《观察一瓶水》教学反思（9篇）

Word第第页《观察一瓶水》教学反思（9篇）《观看一瓶水》教学反思篇1

这是一节观看课，本课的教学重点是用多种感官观看水的特征，教学难点是熟悉水无固定样子。上完这节课，我有以下几点思索：

1.养成习惯，规范用语。

由于一班级的同学，们的留意力不集中，简单被外在的事物影响而分心，依据同学的这些年龄特点，可以在汇报前，先让同学坐好，对于先坐好的同学赐予鼓舞。结合一班级语文课的要求：让同学学会说完好话，所以在汇报时我注意让同学说完好话，多鼓舞同学使用“我发觉”这样的说法，使同学在发言之初就亮明观点，是同意、不同意还是补充前面同学的观点，从而养成习惯，规范用语。

2.分工合作，有序进行。

科学课是一门动手实践的课程，需要相互协作，这就意味着在一班级要上好一节科学课，难度更大，为了让同学在课堂上有序的开展活动，我支配由两人一组开展观看活动，并指定好每组的小组长，这样在很大的程度上避开了课堂“乱”的现象，也可以确保器材的分发和回收有序地进行，两人一组进行试验，可以加强同桌间的合作学习和沟通，培育同学初步的沟通合作意识。

3.明确目的，观看到位。

一班级的同学在思索问题时往往被一些不相干的事物所吸引，要明确任务和目标，所以老师在提问时，问题的指向性要明确，可以直接问同学：“水有没有颜色？水有没有味道？谁有没有气味？”信任同学当观看的任务明确后，带着问题去观看，效果可能会更好。

在教学过程中，让同学充分运用各种感官观看水，通过用眼睛看、用鼻子闻、用手摸等一系列试验过程，最终有效地总结出水的特征，让同学在操作过程中对水的特征有深刻的感悟和体验，使同学在探究学习的过程中体验胜利与欢乐。

这节课我认为还存在以下缺乏：

〔1〕对于同学的回答，激励的手段较少。

〔2〕对同学的生成问题引导不到位，可以多问：你是怎么知道的？

〔3〕没有表达科学技术、社会与环境目标，可以渗透德育教育，通过图片，视频等让同学熟悉到水资源在不断的削减，从而激发同学要珍惜每一滴水，水是宝贵的资源，需要珍惜和爱护。

《观看一瓶水》教学反思篇2

本周带着孩子们开头了观看一瓶水。

首先，在导入部分我用自由谈话的方式，通过问题，你了解哪些关于水的学问来引出课题-观看一瓶水，在这个环节中孩子们畅所欲言，课堂气氛非常活跃！

在对比观看水和洗发水的时候，我用找相同和不同来引出观看活动，聚焦了观看的目的。然后我提前对观看液体方法中的闻进行了指导，并告知同学我们这么做的缘由。是由于有些液体是有毒的，假如我们直接靠近闻简单吸入比较多的液体，所以从如今起我们就要规范试验操作，养成好的习惯！

在关于水和洗发水的滑不滑比较，有了洗发水的比较同学大多数都讲的是水不滑，但其实和直接捻搓相比，有了水明显要滑一些，在这里我又组织同学进行了再一次的搓捻，让他们发觉其实水摸起来也是比较滑的！当同学说到会流淌时，有小伴侣提出洗发水比水流的慢，我问你是怎么知道的？然后告知孩子们根据科学活动手册回家通过试验更科学的进行讨论！

在比较完水和洗发水后还没来得及对信息进行整理就下课了！由于前面还有10分钟左右，我们对孩子们前面上课发言，小组表现好等获得的积分进行了兑换！下节课的时候，我准备支配对怎样通过试验对比洗发水和水的流淌速度跟孩子们进行商量，然后再将后面的内容完成，一节课的时间支配应当比较合适！

