语文一年级《画》教案

语文一年级《画》教案

语文一班级《画》教案11

第一课时

教学目标

1、能对比图画用自己地话说出诗句的意思，懂得为什么说谜底是一幅画。

2、学会“画、远、近、无、声、惊”七个生字，熟悉土字旁，把握有——无，远——近等反义词。

3、熟悉两个偏旁“辶”“忄”。了解文中消失的反义词（远-近，有-无，来-去）

一、观看图画导入新课（课件）

1、老师范读诗歌猜谜，出示挂图，并揭课题。

a、上课之前，老师先让小伴侣们猜个谜语，听认真了（范读课文）

b、同学动脑筋猜

c、出示挂图（课件）：好极了，就是画，今日这节课我们就来学习一首古诗《画》（板书课题）。

2、认真看这幅画，画上画了些什么？

二、初读课文，自学字词

1、提出自学要求，自己读一读这首古诗，带拼音的字多读几遍，边读边想一想：从哪些地方可以看出课文写的是一幅画呢？

2、同学自读课文。

3、指名试读，正音：色、近、惊

三、对比图画，再读课文

1、看看图画再读读课文，想一想，每一行主要说什么？

2、指名沟通（老师板书：山、水、花、鸟）

3、请小伴侣在这几个字下画上小圆圈，说明这首古诗主要写这些景色，课文主要写的景色，我们要读重音。

四、讲读课文，理解诗意

（一）讲读第一、二行

1、看图说话：小伴侣们，画多美啊，有山有水，用自己的话说说山怎么样，水又怎么样？

2、想一想：我们平常出去玩，从远处看山，山上的景色能看得清吗？水从山上直往下流，假如我们在近处听，会听见什么声音啊？你能学一学吗？（出示课件，让同学观赏流水声）

3、小结：这幅画画得太像了，把山和水都画得像真的一样，那么毕竟是一幅图画，还是真正的山水景色呢？为什么？

4、扮演诗人，远看山，近听水。

a、指名扮演诗人，到教室后面看画中的山，问：现在你看这画中的山，有没有看到它的颜色？

b、这就叫“远看山有色”

