《盘古开天地》第二课时教学设计

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【教学目标】

学问目标：熟悉“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。

技能目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，培育同学品读、感悟课文的力量，丰富自己的语言积累。

2、初步了解神话故事内容奇妙、想象丰富的特点，培育想象力，激发阅读神话的爱好。能用自己的话复述故事内容。情感目标：通过对神话故事的学习，体会盘古的为制造秀丽的宇宙，勇于献身的精神。熟悉中华传统文化的深厚博大，激发同学民族骄傲感。

【教学重点】

引导同学了解盘古开天地的故事内容，感受文章的奇妙好玩，丰富同学的想象，积累课文中美丽的词句。

【教学难点】

通过对神话故事的学习，体会盘古的为制造秀丽的宇宙，勇于献身的

【教学预备】

老师制作多媒体课件、同学收集中国古代神话故事。

【教学过程】

1

一、谈话导入，激发爱好。

齐读课题，你从课题中知道了什么或者有什么问题？

二、初读课文，整体感知

1、复习生字、词语

2、找出文章中心句，并打出中心句中的关键词

三、紧扣奇妙，品读课文

1、研读第1自然段

很久很久以前??十万八千年。那时的天和地是什么样子的？

2．研读第2自然段

〔1〕盘古醒来后，他观察四周一片漆黑，他拿起斧头预备??

〔2〕重点讲解：抡和劈

指导朗读：他见四周一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。〔重点指导“抡”、“猛劈”，可结合动作理解。〕

〔4〕研读“轻而清的东西??变成了地”。

师：在读的过程中，你发觉了什么？〔同学找意思相反或相近的词“轻、重”；“清、浊”；“上升、下降”。“缓缓”、“渐渐”是一组近义词。〕

3．研读第3自然段

〔1〕师：天地分开后，盘古是怎么做的？请读课文第三段，找到后请画出来。

〔2〕谈感受，感受盘古的顶天立地，体会盘古的艰辛

〔3〕说话训练

4、学习第四节

〔1〕好好读这一段，感受英雄盘古在倒下了，身体发生的改变

〔2〕词语积累

2

〔3〕拓展训练出示：〔〕变成了〔〕的〔〕

〔4〕文中最终省略号的应用

5、师：所以我们说：出示：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体制造了秀丽的宇宙。

6、课堂小结

四、示范复述，总结线索

师：当天地一片混沌，是盘古──；当天地慢慢分开，是盘古──；当天地稳固，盘古把他的身体──。根据这样的挨次，同桌相互复述课文。

五、升华中心，布置作业

师：中华文化像一座巨大的宝库，我们的先辈制造了很多秀丽的神话故事，请同学搜集的课外神话故事。

板书设计：

18、盘古开天地

创造

开天辟地顶天立地化为万物

坚持不懈无私奉献

《盘古开天地》其次课时教学设计2

设计理念：

神话是想象的产物，奇妙是神话故事的主要特色。教学时，引导同学通过阅读、想象，把文字还原为画面，并用语言描述画面，从中感悟盘古的献身精神和神话故事的奇妙颜色，同时训练同学的表达力量，凸显课堂的语文味。教学本课，还应激发同学对神话的宠爱，鼓舞同学在课后更多地阅读神话故事，继承民族文化的珍贵遗产。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会边阅读边绽开合抱负象，用自己的话复述课文。

3、体会盘古的献身精神。熟悉中华传统文化的深厚博大，激发民族骄傲感和阅读神话故事的爱好。

教学过程：

一、复习导入

1、上节课，我们初步阅读了《盘古开天地》这篇课文，看到了盘古开天地时的壮烈场面。如今，请大家把课文中的有关词语读一读：宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、宽阔、血液、茂密、滋润、制造、奔流不息〔“开火车”读〕