《观看一瓶水》教学反思篇3

1.课前细心预备，选取合适材料，让探究更有实效性。

《观看一瓶水》这一课要求给同学每组预备同样的水、洗发液、木块。通过试验，让同学熟悉到水无颜色、无气味、透亮、会流淌、没有固定样子。为此我在课前给每组同学预备了同样的水、洗发液各一杯和一个木块，在试验过程中要用到的纸巾和垃圾盒，以及试验需要用到的各种样子的空瓶子。这节课中我选择了符合学校生年龄特征和认知规律的试验材料，贴近同学的日常生活，并且具好玩味性，使同学很情愿通过对材料的探究来发觉问题，解决问题，猎取新知。

2.教学思路清楚，组织同学经受“通过看一看、闻一闻、摸一摸等一系列试验过程一一再找一找有哪些不同之处和相同之处——最终发觉总结出水、洗发液和木块这三种物体的特征”的学习活动过程。

比较顺当地实施了自己的教学设计，教学环节一环扣着一环，层次比较清晰。同学在老师的引导下一层一层地把重点突破，很好的到达了教学的目的，表达了新课改的理念。

尝试让各组成员相互协作，大胆想象、试验，使同学在探究学习的过程中体验胜利与欢乐。

迎学上与短较活跃，同学都能主动参加，踊跃发言。

3.在教学中结合所教内容渗透科学的观看方法：详细表现为：

〔1〕可以用眼晴看，用鼻子闻，用手摸的方法进行观看。

〔2〕由于洗发液不能食用，所以不行以用尝的方法，任何场合都不能用“尝”的方法。

〔3〕也交给同学正确的闻气味的方式。

〔4〕通过观看比较找出相同和不同，便于总结出物体的特征。

4.充分利用文字资料和图片资料，渗透环保教育。由于水的应用特别广泛，人类对水资源的开发利用越来越厉害。通过资料使同学熟悉到水资源在不断削减，从而激发同学要珍惜每一滴水。

5.培育同学的探究爱好，让同学亲历探究的过程。

课堂上，在自主学习、合作探究的过程中，同学通过分组活动，亲自动手操作。同学

在探究活动中充分运用感官参加，在操作过程中对水的特征有了深刻的感悟和体验，到达了良好的教学效果。

当然还存在许多缺乏：

〔1〕给同学商量的时间不够多。

〔2〕在突破“水无固定样子”这一难点时，放手还不够。主要是考虑到一班级小伴侣自制力差，所以没有让他们自己预备不同样子的瓶子自己亲自倒一倒，要是让每个小组都尝试做一做，理解可能就会更深刻。

在今后的教学中还应留意：

〔1〕要敬重并准时评价同学的看法或讨论成果；提出的问题和任务要贴近同学生活；

〔2〕要让同学敢说、爱说、会说，给同学制造一个宽松的、主动的课堂气氛，使同学全身心投入到探究活动中，这样才会有活跃的思维，才能收到更好的课堂效果。

《观看一瓶水》教学反思篇4

一、教学目标达成状况

1.科学探究目标：通过对比的方法讨论瓶中水与其他物体之间的特征。

我在上课的时候只是用了对比的词语和水洗发液对比的动作，没有在过程中，呈现对比观看的方法。其实应当在活动过程中，同学使用了对比水和洗发液的方法后请同学来共享，让他们说一说是你是通过什么方法观看到的。同学很自然能想到使用的是对比水和洗发液的方法观看到水的特征的。

2.科学、技术、社会与环境目标：体会到水是一种重要的物质，跟我们的生活亲密相关。

这个目标在今日的课上没有达成。应当在这节课最终，问一问同学：我们知道了水有这些特征，那水有什么作用呢？

二、留意课程前后联系

在活动2中，让同学观看它们〔水、洗发液〕有什么不同，我是通过让他们观看有什么不同，让同学来说我将水洗发液分一类、木块分为一类的理由，其实可以请同学来比较，然后使用前一课的分类学问，请他们自己来给三个物体分类，准备怎么分？同学很简单就能通过板书观看到将水和洗发液分为一类，由于它们都是无固定样子的、会流淌的，而木块有固定样子，不会流淌。

