《美丽的秋天》教学反思

第第页《美丽的秋天》教学反思《秀丽的秋天》教学反思1

萧瑟秋风吹落了满院落叶，暂且放下了教材中的内容，确定带孩子们去感受一下秋日之美。秋天主题教学是我们自行设计的一系列内容，旨在关心同学感知季节变换，了解秋天的的特点，感受自然之美。培智同学想象力匮乏，对时间和空间的感知较差。为了激发同学的学习爱好，强化他们对文章内容的理解，我将这节课放在了户外。

通过在真实情景中感知，发觉秋天的改变，引导同学理解句子，结合真实情景，去说句子，激发同学的语言表达力量。我们从“校内里的秋天”开头，自下而上，引导同学去观看小草的改变，菊花，树叶的颜色，天空的颜色等，先由老师作为主导，将同学发觉的改变，整合成短句子“小草枯萎了”、“黄色的菊花盛开了”、树叶变黄了，从概述上落下来”、“天空碧蓝碧蓝的”、“天气变凉了”等，让同学进行理解，复述。然后将同学带出校内，以校内周边的户外场所为活动区域，找一找“校内外面的春天”，结合情景，让同学用刚刚学习的句子，进行回答。为了鼓舞同学多说多练，我利用随处可见的毛毛草编织成的“小兔子”作为强化物，大大的激发了同学的主动性。在同学“查找”秋天的过程中，请助教老师随时做好照片记录，为下节课留好素材。

通过一堂生动好玩的户外课，将课文具有想象力的内容，直观的呈如今同学面前，在脑海中初步形成对秋天的印象。在户外活动中，同学还将上节课学习过的句子”一去郊游“、”外面的景色太美了”用了出来，让我惊喜又意外。语言的理解与运用是生活语文教学中的重要内容和难点。随着学习的深化，课标中也对他们提出了更为冗杂的要求。语言文字学习的最终目的是为了更好的在生活中去运用，用的前提则是理解。真实情景教学中，将抽象的句子内容，演化成同学眼前看到的，节约了老师在课堂上绞尽脑汁概念解释。将教学的重点更多的放在“说句子”、“用句子”上，提高了课堂学习的效率，也加深了同学的印象。

其次课时，我利用户外活动中取材的视频和照片，规范同学“说句子”，要求说精确、说完好、说清晰。在”句子练习中强化词语“秋天”，到达识字教学的目的。第三课时通过一系列的练习和嬉戏进行稳固，以达成教学目标。

情景教学的优势特别突出，相对应的也会消失一些弊端。室外环境冗杂，同学留意力简单被分散，突发状况许多。我从前预设了这种状况，请了几位没课的老师关心助教，但是未提前交代清晰课程设计重点，效果在前期并不明显。在以后的情景教学中，做好助教老师的沟通，也尤为重要。

《秀丽的秋天》教学反思2

第三单元的作文是要求写秋天的图画。先画一幅秋天的图画，再把图画的内容写出来。

为了教好这次写作，首先我们让同学到郊外去仔细观看秋天，由于城里的孩子不知季节变换。假如不认真观看，不但不会画，而且写不出话来。再依据观看到的画一幅秋天的图画。其次，老师也拍摄收集了很多有关秋天的图片，制作成幻灯片让同学更直观。

当看到孩子们画的画时，感觉画得很凌乱，同学说自己画的图时也显得很没挨次，一会儿天上，一会儿地面，一会儿又天上。因此，我就放映自己制作的幻灯片给同学看。按天空、田野、果园、池塘边、树林等挨次的图片归类，依次按序让同学说说图的内容。说之前，出示两个句子让同学分析：1、红红的`枫叶像一枚枚邮票，飘啊飘啊，邮来了秋天的凉快。2、秀丽的菊花在秋雨里频频点头。一句是比方句，一句是拟人句。说说把什么比作了什么？然后说说这样写的好处。当同学知道这样可以把景色写得生动形象后，同学说图片的内容时纷纷用上了比方句和拟人句。

天上，白云朵朵，湛蓝湛蓝，大雁南飞。

田野里，景物有：蒲公英、苍耳、棉花、甘蔗、稻谷、小草等等。是这样写的：苍耳妈妈给孩子穿上带刺的铠甲，挂住动物的皮毛处处去旅行；蒲公英妈妈为孩子们预备了降落伞，秋风一吹，都纷纷动身，像仙女散花；棉花姑娘裂开了嘴，露出洁白的牙齿，远远望去，像繁星点点；一眼望不到边的稻田，秋风吹来，泛起金色的波浪。

果园里，景物有：苹果、梨子、柿子、橘子、石榴、葡萄等等。是这样写的：苹果红通通的，像小姑娘羞涩的脸盘；梨子黄澄澄的，像一个个金色的小葫芦挂在枝头；石榴也熟透了，咧开了肚皮；一串串葡萄晶莹透亮，像一颗颗闪闪发亮的宝石。

树林里，景物有：枫树、梧桐树、松树柏树、小松鼠、小青蛙、小蚂蚁等。是这样写的：一片片红红的枫叶像燃烧的火焰，始终连着晚霞到天涯；手掌似的梧桐树叶飘啊飘啊，像一只只秀丽的蝴蝶在翩翩起舞；只有松树柏树不怕冷，依旧穿着绿衣裳，直立在秋风中；小松鼠忙着找松果，预备粮食去过冬；小青蛙抓紧钻进洞里预备冬眠；小蚂蚁成群结队帮运粮食，和秋天挥手告辞等。

通过出示比方句和拟人句这两个句子，让同学把图上内容用比方句拟人句说出来