《笔算乘法》教学反思

Word第第页《笔算乘法》教学反思《笔算乘法》教学反思1

缺乏及启示:

一、课前复习占用时间太多，没有做到好的开头作用。

二、教学内容较于简洁化，解决的问题过于单一。

对于本节课的教学内容，教材呈现的虽然是同学新接触的学习内容，但竖式的书写同学早已不生疏，甚至用竖式的计算有些同学也已把握，这一内容已经不能够成为同学情愿主动去探究的问题。

启示：可加大教学内容的难度。

教学中老师可以把一次进位的两位数、三位数乘一位数教学内容加入进来，可以在完成12×3、23×2、123×2之后，再回到最初的情境中，把12枝彩笔换成18枝彩笔让同学计算他们一共有多少枝彩笔？从而可以使教学内容有肯定的层次性，深度性，也使同学有深厚的学习爱好。

三、学习提示太繁琐，课堂气氛不活跃

依据学习提示，汇报展现环节不够抱负。老师一味地反复强调笔算乘法的方法这一问题，没有提出新的问题激起同学的求知欲，使得他们没有被老师所提出的问题吸引，失去学习的爱好，促使课堂气氛显得沉闷而不活跃。

启示：可增加竞赛，从而增进同学的学习热忱。

计算教学的算理、算法很重要，学习起来也很枯燥无味。在教学上假如能够设计一些激发同学挑战的形式将会激发他们学习热忱。竞赛这一形式就是一个好的方法。可以开展口算竞赛，比哪个小组算得多且算得准；可以开展口算积分竞赛，比哪个小组抢到的口算题最多，并算得准等。

这样补充设计后，教学内容就会充实些，教学难就会深刻些，同学的学习爱好就会深厚些，课堂的教学效果就会活跃些。

《笔算乘法》教学反思2

《两位数乘两位数笔算乘法》这一内容，是在同学把握了两位数乘两位数不进位的基础上进行的，而且有少数同学已对此学问进行了提前预习，同学把握应当很轻松，但出乎意料的是上完新知后，同学的练习却是错误百出。之后我进行了课后反思了：

〔1〕用其次个因数的十位去乘时，同学还没理解为什么要与十位对齐。在上节课讲解算例时，同学把理与法分开理解的，理是理，法是法，没有融合在一起理解。

〔2〕数字较大时同学遗忘进位或进位算错。今日的教学主要与之前的区分就是有了进位，所以在这里要重点处理进位问题，进位该写在哪里，写多大合适，什么时候加，应当细讲，不能把同学估得太高，放手太早。

〔3〕马虎看错数。抄错数是如今同学出错较多的现象，我想在今后应当加如听算式、抄算式的练习，比一比谁记得算是快、准，可能是避开这种错误的一种方法。

〔4〕个位与十位乘完后，应当是加起来，有些同学还是乘法。今后在做题时，我觉得应当让同学在这一步写上运算符号，以免消失这种错误。消失以上四个缘由关键在于，首先在新授两位数乘两位数时我应让同学明白它的算理,然后给同学一个探究的平台,让他们有思索和探究的空间。还应当让他们养成认真检查的习惯。

《笔算乘法》教学反思3

1从本班实际导入，创设了问题情景。

新课标提出“让同学在生动详细的情景中学习数学”，我在课堂开头就从班级买作业本入手，再现了同学熟识的情景，激发了同学的学习爱好，同时，计算设置在同学熟识的详细情景之中，激活了同学原有的学问与阅历，使同学情愿去主动探究学问。