三、我的思索

1.针对水的颜色是白色的这个问题，刘老师的建议是当同学说到水的颜色是白色时，就拿出洗发液问洗发液是什么颜色，同学知道是白色的，将水和洗发液的颜色进行对比，让同学转变水的颜色是白色的这个看法。但我自己在上课的过程中，同学通过对比还是说水是白色的，我连续追问，也有同学说是银色的，部分孩子知道水不是白色的了。由于我也只在一个班这样上了，所以不知道其他班用水和洗发液颜色对比能不能发觉水是无色的，不知道老师们上完是什么效果呢？下来我还得在这里打个补丁。

2.关于透亮和无色，我在刘洋老师的反思中看到了以下内容：

水透亮和无色这两个特征，同学会混为一谈。我在上这课时也遇到同样的问题，对此有点思索，我会突出无色和透亮是两个特征，预备有颜色的透亮物体，这是什么颜色的，那它透亮吗，这样用今日易老师那个方法很好让同学理解什么是透亮。这样可以随势提问颜色和是否透亮是一个特征吗？然后再来解决无色这个问题，白色物体和无色物体进行对比观看能得出。但今日易老师提到认为无色是浅白色，我们可不行以直接告知他们这不是浅白色而是无色，假如给他们解释他们也不会理解，而且还会造成无色和透亮这两个特征的混合。

我觉得这种方法简洁明白，比较赞同。后来刘老师也提到假如同学实在说不出水的颜色是无色我们也可以直接告知同学。

3.本节课使用的扇闻法，可以适当给同学介绍一下为什么要使用，使用时要保持什么样的距离其实我自己没想好怎么给同学说，下来还要动动脑筋。

4.让同学将今日学到的科学方法运用到生活中，是对本节课内容和方法的又一次升华。

四、备课、磨课收获

〔一〕备课

1.以前备课方向很不明确，后来渐渐知道应当去认真研读教参，到这次教案打磨，对教材、学情的分析，我自己在说的时候都发觉了自己分析的教材学情层次太浅了。通过下来对同学的一个简洁了解，我的学情把握更精确了，当然这对制定教学重难点是很有关心的。

2.不轻易修改教参供应的教学目标。

3.应当对这一堂课的内容、方法有一个整体的把握，在进行环节设计时才不会偏向。

〔二〕磨课

1.感叹科学真的太严谨了！从预备的水换成矿泉水到瓶盖和瓶身的对应，都表达了严谨性，也是以后再上类似课必需考虑到的地方。

2.磨课时老师们给我提了许多建议，对我这节课真的太有关心了，包括周五课后老师们提的建议对我关心也很大，一群人的才智真的太强大了，自己在金牛区科学老师大家庭里真的很幸运！

《观看一瓶水》教学反思篇5

《观看一瓶水》是教科版学校科学一班级下册第一单元第五课。是一节观看课,本课的教学重点是用多种感官观看水的特征,教学难点是熟悉水无固定样子。上完这节课,我有以下思索:由于一班级的同学不擅长使自己的思维活动听从于肯定的目的任务,在思索问题时往往被一些不相干的事物所吸引,同学在收集数据时,要明确任务和目标,老师要赐予指导,不能让收集的'信息游离于外表的积累,以至于经常我们答非所问。所以老师在提问时,问题的指向性要明确,可以直接问同学:“水有没有颜色?水有没有味道?谁有没有气味?”信任同学当观看的任务明确后,带着问题去观看,效果可能会更好。在教学过程中,让同学充分运用各种感官观看水,通过用眼睛看、用鼻子闻、用嘴巴尝、用手摸等一系列试验过程,最终有效地总结出水的特征,让同学在操作过程中对水的特征有深刻的感悟和体验,使同学在探究学习的过程中体验胜利与欢乐。

缺乏:

对于同学的回答,激励的手段较少。

对同学的生成问题引导不到位,可以多问:你是怎么知道的?

