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初中历史下学期听评课学习教学反思三篇

听了马牧池中学张教师的一节课后，我发觉我的小组合作还仅仅是初级阶段，还仅仅停留在外表。张教师的课堂气氛调动力量令我佩服。从张教师那里，我了解到小组的建立应以学生的学习成绩作为重要依据，应使每个小组都同时拥有高、中、低三个层次的学生，让学生们实现自主治理，每个人都有应当负责帮忙的同学，都有详细的任务分工，实现人力资源的最正确组合，这一点我体会最深。

反思二

今日学校领导又给我们供应了一次学习的时机，我听取了一节马牧池张文淑教师的课和薛校长的报告，感受很深，收获也不少：

教师在开展小组合作学习时，教师要仔细指导学生，真独学、实自查，有效地掌握学生自主学习内容进度。

小组合作学习时，学生互助的目标要明确、互助的对象要明确、互助的内容要明确、互助的时机要明确、互助的方式要明确。

小组合作学习时要把握好展现时间、展现的对象，展现的过程要跟上评价，评价要公正合理。

反思三

通过学习王教师《解放思想、信任学生细心预备、提高物理课堂教学的效率》使我明白了：教学过程是师生共同参加、沟通、互动，教师要摆正角色正确引导学生，教师的引领和指导要把我一个度，由于课堂时间是有限的”，要充分发挥学生的主体地位，教师不能喧宾夺主，教师的引导要适时适度，应当说这为教师提出了特别高的要求，这要求教师能很好的把握和吃透教材，明确课程标准的要求，明确考试的要求，最起码我们教师应当依据学生的实际状况和每一节课的详细内容，用什么方法才能让学生更好地记住、理解、应用所学的学问，特殊是对理科一些抽象、枯燥的学问更是这样，教师要方方面面的都要考虑到，才能给学生适时适度的指导。

怎样把握教师知道的时机呢？打个不太恰当地比方，不能像对到小孩学走路一样，等跌到了再让他自己爬起来，究竟我们的课堂时间是有限的，我们要在他马上倒地的一瞬间就要准时的扶他一把，这样才能充分发挥教师的指导作用。例如，某个学问点，依据学生的实际状况，在尽可能给学生留有充分思索、沟通争论的根底上，通盘考虑本节课的课程任务和内容，最多只能给学生10分钟的考虑时间，假如过了15分钟学生还没有思索争论出结果，还要学生连续思索争论，我觉着就是教师没有准时发挥指导作用，我觉着假如过了十一二分钟假如还没有思索争论出结果，我们这是应准时的进展点拨和提示，固然该点拨什么，点拨到什么程度教师应做到心中有数，固然教师肯定要明确学生不会的缘由究竟出在哪里，我们才能做到有的放矢，但是点拨肯定不是直接告知学生问题的答案，最终还应当让学生经过思索得出答案。

我们一方面要信任学生，让学生在课堂上有独立思索、沟通争论的时间，肯定要让学生动起来，但绝不是让学生乱起来，要使课堂“活而不乱”。能敏捷地处理课堂中突发的大事，制造性地使用教材与教案，既放得开又收得拢，有效地创设课堂教学的新境地，从而提高课堂教学的实效性。作为一名一线教师，要做好学生学习的引导者就肯定要做好课前的

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