2从同学已有学问阅历动身，给同学创设了思索与沟通的空间。

新课标提出“引导同学思索与合作沟通”，“加强估算，鼓舞算法多样化”。在探究笔算乘法的过程中，我先请同学估一估，培育了同学估算的力量，接着，放手让同学用自己已有的学问阅历去计算，同学主动地投入到沟通商量当中，不少同学的口算力量很强，用口算的方法算出了结果，在沟通中同学充分的体验到了胜利的喜悦。在此基础之上，我又引导同学试着用竖式解决这一问题，有了口算的基础，同学通过仔细的思索与合作沟通得出了笔算乘法的方法。从同学运用已有学问解决问题，到互相沟通探究笔算方法，同学始终处于学习的主体地位，在活动中同学经受了笔算乘法的计算方法的得出过程，体会了计算的用途，真正成为了学习的仆人。

当然，在课堂中也有缺乏之处，例如，平常一些发言少的、内向的孩子，在合作沟通中，参加的深度就远远不及活泼开朗的孩子，这就需要我在今后的教学当中不断地总结阅历，改良方法，真正做到“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的进展”。

《笔算乘法》教学反思4

笔算乘法是义务教育人教版三上的内容。它是在同学学习了整十整百整千数乘一位数的口算，多位数乘一位数的估算,为下面连续学习笔算乘法打下基础。我教学的是笔算乘法的第一课时。我的教学目标是：

1、理解笔算乘法的算理。

2、把握用一位数与多位数的每一位相乘,把积写在相应的位置上的笔算乘法的方法。

3、培育同学自主探究、合作沟通的学习习惯。

表达算法多样化，并为笔算的计算方法、算理所服务。

计算12×3时，我先让同学运用自己喜爱的方法来计算，有些同学运用口算的方法2×3=610×3=3030+6=36，有些同学用的是，有的是用加法的方法12+12+12=36〔元〕，还有是用笔算的方法。在教学笔算乘法时,引导同学把口算的方法写成竖式的形式,再观看竖式可以怎样写比较简便,从而让同学学会笔算乘法。过程自然、流畅。同时在理解算理时让同学比较三种方法你有什么发觉，得出方法其实是一样的，让同学更深理解算理，同时感受到学问之间的内在联系，万变不离其中。

当然我的这堂课还有许多缺乏的地方，笔算课在于其他类型的课相比相对比较枯燥，为此我设置了肯定的情景，情境教学较好的激发了同学的学习爱好。此外，练习的量不是很大。

《笔算乘法》教学反思5

同学通过仔细的思索与合作沟通得出了笔算乘法的方法。从同学运用已有学问解决问题，到互相沟通探究笔算方法，同学始终处于学习的主体地位，在活动中同学经受了笔算乘法的计算方法的得出过程，体会了计算的用途，真正成为了学习的仆人。

当然，在课堂中也有缺乏之处，例如，平常一些发言少的、内向的孩子，在合作沟通中，参加的深度就远远不及活泼开朗的孩子，这就需要我在今后的教学当中不断地总结阅历，改良方法，真正做到“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的进展”。

《笔算乘法》教学反思6

一个因数末尾有零的笔算乘法是在同学已经把握了“零和任何数相乘都得零”以及“一个因数中间有零的笔算乘法”的基础上进行学习的，目标是引导同学主动探究理解一个因数末尾有零的乘法的算理正确计算，能运用所学的数学学问解决日常生活中的实际问题，培育同学迁移力量和抽象概括力量。课堂上我将教学的重点放在计算方法和简便算法竖式的书写格式上。

一、努力之处

1.沟通联系促进迁移

课堂开头我设计了几道整十、整百乘一位数的口算题，通过复习口算方法，让同学能在探究新知时能学会学问的迁移，即在相乘的时候让同学把握先末尾的0可以不看，直接和一位数相乘，然后再在积的末尾添上相应个数的0。通过复习发觉同学们多数会做，但是在表达方法是语言不够严谨完好，以后应加强这方面的训练。