c、教同学字“色”：读准字音；说说怎样记字型；说说色是什么意思？（颜色，课文指景色）

d、指名扮演诗人，到画前听听流水：问，你听到流水的声音了吗？为什么？

e、小结：由于是画，所以说听听——（水无声）

f、教学远近：远近是一组反义词，说说怎样能记住这两个字；无声是什么意思；无的反义词是什么？

g、教学声：强调字形，声的上面是“士”不是“土”。

h、指导朗读第一、二行，用自己的话说说意思。

远看／山／有色，近听／水／无声。

（二）讲读第三、四行

1、想一想，春天，很多花都怎么样了？可是课文里是怎么说的，为什么？

2、要是鸟停在树枝上，人来到鸟的面前，鸟会怎么样呢？

3、指名扮演诗人，走近画，做赶鸟的动作。问：有没有看到鸟儿飞走？课文是怎样说的？

4、教学惊：说说你是怎样记住惊的？惊是什么意思？（惊讶、可怕）

5、指导朗读第三、四行，用自己的话说说意思。

五、朗读全文

六、资料城。

1、课件预备“资料城”模块，同学朗读。

2、同学阅读。

3、同学汇报。

七、说话训练，评价沟通。

1、资源预备：课件中的说话训练材料。

2、同学思索沟通。

3、同学表达，老师评价。（鼓舞为主）

八、小结：

通过这节课的学习，我们知道这首诗写的是一幅画，而且是一幅有山、有水、有花、有鸟的画呢！

九、作业：

在田字格中指导书写７个生字；画：先中间，后两边；声：强调上面是士；色：留意刀字头；远近：留意走字底。

其次课时

教学目标：

1、巩固字词，把握“有——无”、“远——近”等反义词。

2、指导朗读，背诵，默写课文。

教学过程：

一、复习字词

1、认读生字卡片（开火车）

2、课堂作业本第一题

3、形近字比较，组词

远（）近（）京（）声（）

运（）听（）惊（）色（）

二、指导朗读和背诵课文，加深理解

1、自由朗读课文，说说从哪些地方可以看出课文写的是一幅画。

2、指导朗读：远看／山／有色，近听／水／无声……

范读－指读－引读－齐读

3、依据画面背诵课文

a、想一想，课文写了哪些景色？

b、课件（声画统一），试背－齐背－指背

三、资料城。

1、课件预备“资料城”模块，同学阅读。

2、同学阅读、沟通。

3、同学汇报，师生评价。

四、写话训练，评价沟通。

1、资源预备：课件中的写话训练材料。

2、同学思索沟通。

3、同学汇报，老师评阅。

4、展现优秀作品。

五、作业指导

1、写出这首诗的几对反义词：远——近、有——无、去——来

2、默写课文

教学反思：

学校语文一班级上册《画》这首古诗的教学不同于高班级，重点是引导学校生在识字的基础上通过多种形式的读，多层次地读，在朗读中感知、感悟与品尝。下面将我在《画》这篇课文的教学反思如下：

1、读一读，初步感知

揭示课题后，我出示画面，放配乐朗读录音，为同学创设情境，并结合录音朗读，指出读好古诗首要的是字音要读准，其次要读出节奏，读出古诗的韵味。接着我让同学自由选择一种方法把课文读正确。同学或自己拼读，或同桌互读互查读音，或四人小组合作学习，再逐个拼读过关等形式进行自读尝试。随后我组织同学试读古诗并进行评议，在评议中订正个别读错的字音。在同学的评议中我借机出示本课生字，关心同学把握生字的'读音。

2、做一做，感悟诗境

首先让同学看画面，我示范朗读，从而吸引同学的朗读爱好在同学反复朗读后慢慢进入诗的意境时，我启发同学发挥想象并依据个人的感悟作出相应的动作。如读到“远看”同学把手放在额前，仿佛远眺远处，“近看”则低头下看，“花还在”做花开的样子，“水无声”同学则自摆双手或与同桌对摆单手。这样同学在看图、听读、伴读、表演中不知不觉悟出诗境而且也能因熟读而成诵。

3、演一演，拓展延长

同学会背诵之后，我又指图说“谁来当个小诗人，边表演边给这幅画面配上诗？”同学的心情高涨，都想当小诗人体会做诗人的乐趣。于是我让同学各自作预备，进一步激发读、诵乐趣。最终同学们纷纷走上讲台，又是演又是背，演的尽情尽兴，背得韵味十足。

语文一班级《画》教案12

[内容简析]

《看画识字真好玩》是义务训练课程标准试验教科书（语文S版）一班级上册识字（一）其次课。本课分两部分。第一部分是儿歌，其次部分是会认字和会写字的书写内容。儿歌分别写了红日、月牙、河水、火苗、鸟儿、小虫、马儿。此外，文中还印有一些图和有关象形字。教材要求老师引导同学能借助图与字的关系关心识字。

[设计理念]

依据学校生的认知是由形象向抽象进展的规律，本课主要采纳直观形象的教学手段，让同学看画识字，在情境中识字。课堂教学实行自主、合作、探究的学习方式，要培育同学的观看力量。

[教学目标]

1．同学能借助拼音正确、流利地朗读课文。

2．能熟悉8个会认字和4个生字，并能组词。

3．引导同学学会书写"上、月、日、马"，并把握消失的基本笔画和笔顺规章。

教学重难点

能正确书写4个会认字并把握它们的基本笔画和笔顺规章。

教具预备图画（各种动物、象形字演化过程的彩图等）；识字、音节卡片。

[教学时间]

[教学过程]