2、谁能尽量用上这些词语，讲讲这个故事？〔同学讲解并描述。〕

二、细读课文，熟悉盘古

1、感受盘古开天辟地的壮烈。

师：开天辟地，这是多么宏大的壮举！这是多么奇妙的故事！这节课，就让我们再次进入时间隧道，去感受那惊心动魄的一幕吧。请大家仔细倾听并绽开想象——

“有一天，盘古突然醒了。他见四周一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。只近一声巨响，混沌一片的东西慢慢分开了。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。”谁来说说，刚刚你头脑中出现出怎样的画面？

〔同学述说。〕

师：同学们，你们想象的这个画面太奇妙了，谁能通过朗读，让这幅奇妙的画面活起来？〔指名读第2自然段。〕

师：这确实是一幅奇妙的画面！如今，老师把第2自然段中的这句话改了一下：“有一天，盘古突然醒了。他见四周一片漆黑，就拿起大斧头，朝眼前的黑暗砍过去。”这样改行吗？

〔不行，用“抡”“猛劈”显得更有气力。〕

师：同学们，盘古抡起斧头猛劈的时候，你仿佛看到他脸上的表情是怎样的？请你把这种用力的感觉读出来。

〔在老师指导下，同学反复朗读。〕

师：盘古的这一劈，让宇宙发生了巨大改变，快看——〔投影出示句子〕“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”〔全班齐读〕读出这段文字时你有什么发觉吗？

〔有三对反义词：轻——重、清——浊、上升——下降。同学齐读，男女生分读。〕

2、领悟盘古勇敢献身精神。

师：“天地分开以后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶着天，用脚用力蹬着地。这样不知过了多少年，天和地渐渐成形了，盘古也累得倒了下去。”盘古倒下后，发生了什么改变呢？请同学们自读第4自然段。

〔同学自读。〕

师：我们应当怀着什么样的心情来读这一段呢？〔佩服、歌颂、崇敬……〕请全体同学起立，让我们带着这种崇敬的心情来读读这段话吧。

〔同学齐读。〕

师：同学们，盘古倒下后，他的身体发生了巨大改变。〔引读第4自然段〕

师：他呼出的气息——

生：变成了四季的风和飘动的云。

师：他发出的声音——

生：化作了隆隆的雷声。

〔描写“他的双眼、四肢、肌肤、血液、汗毛、汗水”等句，读法同上。〕

师：盘古身体的改变，只有课文里写的这些吗？大家想想，盘古的牙齿、鼻子、耳朵、头发、眉毛、手指头、脚指头、骨骼、经脉……会变成什么？请同学们仿照“他的〔〕，变成了〔〕的〔〕”的句式，自己先说说，然后在小组里沟通。

师：同学们，刚刚大家说的那么多画面，假如把他补充到课文第4自然段中，这一段末尾的省略号是不是可以去掉？〔不能省略，由于还有许多没想到〕是啊，还有我们没想到的，天地间全部的一切都是盘古化成的，说不尽，讲不完。盘古，用他整个身体化成了宇宙万物，制造了秀丽的宇宙。

阅读补充材料。

我多想

盘古啊，盘古

人类的祖先

我多想

靠近茂密的花草树木

轻轻摩挲你的汗毛

我多想

走遍东西南北天际海角

将你的四肢紧紧拥抱

我多想

在宽阔的大地上尽情奔跑

享受你每一寸肌肤的奇妙

我多想

痛饮滋润万物的雨露

浇灌我生命的分分秒秒

盘古啊，盘古

人类的祖先

是你，用整个身体

把秀丽的宇宙制造

三、课外延长，亲近神话

1、在远古时代，人们对自然界的很多现象无法做出科学解释，于是就借助想象制造了很多神话故事。千百年来，这些故事不断流传，成为中华传统文化中一颗灿烂的明珠。在我国传统文化这座宝库里，还有许很多多的神话故事，如《女娲补天》《夸父追日》《精卫填海》《后羿射日》等。

2、请同学们回家把盘古开天地的故事讲给爸爸妈妈、爷爷奶奶、外公外婆听。

3、课外阅读更多的神话故事。

《盘古开天地》其次课时教学设计3

教学内容：

人教版课程标准学校语文试验教科书三班级上册第18课《盘古开天地》

教学任务分析：

本课所在的这组教材以“中华传统文化”