2.创设情境探究新知

课堂开头我创设生活情境：“王老师就想去买电扇．于是他带了1000元钱来到了商店．电扇每台350元，王老师带的钱够用吗？请同学主动想方法帮王老师解决问题。我先让同学估算后在尝试，然后再给同学充分的时间，自己先尝试用竖式笔算，再让同学展现几种不同的算法，让同学自己评一评。但是同学由于受数位对齐的思维定势的影响，只有5个孩子是用简便方法计算的。于是我引导大家比较发觉两种算法的不同，喜爱哪一种？了解体会简便算法的优越性，通过比较大多数同学知道用简便方法计算比较合理。这样同学通过议一议、试一试、比一比、想一想等一系列活动，加深同学对计算方法的理解和把握。同时提示同学“书写积的时候应留意是什么？”一要留意竖式的书写格式，二要留意积末尾的个数，整堂课让同学主动地想方法解决问题，调动同学的主动性。

3.层层训练综合运用

本节课的内容不多，同学比较简单理解，但是要到达正确计算的目标需要加强练习。练习中不仅有基础的笔算题目，还有解决问题的内容，同学在练习沟通中理解算理，强化算法。练习中还出示几组算式，同学计算分类，在对比中初步渗透了因数和积的改变规律，进展同学的思维。

二、改良之处

1.应再次强化对位问题

通过练习发觉多数同学对本节课的内容把握的不错，但是还有个别孩子还是习惯于用第一种笔算方法，如2800×3，2800×5，不能娴熟的将一位数与0前面的数对齐，在以后的练习课中要在进一步引导强调竖式的书写格式。

2.把控好教学节奏

因前面的时间没有调控很好，造成最终一题没有练习，课堂训练量不够少，课堂教学还不够紧凑，以后要多加留意。

通过本次上课，我又学习到了很多，如何让计算课堂上得扎实高效是我不断追求的目标。

《笔算乘法》教学反思7

两位数乘两位数的不进位笔算乘法是在学习了笔算两、三位数乘一位数和含整十数的两位数的乘法的基础上进行教学的。把握乘的挨次、积的书写位置以及理解笔算的算理，是本节课的重点；十位部分积的对位问题，是本节课的一个难点。通过教学，我有以下几点感受:

第一，在学习探究两位数乘两位数的计算方法时，借助点子图计算14×12时，同学想出的拆数法〔转化成连乘〕许多，在汇报沟通时占用了大量的时间，导致教学重点〔列竖式计算〕缺乏时间探究。

其次，在解决十位部分积的对位问题时，应顺势引导，先用竖式计算14×2，再用竖式计算14×10，同学算出后，再让同学尝试用竖式计算14×12.有了前面的铺垫，这样同学就比较简单理解1个十乘4得到4个十，故4应照应十位。

第三，在计算过程中，有些同学简单一部分按乘法计算，另一部分按加法计算;也有一些同学把个位与第一个因数相乘的积，十位与第一个因数相乘的积，应当是相加，而写为相乘。还有部分同学计算不娴熟，在今后的学习中要强化训练。

总之，在教学中，我有许多缺乏之处，如课堂提问的策略问题，面对同学的突发问题，有时还不知道怎样去引导。因此，在今后的教学中，我应主动向其他老师请教和学习，连续学习数学专业学问，争取每天都有所进步！

《笔算乘法》教学反思8

小长假之后，同学第一节课的状态很不好。学习笔算两位数乘两位数的乘法，上周每位同学都娴熟地把握了不进位的笔算方法。今日在不进位的'基础上学习进位乘法，应当是水到渠成的事。

事实上却并非如此。有的同学遗忘了笔算乘法的格式，将其次步乘得的结果与个位对齐，这属于不明算理的错误。有的同学计算到进位乘法时，遗忘刚刚乘得的积是几十，直接往下进行，这属于口算乘法尚不过关。有的同学消失莫名其妙的错误，自己也不知道为什么要这样做，这属于不明白进位乘法的算理，胡写一通。

为什么会消失这种状况？

1、上周我病假一天，本应在学习过不进位笔算乘法的其次天，连续练习，稳固不进位笔算乘法。但是停了一天，再进行练习，效果就会打折扣。之后连续四天没有上课，部分同学遗忘笔算方法，也是很正常的事。

