注重基础重构知识提升能力

注重基础重构知识提升能力第一页，共54页。考什么？怎样考？如何复习？第二页，共54页。

1、地理学科命题注重考查考生的地理学习能力与学科素养，即考生对所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决地理问题。第三页，共54页。二、怎样考

1、考核目标与要求1423能力要求获取、理解、提炼、整合获取解读信息联系、运用调动运用知识描述、解释、阐释描述阐释事物（判断、归纳、演绎、比较、概括等方法论证）论证探讨问题第四页，共54页。第五页，共54页。2、2015年课标二卷高考命题趋向。试卷结构及命题思想

第六页，共54页。（2）以区域为切入点，凸显综合特征。

区域性与综合性是地理学的两大特征，所有的地理现象、地理原理或地理规律，都要落实到具体的尺度不同的地理区域上。题目设置既考查自然地理又考查人文地理知识；既有学科能力的考查又有分析问题能力的考查，体现人地协调，可持续发展的主线。举例：

（1）凸显主干知识抽样考查，人文地理考核难度与分值较大。第七页，共54页。

（3）选题新颖，紧扣时代脉搏，题目富有生活化气息。这是高考课标卷一直秉承的一个特色。

例：桑基、蔗基、果基鱼塘是珠江三角洲地区传统的农业景观和被联合国推介的典型生态循环农业模式。改革开放以来，随着工业化和城镇化的快速发展，传统的基塘农业用地大部分变为建设用地，保留下来的基塘也变以花卉、菜基为主。例：（现阶段模拟考题）准格尔盆地多为固定沙丘，地形对公路限制小，公路走向多为折尺，分析其原因？第八页，共54页。

以人地协调和可持续发展为主线，学习“对生活有用的地理”、“对终生发展有用的地理”，提供未来公民必备的地理知识，增强学生的地理学习能力和生存能力，这一变化的趋势，必须引起重视。第九页，共54页。

（4）能力立意，图文并重。试卷设置都是结合生活、社会现实，作答时不要求学生死记硬背，以能力立意，注重图表阅读、分析技能，在能力上体现区分度。注重考查学生的地理学习能力、阅读能力、理解能力、地理思维能力、知识的迁移与转化能力和分析解决地理问题的能力。(5)强化地理素养的全面考查。要求学生以良好的地理素养所赋予的地理视角发现和获取信息，以睿智的地理头脑解读信息，调用知识，探讨和论证地理问题，以丰富精准的地理术语描述与阐释地理事物的本质属性与本质联系。第十页，共54页。科学高效备考技巧形成

知识重构能力提升

学

练教三、如何备考？第十一页，共54页。三、如何备考？通过专题重构知识，强化学科体系，并渗透学科思想。(一）如何教第十二页，共54页。第十三页，共54页。气候要素气候气候成因气候特征气候类型气候分布气候资源气候灾害气候评价“气候专题”的相关知识结构第十四页，共54页。第十五页，共54页。第十六页，共54页。第十七页，共54页。第十八页，共54页。第十九页，共54页。第二十页，共54页。第二十一页，共54页。第二十二页，共54页。2、专题知识整合中渗透地理学科思想第二十三页，共54页。

第二十四页，共54页。第二十五页，共54页。第二十六页，共54页。第二十七页，共54页。第二十八页，共54页。第二十九页，共54页。第三十页，共54页。第三十一页，共54页。第三十二页，共54页。第三十三页，共54页。2、如何学——能力提升三、如何备考？

(1)自我建构——对于积累的知识和题型有一定的归类、总结、提升，有个人的感受、体会、收获。第三十四页，共54页。第三十五页，共54页。第三十六页，共54页。第三十七页，共54页。第三十八页，共54页。（2011年全国卷）简述该国气候特征，并分析该国淡水资源严重不足的主要原因。(10分)主要原因：国土面积小，地势低平，四周环海，陆地上储存淡水(地表水、地下水)的条件差(河流短小)；人口密度大，经济发达，生活、生产对淡水需求量大第三十九页，共54页。考点：水资源丰歉的影响因素第四十页，共54页。（2014年浙江卷）北海是世界上重要的油气产地。简述北海油气田开采的有利和不利条件。（10分）

答案：有利因素：石油和天然气储量丰富；位于大陆架浅海，便于开采，靠近世界重要运输航线，与世界主要市场联系方便；国际市场需求量大。不利因素：位于西风带，终年风浪大；多阴雨天气，不利于海上油气作业，开采成本高。第四十一页，共54页。考点：矿产资源开发条件分析第四十二页，共54页。(2)提升地理思维能力。