为专题，本文想象丰富奇怪，气魄极大，朴实的解释了宇宙的起源。它围绕一个“变”字，先写天地的形成，而后着重写盘古运用他的力气和才智“开天辟地”。课文到处布满了奇妙的想象，用生动精确的语言塑造了盘古宏伟、高大的形象，赞美了他为开拓天地而勇于献身的精神。

教学时，要引导同学留意文章在语言表达上的特点，要使同学体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。教学的重点是引导同学了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的爱好，培育想象力。学后能用自己的话讲解并描述这个故事。了解中华传统文化的博大精深，进一步加深喜爱祖国文化的情感和增添民族骄傲感。

同学状况分析：

本课的学习对象是学校三班级的同学，他们已经把握一些学习语文的基本方法，

具备肯定的自主学习和探究学习力量，具有肯定的课外阅读基础。而本课又是孩子们喜爱的神话故事，文中奇妙想象的语句，很简单激起同学情感上的共鸣；生动精确的语言表达是同学理解学习上的重点、难点，也是激发同学思维的兴奋点。

课时目标：

1、读懂课文，体会盘古的献身精神。

2、积累课文中美丽的词句，激起阅读神话传奇的爱好。

设计理念：

以语言实践活动为主轴，挖掘语言训练点，多渠道进行语文实践活动，引领同学初步感受作品中生动的形象，并积累美丽的语言。

一、回顾导入，讲解并描述大意

1、同学们，这节课我们连续学习《盘古开天地》，混沌的宇宙中，盘古沉睡了10万8千年，有一天，他突然醒了，接下来，故事会怎样发生呢？谁能按挨次简洁的讲讲这个神话故事？

2、指名讲故事也许内容。故事先写宇宙混沌一片，接着盘古用斧子劈开天地，然后用头顶天，用脚蹬地，使天地成形，最终化为万物，有了秀丽的宇宙。

3、你们讲的真好。这节课就让我们再次走进神话故事，认真读课文，读懂这个故事。

二、研读，感受盘古的英雄形象

〔一〕1、自由读2－5节，假如把一篇文章能读成一句话，那么这篇神话能读成哪句话？画出来。

出示句子：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体制造了秀丽的宇宙。

指名读

2、假如你能把这句话读成一个词，就更了不得了，从这句话中，你能读出哪个词？

板：制造

指导读好制造这个词

3、再读重点句，

4、存疑：盘古是怎样去制造这个秀丽的宇宙的呢？

〔二〕其次节，边读边思索：

1、你知道了什么？在带给你体会的句子上就做上记号。

〔许多同学都做上了记号，做记号，说明你在思索，擅长抓住重点字词，关键句子〕

沟通用最简洁的一个字来回答。板：难

2、哪些词句带给你这种体会？读给大家听一听。

1〕、出示：他见四周…………

预设：我从劈字看出，很难，由于要用力板难劈

你能抓住动作来体会，能把她用力劈的情境读出来吗？

生读：你抡的是一把小斧子，只能劈柴，不能劈天。

你这样能劈的开天吗？――猛劈

师指导朗读

2〕、出示句子：只听一声巨响，…………

预设：从“慢慢、渐渐、缓缓”知道天分开很难

师：把这种难〔分〕板：读出来〔指导读得慢、困难〕

读着读着，文中有几对反义词，你发觉了没有？

点红反义词

指浊：你见过哪些东西是浊的？……

是的，一般来说，浊的东西是我们看到的混的，略微要重一点，清的东西会往上升，这两种不同的东西你能通过读，让我不需要眼睛，只靠耳朵就能区分出来吗？指名读

听出来了，轻的东西读得轻，向上飘的感觉，重的东西读得重，似乎往下沉，

齐读句子。

〔三〕自由读第三节：思索用哪个字来概括这件事？

板：累

1示句子：天地分开以后，盘古怕他们……

预设：我从“头顶着天，脚蹬着地“知道他很累，由于……

用一个词来概括就是板书：顶天蹬地

看图：这就是盘古顶天蹬地的画面，谁能像他那样做一做。

指名上台表演。指导用力蹬，这样才可以读得用力。

问同学要不要休息？

比较：同学们，你们刚刚顶的仅仅是一分钟，盘古顶了多少时间？

指名回答：〔网上查〕

联系上下文

从“不知过了多少年知道”