2、我在课堂中对关键点强调不够。十位上的数与第一个因数相乘之后，结果应当是几个十，这一点还要让学困生更加明确才是。

3、学问与技能之间还有肯定距离。同学刚刚学习过笔算两位数进位乘法，初次使用这种计算方法，由于不娴熟，计算力量不够，难免消失各种问题，这是正常现象。

如何提高同学的计算力量？

1、讲解计算过程可以加深对算理的理解。

2、关注学困生以及易溜号生的把握状况，可以促进同学整体的提高。这几天的课堂上，学习过新学问之后，请这些同学上黑板前板演，共同订正他们做题中消失的问题，课堂效率提高许多。一是这些孩子的留意力明显集中，二是促使其余同学学习更加用心。

3、将同学做题中的错例作为课堂练习题。

4、请同学找出自己计算中的错误，并说明错误缘由。

《笔算乘法》教学反思9

我教学的是《笔算乘法》的第一课时，本课时的内容是学习《笔算乘法》的引路课，也是进一步学习多位数乘法的基础。它是在同学已经比较娴熟的把握表内乘法，学会了整十、整百数乘一位数的口算、乘加两步计算混合运算和万以内数的组成的基础上教学的。我教学的学问目标是：1、借助算用结合的形式，让同学了解多位数乘一位数计算〔不进位〕的必要性。2、通过算用结合的形式，让同学经受多位数乘一位数计算的过程，初步建立乘法竖式的计算模型，理解竖式的每一步含义。力量目标是：1、在学习的过程中，让同学体验计算方法的多样化。2、生活情境的创设，让同学体会数学与生活的联系，并在解决问题的过程中有意识地培育同学的估算意识和用学问迁移、类推的力量。3、通过问题的解决，培育同学解决问题策略的多样性。

上完这节课，我觉得有些地方还是很胜利的。

一、基于解决问题的背景下上笔算课，情境创设为教学服务。

例题，我创设了一个“为地震中的儿童捐书”的情境，让同学经受解读信息，提出问题，解决问题的过程，充分表达了以同学为主体。在解决第1个问题的过程中，首先，让同学了解笔算的必要必性；同时，通过几个措施理清算理和算法。最终通过对比，将估算、口算、笔算建立联系。问同学你有什么发觉，结论是方法是一样的，让同学更深理解算理，同时感受到学问之间的内在联系，万变不离其中。其次个问题的解决是稳固2位数乘1位数的算理与算法。第三个问题的解决，是让学生体验解决问题的多种策略，让同学知道从不同的角度思索问题，算式不同，但结果是一样的。综合练习题，我创设了一个“老师们为地震中的人们捐衣”的情境，目的是稳固多位数乘一位数的基础上，让同学体验算法的多样化。

二、让同学主动学，以同学的已有的学问为起点。

解决第一个问题时，我先让同学估一估，并连问：你能估算吗？怎么估？估大了还是估小了？由于之前刚刚学过，很简单就唤醒同学的已有的学问。估完后，问同学，能口算吗？既起到了复习的作用，也起到了铺垫的作用，也表达了敬重同学的学问起点。再通过引导，让同学了解笔算乘法的必要性，绽开新课。

三、练习设计有思维增量。

基础题：一组笔算题。3×223×2223×2之前面设及的都是两位数乘一位数的笔算，此组题中有三位数乘一位数，先让同学说说223×2算理与算法，再让同学对比三道算式，通过对比得出结论，方法是一样的，再在223前面添一个2，让同学感悟。