主干基础知识的复习是不可或缺的：失去了基础，所谓能力的培养就失去了本源。问题的关键在于掌握了基础知识以后如何引导学生学以致用。强化学科技能，培养思维乃是重中之重。地理思维能力是高考能力考查的核心，而核心中最基础就是逻辑思维。逻辑思维包括比较与分类、分析与综合、抽象与概括、归纳与演绎等方法。第四十三页，共54页。

提供事实材料，引导学生抽象概括。抽象概括是形成地理概念的科学方法，形成地理概念，就是要把地理的非本质属性加以舍弃，只保留其本质属性，这种思维过程叫抽象，把地理对象在头脑中的联结过程叫作概括。

举例：37题，（1）分析青藏高原形成多年冻土的年平均气温比东北高纬度地区低的原因。题目设计渗透比较思维能力，此题要求学生结合材料信息概括出多年冻土的概念与本质属性，然后结合青藏高原和东北地区的特征，推理青藏高原多年冻土的分布成因。

“内流河”与“外流河”辨析。通过抽象概括思维能力的培养，学生学到的不仅是概念本身，更为重要的是学到了掌握概念的科学方法。第四十四页，共54页。

联系生活与学习实际，引导学生演绎推理。演绎推理是从一般原理到特殊事例的推理，它的特点是基于前人积累起来的知识和技能，培养学生的模仿能力，使学生善于解决同类问题。37（2）：图a所示甲地比五道梁路基更不稳定，请说明原因。学生作答，必须要从材料中概括出多年冻土危及铁路路基的原理，然后根据图a中甲地与五道梁年均温的差异，推理路基不稳定的原因。

推理演绎的思维能力是学生在已有知识与技能的前提下获得新知识的重要途径与方法。第四十五页，共54页。（2014新课标II卷）降水在生态系统中被分为蓝水和绿水，蓝水是形成径流的部分（包括地表径流和地下径流）；绿水是被蒸发（腾）的部分，其中被植物蒸腾的部分称为生产性绿水，被蒸发的部分被称为非生产性绿水。回答1-2题。

1.下列河流中，绿水比例最大的是

A.塔里木河流域

B.长江流域

C.雅鲁藏布江流域

D.黑龙江流域

2.在干旱和半干旱地区，下列措施中，使绿水中生产性绿水比重提高最多的是

A.水田改旱田

B.植树造林

C.覆膜种植农作物

D.修建梯田第四十六页，共54页。(3)建立“脑图”,加强定位，高效获取试题信息。如果学生对地图很熟悉，“脑图”清晰，各种地理信息的都会与一定的地域结合起来储存在大脑中，久而久之就会形成一个以地域为载体的“心理地理信息系统”，地理的学习和考试必然轻松而高效。学生要形成经常看图、识图、用图，绘图，养成良好的读图习惯，从图中展现与提取有效的地理信息，形成较强的空间思维能力，学生将地理空间信息和一定的地域结合起来形成脑图，地理的学习能力与考试也将变得轻松高效。第四十七页，共54页。3、如何练——形成技巧（1)掌握答题科学方法：第四十八页，共54页。

．审题：审题是应试第一关。“审”就是阅读、琢磨、推敲。审题的目的是理解题意、明确问题。实质就是领会或揣摸命题人的意图。其能力要求是获取有效信息。

．解题：解题是解决问题的过程，是在正确理解题意的基础上，思考问题答案。解题的关键是：明确答题范围和要点。解题的能力要求是处理信息、调动和运用知识。

．答题：答题是把解题中的答案要求用文字或图像方法表达出来。基本要求是清楚、准确、简明、完整、有序。答题的关键是：正确运用术语，其能力指向是描述或阐述、论证问题。第四十九页，共54页。（2）强化限时做题训练，少失分即是多得分。按照高考的题量命题，在规定时间内，按高考要求完成。逐步减少答题时间和提高正确率。穷尽图文信息听十遍不如说一遍，说十遍不如做一遍以高考题为主，反复做，挖掘高考题应有的学习价值。第五十页，共54页。(3)学生考试书面表达常见错误。口语严重，脱离专业试题：新西兰对外联系的交通运输方式是：飞机运输、海洋运输。逻辑混乱，条理不清试题：该岛西侧以畜牧业为主，请从地形、降水、光照方面分析此农业分布的原因。

学生回答：该岛西侧以高原地形为主，且位于盛行西风的迎风坡，降水充沛，光照充足，适合多汁牧草的生长，适合发展畜牧业。第五十一页，共54页。、审题不清，答非所问试题：第30次南极科考于2013年11月7日从上海出发，2015年5月15日归来。这段时间内上海的昼夜状况

。

学生回答：从2013年11月7日到2013年冬至日上海昼变短，夜变长，从2013年冬至日到2014年5月15日昼变长，夜变短。④主语缺失，指向不明试题：请以连云港或云南为例，就其对接“一带一路”提出相应的发展