引读：真会读书，不知过了多少年，盘古就这样顶天蹬地，

一年过去了；生读：……

一百年过去了，生读……

一万年过去了，生读……

一百万年过去了，生读……盘古真累呀，累得——指名说

〔四〕学习第四节

1、天地最终成形，盘古却累得倒了下去，这一倒，盘古的身体发生了巨大的改变。都变成了什么呢？好好读这一段，同桌两人，一个读盘古的身体部位，一个接变成了什么？

同桌相互读

读着读着，你仿佛看到了怎样的画面？

…………

难怪有人说，读书的最高境界，是把一句话读成一幅话

1、盘古仅仅变成风云、花草……，他身体的哪些部位还变成什么？绽开你想象的翅膀。

指名说

2、你们的回答，最终让我明白了，盘古的身体，化作了宇宙万物。

老师把句式进行转变，咱们合作读，一起共享这段奇妙的文字带给我们的心灵震撼。师生分读。背下来

3、让我们做一个大胆的想象，假如没有盘古，就没有什么？

4、什么都没有的宇宙就是开头说的“混沌一片”，学到这里。你有什么话想对盘古说？写下来。

三升华感情拓展延长

同学们，真的有盘古这个人吗？

是的，这是个神话，盘古这个人是不存在的，秀丽的宇宙是劳动人民制造的，以前，在科学技术不发达的时候，有些自然现象无法解释，人民就制造了许多好玩的神话，在我国传统文化这座宝库里，还有许很多多的神话故事，他是古代劳动人民留下来的丰富的文化遗产。

《民族文化千字文》里这样写着：

鸿蒙未辟，宇宙洪荒。亿万斯年，四极不张。

盘古开天，浊沉清扬。天高地厚，乾坤朗朗。

日月经天，星宿列张。江河行地，浩浩汤汤。

女娲补天，日月重光。夸父逐日，血气贲张。

精卫填海，荡气回肠。后羿射日，功德无量。

神话故事，意味深长。民族精神，积厚流光。

六、

1、把故事讲给家长听

2、用得好的词语抄下来3、看神话故事

板书：盘古开天地

宇宙混沌

天地分开

天地成形

化成万物

秀丽宇宙

《盘古开天地》其次课时教学设计4

课时目标：

1、变读边想象画面，感受鲜亮的人物形象。

2、感受故事的奇妙。说说盘古开天地的过程。

3、体会神话这种文体特点。激励同学爱上读神话。

教学过程

一、谈话导入：

师：同学们，今日我们连续学习《盘古开天地》，结合课题和读过故事后用一句话说你心中的盘古是什么样的人？抽两到三个同学回答，老师不做评价。回答下列问题要留意表达完好。

生1：

生2：

师：文中有一句和同学们的沟通差不多，请大家快速扫瞄课文找出来。你来说一说。

生：

师：看来借助课文也能关心我们解答问题。

师：我们再来齐读一遍这句话。“宏大的巨人盘古”一二。

出示：宏大的巨人盘古，用他的整个身体制造了秀丽的.世界。〔ppt2〕

师：盘古开拓了天地，让我们可以观赏到宽阔的山川河流，茂密花草树木，感受世界的秀丽，这都源于盘古，借用“由于所以”的句式，改一改上面的句子。

生1：

生2：

师：看，逗号前这句话，什么样的盘古？

生：宏大

师：由于什么盘古是宏大的？用上“由于所以”完好的说说这句话。

生：由于………………?所以……?