综合题：老师们为灾区捐衣物。在把握笔算乘法的基础上，让同学体验算法的多样化。

数形结合题：〔1〕先估后算。〔2〕先移后算。

本课节也还存在着一些问题：

1、面对同学的多种解法，还可以站得更高。在解决第三个问题时，让同学分类，按解题思路的不同进行分类。对同学解题力量的培育会有所关心。

2、31×2+33，应当问问同学31×2表示什么意思？而不只是为有新的解法而解题，是需要引导同学分析题意。

3、在对比口算、笔算有什么相同处时，事先需要沟通，先要让同学理解，教研员田老师给了一个建议：在让同学口算时，将过程板书下来，说一说6表示什么，3表示什么？笔算之后，再对比，就有对比的根据。

《笔算乘法》教学反思10

我在赛前进行了仔细备课，并向老老师虚心请教，细心编写了教案，在实际教学中加以应用，同时依据上课反馈状况，仔细进行二次备课。在上评比课的过程中，严格根据上课要求，紧扣临沂市学校数学课堂规范，较好地完本钱节课的教学任务。

在教学过程中，有很多值得自己反思的方面，现总结如下：

一、收获：

通过参与优质课评比，更加深刻地理解了临沂市学校数学课堂规范，对规范中数学新授课的四个步骤的意义、作用与实际教学中的互相连接有了更加精确地熟悉。在上课过程中更加熟悉到小组学习在当前教学中的作用，通过小组合作学习，让每个同学充分发表自己的见解、沟通自己对学问的理解。在使用学习的过程中，既能熟悉到自己的缺乏，又能快速学习同伴的特长，取长补短。同时更深刻地熟悉到对学问传授过程中详情的处理，有可能成为一节课成败的关键。在课前，我向原班的数学老师了解到，同学在上一节课中，对整百整十的三位数乘以两位数的口算乘法中，不理解三位数的百位数如何参与运算。对于这个新状况，我快速调整教学步骤，在复习两位数乘法后，临时增加了321×3的练习，让两位数乘法向三位数乘两位数乘法中间的过渡难度变小，通过这道题的练习，减轻了同学直接学习三位数乘两位数笔算的难度，通过同学的练习，同学对三位数乘两位数的十位数时，基本没有出错，效果较好。这让我再次意识到，必需随时了解同学，以同学的学习为中心，才能真正上好一堂课。通过参与优质课评比，更加深刻地理解了临沂市学校数学课堂规范。

二、缺乏：

尽管在收获中我针对同学的实际学习状况快速进行了教案的调整，但因此而延长了情境探究的时间，而在后面的自主探究、解决问题中，没有准时调整所用的时间，因此到稳固应用时，时间略仓促，对练习题的处理没留出够的时间，使同学在通过练习题提高中，没有到达课前预没的目标，成为一个无法弥补的圆满。

正是由于对时间的把握不够，让我反思平常上课时同样消失这个毛病，平常上课没有对每一节课各环节的时间把握。有时在课中由于拖拉，一节课讲不完，由于又进行的过多，使部分同学对学问把握的不扎实。这需要在以后教学中肯定要细心备课，切实把握好每一个环节。

三、感想：

通过本次讲课，我觉得受到最大教育的不是教室里的同学，恰恰是站在讲台上的我。本次讲课与我平常的讲课的对比，深深熟悉到自己平常教学的缺乏。在今后的教学中要不断总结，仔细学习，争取将每一节课都上成优质课，真正实践一个人民老师的职责。

《笔算乘法》教学反思11

教学时，先通过两道不同复习题的比较，唤起同学已有的学问阅历，对已学的学问进行归纳整理，同时为新授作充分的铺垫。在此基础上，让同学尝试计算145×12，同学在已有学问阅历的基础上，顺当地将两位数乘两位数的笔算方法迁移到三位数乘两位数中来，并引导同学结合现实的情境，理解三位数乘两位数的算理，使抽象的算理详细化，更便于同学理解和接受。同时，教学并没有仅仅停留在如何计算三位数乘两位数上，而是让同学将新学问与原有的学问进行比较，在比较中明确新旧学问之间的联系与区分。在两次比较中，同学的学问不断得到整理重组，学问网络得以不断充实与完善。但这节课也还存在缺乏的几个方面：

