板和粉笔的授课形式已经根深蒂固，在这种环境下，讲课以集体教学为目的，难以顾及到每一个学生。而信息技术与数学教学整合则是强调以学生为中心的形式，这个经过中，采用全新的教学方式和学习方式，并加强课堂上师生之间的沟通沟通，促进学生自主学习能力，调动学生的主动性和创造性，真正地实现学以致用。2.多媒体教学环境落后由于学校经费有限，和教育监管部门在多媒体教学投入上拨出较少，因而很多学校都无法配备先进的多媒体教学仪器。基础设施有限，这对于学校响应加大信息技术整合力度的号召就如同纸上谈兵，不能起到应有的效应。3.老师信息技术操作水平有限初中数学老师往往专注于本学科的研究，对于信息技术的操作还欠缺了解。在一些课件制作和使用经过中，多样的数学符号、烦琐的数学运算的输入都会给数学老师造成一定的困扰。在课堂怎样熟练使用操作平台和解决计算机系统问题等方面还遭到一定程度的限制。4.信息技术与数学教学实践脱轨信息技术整合下的教学形式强调的是学生学习的主动性，而在很多初中学校，老师在课堂上仍然沿用传统的讲授形式，将多媒体教学作为辅助教学工具，忽略其真正的价值。数学教学与其他课程相比具有逻辑性强的特点，学生需要正确把握逻辑技巧。信息技术能够将算法融汇到教学课程的各个部分，使学生能够根据本人的学习进度循序渐进，融会贯穿。二、实现信息技术与初中数学教学整合的有效措施1.加强数学课堂信息技术运用和课程管理学校机关和领导应当重视课堂信息技术的运用，在教学信息化推广的经过中，制定施行计划，定期监督工作进程，专人负责项目。信息技术也区别于普通课程，因而在管理上要制定相应的管理制度，详细化课程设计内容、活动等，与国家新课改密切联络。2.加大数学课堂信息技术基础设施投入教育主管部门和学校应当加大对课堂信息化推广的资金投入和人才投入。加强初中学校多媒体硬件建设，在教室配备投影仪和计算机，方便老师随时使用，学校配备专业多媒体教学计算机室，使学生能够方便使用计算机，通过计算机对话，施行个别化学习。在硬件设备的基础上，注重数学教育资源的开发、传播、使用及教育管理。学校组织老师进行信息技术知识和技术的培训，提高老师信息技术操作平台的操作水平，充分利用互联网资源捕捉富有时代性的教学资源，丰富课堂内容，提高学校信息化课程的软实力。3.构建完善的信息技术与数学教学整合体系课堂是老师和学生的整体，因而教学整合的核心是师生之间的整合。老师与老师之间、老师与学生之间、学生和学生之间加强沟通，强调互相合作，充分发挥信息技术分享性的特点。老师采用多样化的教学形式，因材施教，从各个方面知足