一、图画引入，激发爱好。

1．出示太阳、月亮、马、鱼画面，让同学说说：图上消失的是什么？

2．出示象形字：日、月、马、鱼让同学猜一猜，并说说自己发觉了什么？

师讲解：这是古代人用于记录事物的符号，是一种象形的文字。我们今日的文字许多都是象形字。

3．导入新课。

二、自读课文，熟悉生字。

1．同学自由看拼音读课文：留意读准字音，不会读的字可以借助拼音拼读音节。

2．用"○"和"△"。分别找出这课中的会认字和生字，再反复拼读。

3．同桌之间相互读读：相互订正读音。

4．指名读课文，订正读音。

5．让同学遮住拼音，自己自由读课文：看看是否能读准字音。

6．出示课文（去掉拼音部分），老师检查同学的朗读状况。

（1）让同学读句子。

（2）读错字音时要准时出示拼音让同学再读。

7．小结表扬。

三、指导同学学习生字和会认字

贴出1个会认字和2个生字。

1．师：大家还记得学习生字的四个步骤吗？生：①读准音；②记住形；③组词解意；④仔细书写。

2．小组合作学习。同学依据学习生字的四个步骤小组合作学习生字和会认字（会认字不要求同学会写）

3．集体学习。师：火、日、月这三个汉字的读音有什么地方想要提示大家吗？生：①日是整体认读音节，请跟我读……②日是翘舌音，请跟我读……

……

师：同学们真棒，能读准字音。那么，有什么好方法记住这些汉字呢？

生A：我有个好方法，可以记住日字，把口字加一横就是日；

生B：我有个好方法，可以记住月字，目字的最终一横去掉就是月……

生C：老师，我有个意见，月字的第一笔是撇，而目字的第一笔是竖……

……

师：同学们不仅能想出方法记住这些汉字，而且仔细观看。下面，我们来给这些汉字找找伴侣。

生给会认字和生字组词。

师：同学们对这些汉字伴侣不仅能读准音、记住形，还能给它们找到很多伴侣。下面，老师也想表现表现。师范写，生唱笔画，一起说说每笔在田字格的位置。

最终，同学描描写写生字。（在这个过程中，老师要巡察同学的写字状况，包括笔画是否写对、笔顺是否正确、写字姿势是否规范等）。

（3）师生互评共赏。（写得好的赐予表扬、嘉奖，不足之处准时指出、订正）

四、做嬉戏，巩固学会的字。

1．找伴侣

放音乐《找伴侣》，同学在音乐声中，手拿生字卡找找自己的音节伴侣。

2．猜字嬉戏。

生：日字加一横是个什么字……

3．总结。

通过活动和嬉戏，巩固识字，生动好玩，同学乐学乐记。

语文一班级《画》教案13

教学目标：

1、通过观看图画和学习课文，理解诗句的意思，受到美的熏陶。

2、学会本课的6个生字，3个部首，理解文中的反义词；会认读5个字。

3、能用自己的话说出诗句的也许意思。

4、能正确、流利地读课文，背诵课文。

教学重难点：

1、重点：理解诗句的意思。

2、难点：学会本课的生字和部首。

教具预备：

投影仪、生字卡片、挂图。

课时支配：

两课时。

教学过程：

一、谈话揭题。

１、以前我们学过谜语吗？背背看，对，背的是谜面，那谜底是什么？

２、今日我们再来学一首谜语诗，诗的名字叫“画”（板书）。

３、出示画。

二、导入新课。

１、师：老师这儿也有一张画，是一张我们中国传统的山水画。

２、指导观看画、理解诗的前两句。

（１）山是什么颜色？（先请前排一位同学说，再请后排一位同学说。）远看也看得清晰，我们户外活动时，很远的大山的颜色是不是也看得很清晰呢？

（２）为什么这儿山的颜色站得很远都看得清呢？（由于这是“画”）

（３）听山上流水的声音，认真听。

（４）假如到九溪去玩，水的声音听得到吗？水声音是怎么样的，学学看。

（５）看，这儿的水从那么高的山上流下来，声音是很大的，可我们都听不见，为什么呢？（由于那是画！）