二、精读课文，感受盘古宏大形象。〔学习2——5自然段〕

?过渡语

?师：接下来让我们走进这个神话故事，从字里行间感知盘古真真实切的样子。

要求：自由读2——5自然段，哪些句子刻画出了盘古的样子？

、盘古——神力、英勇〔详处理〕

……?他一用力翻身坐了起来，只听咔嚓一声，“打鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。巨人见身边有一把斧头，就拿起斧头，对着眼前的黑暗劈过去，只听见一声巨响，“打鸡蛋”碎了。〔ppt3〕

1、读着这些句子你仿佛看到了一个怎样的盘古？

2、在这里你读出了一个怎样的盘古？说说你的理由。

……英勇、有力气〔面对恐惊的环境竟然能开天，这真的是了不得呀〕

3、从哪知道他不仅英勇还特别有力气？翻身坐了起来、咔嚓裂开了条缝、拿、劈

A、留意到这些动词，嘉奖你读出盘古的英勇、有力气。

4、那觉得盘古身上是一种怎样的力气？奇妙的，神力——

5、说说你的根据在哪？来源奇妙，盘古睡一万八千年才修炼而得，那这肯定是——神力

……?干啥？……?盘古用这种神力能开天

6、想想盘古有了这修炼万年得到的神力是何等奇妙呀，让我们带着这种神力读一读这两句话。——第一次读

4、斧头神器〔略处理〕推想+评价

1、在这段中我们除了感受到了盘古的奇妙，你觉得还有什么东西让你感到奇怪   ？〔斧头〕

2、这是一把一般的斧头吗？——一把神斧〔神器〕，神在哪？——板书

?A、它能劈开天地，那肯定很大，或者都能大能小。?B、也肯定锐利无比，根据“一声巨响”——其次次读

3、同学们发觉这个神话故事中人都有神力、神器，你们真了不得。说说你读过的神话故事是不是这样，抽生说。——评价

4、我们一起来体会下面这个神话片段

这山里果真有个白骨精，她想着：“听说吃了唐僧肉能长生不老呢。”趁悟空离开，她便要扑下去抓唐僧，却被圆圈发出的金光刺得头昏眼花。白骨精便变作一个美貌女子，只说给和尚送饭，想要接近唐僧。那八戒见到女人骨头都酥了，哪里还识得妖精。这时悟空回来了，他那火眼金睛却难蒙骗，举起金箍棒便朝妖精打去。那妖使个“解尸法”，扔下假尸首，真身逃走了。

2、真的犹如学们的发觉，知道为什么说你们了不得了吧。

3、4段感受人物形象——敏捷处理

……?1、盘古怕它们还会和到一起，就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的改变而改变。〔ppt4〕——略处理

师：从文中你还读出一个怎样的盘古，从哪体会到的？

预设生1：才智、不怕苦、开创精神——板书

……?2、这样过了一万八千年又不知过了多少年〔ppt5〕——略处理

师：盘古的形象越来越详细、真实的呈如今我们面前。

师：抽一生。

预习生1：有恒心、毅力——板书

师：盘古的身体跟着天地长高，这样过了一万八千年，天升得高级了，地变得厚极了。

生接读：盘古这个雄伟的巨人仍就像一根柱子，撑在天和地之间，不让天地重新合拢。

师：又不知过了多少年，盘古仍旧撑在天和地之间，天和地最终成形了。

体会化身万物的奇妙，世界的美妙

盘古倒下以后，他的身体发生了巨大的改变。他呼出的气息变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音化作了隆隆的雷声。他的左眼变成了太阳，照射大地，他的右眼变成了月亮，给夜晚带来光明；他的四肢和躯干变成了大地上的四极和五方的名山；他的血液变成了奔流不息的江河；他的汗毛变成了茂密的花草树木；他的汗水变成了滋润万物的雨露……〔ppt6〕

1、字里行间都藏着盘古的样子，你从这段中仿佛看到一个什么样的盘古？——无私奉献

3、男女合作读再来体会盘古化身万物，你们觉得这种改变——奇妙

4、每一处改变都是一副奇妙的画面，我们观赏第一处的改变。师读，生闭眼想像感受世界的美。

5、你仿佛看到了——，听到了——，感觉到了——云朵真美呀，世界真美呀！等等