没有表达情感目标,可以渗透德育教育,通过图片,视频等让同学熟悉到水是宝贵资源，需要我们节省爱惜。

《观看一瓶水》教学反思篇6

本课是一班级下册《我们四周的物体》单元的第5课，经过前四课的学习，同学已经了解了一些常见固体在重量、样子、颜色、材料等方面的不同。在第4课还学习了依据物体不同的特征进行分类，了解不同的分类标准有着不同的分类结果。同学在进行分类活动的同时对物体的自身属性有了进一步地熟悉。本课的学习主要分为三个活动：1．观看方块。目的在于复习观看方法，为后面观看水喝洗发液做铺垫。2.观看比较水和洗发液的相同和不同。3．观看污水，提倡环境爱护。通过以上三个活动，一方面使同学发觉水的无色、无味、透亮的特征，进一步学习眼看、鼻闻、手摸的观看方法；另一方面使同学初步了解水具有流淌性，无固定样子。本课需要同学运用之前学到的观看比较的方法连续观看水的主要特征，为后面熟悉空气特性做必要预备。

对于本节课，有以下几点思索：

1、培育良好的科学学习习惯。

低年段同学留意力低下，很简单被外在事物影响从而分心。而科学课又是一门动手实践的课程，这意味着上好一堂科学课的难度更大。于是，我把培育科学课的学习习惯当做首要任务。课前，我总是要求同学将全部学习用品先放进抽屉，依据老师的需要再一项一项地拿出来，这样，种类繁多的学具和课本就能依据课堂需要，井然有序地消失，最大程度上避开了课堂“乱”像。在课堂活动中，为了培育孩子们有序的开展活动，我把大家分成了9个科学小组，课前做好小组长培训工作，如：分发、回收活动器材、引导小组成员开展活动。只要把小组长培育成有阅历、会组织的孩子，那么，科学活动开展起来将会事半功倍。活动开展完毕后，会有固定的沟通环节，这一环节最容消失有的在讲，有的在玩儿。针对这一现象，就需要我们在平常的学习中多加训练。比方，在沟通之前，我们先收好探究材料，全班静坐1分钟把心静下来，再开头组织沟通，沟通时要求声音洪亮，说完好的话，老师准时鼓舞每一个发言者，是同学投入到沟通环节中来。

2、注意观看方法的培育。

本节课主要是通过看、闻、摸，还有对比观看的方法来进行探究的。一班级同学虽然会观看，但要到达我们要求的探究目标就需要老师层层递进的指导。观看最简洁的方法是用眼睛看，所以，用眼睛观看是第一步的，并且能观看出水做多的特征。闻和摸的方法相对来说冗杂一点，所以，我用微视频来介绍了闻的方法，同学能够清晰地看到每一个步骤。摸的方法由我演示，再指导同学详细的操作。

3、淡化结论，注意学情。

基于低年段同学的详细状况，我在设计本节课时避开了将学问点着重强调，只在总结水的特征时有所强化。虽然本节课要弄清水的特征，但我认为本堂课没有必要强调“特征”二字，同学通过探究发觉了这些特征，只要能说出来即可。也就是说，同学只要弄清“水是什么样的？”即可，我们注意探究的过程和同学爱好，至于概念化的学问点，我们没有做过多的要求。

4、渗透德育教育。

十年树木，百年树人。德育教育是贯穿每个学段和每个科目的，科学课上如何渗透德育教育呢？我们想到了用清水河污水作对比观看。从科学技术、社会与环境目标上来讲，使同学熟悉到水是宝贵资源，需要珍惜和爱护。我用三个问题：你们有污染水的行为？你们身边有人污染过水吗？污染水的行为是对的吗？层层递进，同学也有了爱护水的意识，我们德育教育的目的也到达了。

《观看一瓶水》教学反思篇7

做得好：

1.每组预备了材料，每个同学有机会亲自观看一瓶水。

2.带着同学复习前面观看物体特征的方法，让同学对看、听、摸、闻水的什么特征有详细交代，保证了观看效果让科学概念、探究目标达成好。

3.先观看水，再观看洗发液，然后进行水和洗发液的流淌试验，各环节有序进行，不混乱。两者都观看完之后，对比现象，进行全班汇报，老师板书记录，同学再记录，保证了40分钟完成主要教学目标。

做得不好，需要改良：

1.1.4班开课忽视了“水是一种物质，它与我们生活亲密相关”目标，需要打补丁。改