三、朗读指导。

１、这两句诗里，有两对意思相反的词，请每一个小伴侣都找一找，用笔把它们圈出来，指名回答。

２、看，听，都是可以做出动作来的。

山和水，都在大自然中找得到。

３、古代的诗人很讲究用词的，看上下句，有一对反义词，动词对动词，名词对名词，多整齐。

４、看手势，朗读。

（手势打高，语调上升，手势打低，语调放轻，把诗的美念出来。）远看/山有色，近听/水无声。

四、指导观看、理解诗后两句。

１、现在是什么季节？春天开什么花？

２、春天来了，桃花还开吗？秋天，桃花、迎春花还在不在？冬天呢？

３、那为什么这儿春天过去了，桃花还是开着呢？（是画！）

４、出示小鸟。

（１）这里有只小鸟，你用手扇扇它，小鸟怎么啦？

（２）可怕了，你用一个字来说是什么？

（３）“惊”就是心里可怕了，所以是竖心旁，左边一个北京的“京”，左义右声，这样的字，被称为什么字？（形声字）。

（４）请一位同学走至画前）请你用手扇扇，小鸟惊吗？为什么不惊？

（５）请在这两句诗里圈出反义词。指名回答。

５、朗读指导。

（１）古代的诗很讲究用词，这后两句诗也不例外，名词对名词，春去花还在，人来鸟不惊。

（２）看手势朗读后两句。

（手势移动长，语调加长，手势起伏加大，语调快。）

（３）朗读全文。

（４）背诵全文。

五、小结。

这首诗的谜底是什么呢？（画）诗抓住了画上山水花鸟的特点，写得很美，也写得很整齐。

六、写字指导、讲评。

重点：色、声、无、惊。

语文一班级《画》教案14

课型新授课：课时2

学习目标设计

1.熟悉10个字，熟悉1个偏旁。

2、会写“人、七、儿、无、九”5个字；

3、学会猜谜语。

预习模块

预学设计：

自己读读52页，找出熟悉和不熟悉的字。

问题生成：

读音不规范的地方许多。

展现模块

一、猜谜语

1、提问：头戴小红帽，身穿大白袍。走路摇摆摆，游泳稳又快-----鹅。

大家一起背诵咏鹅。

2、提问：千条线，万条线，落在水里看不见-----雨。

二、朗读课文，并识字。

1、先将黑板上的10个字认读一下，认真观看这些字，有没有哪个字的一部分你熟悉呢？然后领读课文。

2、解读意思：

远看山有色：远远地看，山上绿色青葱；

近听水无声：走进了，却听不到流水哗啦啦的声音；

春去花还在：春天过去了，花儿没有凋谢，还在开放；

人来鸟不惊：人走近了，鸟不会惊走。

------------------画。

3、老师领读其次遍，然后圈起要熟悉的字，然后找2个同学领读，然后自己阅读。

4、黑板重点字领读5遍，然后自己读一遍，写2遍拼音。

三、会写“人、七、儿、无、九”5个字

老师示范人、七、儿、无、九的写法：

与之前的区分：八：撇低捺高，撇捺不接触；

入：撇低捺高，撇捺接触；

人：撇高捺低；

学习笔画：竖弯钩和横折弯钩

学习儿、无、九

教一个字同学练习写一个字，每教完2个后，老师检查，再练习5遍。

复习模块拓展提高性练习：

找到课本53页的反义词

检测性练习：

1、找到下列字的拼音，将序号填到括号里：

10个字

2、

无字共几笔？第三笔是？

九字共几笔？其次笔是？

板书

课后反思优点：注意孩子爱好进展

不足：生字词不娴熟

改进思路：在后面的学习中不断加强复习巩固。

语文一班级《画》教案15

【教学目标】

1.熟悉8个汉字，能找出字与画的关系。

2.激发同学学习汉字的爱好。

3.熟悉图标“小话筒”。

4.练习口头组词，丰富同学的词语。

【教学重点、难点】学认8个汉字，知道字与画的关系。

【教具预备】图卡、字卡