１、追求课堂的高效而忽视了同学学习学问过程中的学问生成环节。在将两位数乘两位数的竖式计算方法与三位数乘两位数的竖式计算方法做学问迁移过程中我参加的程度太大，应当将更多的时间和空间留给同学，让同学大胆的说说自己的想法。

2、教学环节预设太多大胆放手不够，比方：假如将：“你能用竖式计算出精确答案吗？”这一提问换一种方式提问“你能用完可能多的方法计算出精确答案吗？”，那么最终的同学给我们所展现的结果将是百花齐放，同学的学习和我的教学都将提升一个层次。

《笔算乘法》教学反思12

今日上午第三节课，有两位领导进入我班听课。针对这节课，进行了评课活动。两位领导说了这节课的很多优点，也指出了缺乏，给了很多建议。从评课中，我受益匪浅，也得到了极大的鼓舞。

优点：

1、同学的主体地位落实到位。整节课都是以同学提问、同学回答、同学商量、同学互查、同学纠错、同学讲解错题为主贯穿始终，培育了同学的自主学习的力量。

2、整节课设计合理。有不同的练习题，复习环节与本节课连接紧密，从中表达出学问迁移的重要性。

缺乏：

1、重难点在教案中表达的不够精确。本节课的重点应当是进位，难点是两次进位。在讲解进位的过程中，应重点强调，如何进位、进位的数如何写、写到什么位置更好更准，我没有要求到位，导致有一位同学到黑板做题时，在这个地方，消失错误，铺张很多时间，没有完成预先设计的练习题。

2、同学用估算的方法解答19乘19时，讲解不详细。针对棋盘的交叉点要用详细的数字，所以应当明确告知同学你的方法很好，但在今日这道题中临时用不上。我没有讲这一点，就进行了下一个环节。

3、用竖式计算的优越性没有讲，应当让同学从心里爱上用竖式计算，提高计算的精确性，养成良好的习惯，这样会少丢分，成果回会更好。

在今后的教学中，我将连续培育同学自主学习的力量。备好课，把上课将要消失的问题预设好，到达更好的教学效果。

《笔算乘法》教学反思13

1、打破传统课堂教学模式，第一环节支配复习作为铺垫，让同学从已有的学问中找出与如今要解决的问题有关的信息，是一种重要的信息提取力量。给同学供应了自主学习的机会及充分思索的空间和时间。

2、提倡算法多样化，同学运用自己的方法解决问题，会获得学习数学的阅历，允许并鼓舞他们有不同的算法，敬重他们的想法，让他们在互相沟通、商量中，进一步明确算理。体验学问的形成过程。这样的教学，同学获得的不仅仅是计算法则和计算方法，更主要的是培育了同学思索问题和解决问题的力量。

《笔算乘法》教学反思14

今日上午第一节课给同学们上了因数中间或末尾有零的笔算乘法的习题课，现对这节课做出以下几点反思：

在课堂上让同学上来板演时，发觉同学对于因数中间或者末尾有零的笔算把握的并不好，在列竖式时，不知道哪个数位对齐，还是用常规的方法来计算，或者是最终计算完，马虎大意末尾遗忘添零。没有找同学上来板演之前，我以为这节课的学问同学把握的都不错，结果却不尽如人意，还是要多多的从同学的作业和板演中来了解同学的把握状况，才能针对其问题进行辅导。在发觉这些问题时，我又在黑板上讲了四个习题，认真的给同学们计算的过程和方法，然后又找同学到黑板上板演练习八计算题，让同学互相纠错订正，取得了不错的效果。整节课进行的还比较顺当，也对学问进行了稳固。

上完课我批改作业时，发觉许多同学的计算过程都存在问题：列竖式数位对不起、马虎大意遗忘进位、一位数的加法计算错误，这些问题都是需要跟同学再次强调的课。同学的计算是比较薄弱的，在以后的课堂上还需要进一步加强稳固。

《笔