初中初二上册物理教案：声音的产生和传播

初中初二上册物理教案：声音的产生和传播_初二上册物理教案

测量平均速度

教学目标

（1）学问与技能

①．学会使用停表和刻度尺正确地测量时间、距离，并求出平均速度。

②．加深对平均速度的理解。

（2）过程与方法

①．把握使用物理仪器——停表和刻度尺的根本技能。

②．体会设计试验、试验操作、记录数据、分析试验结果的总过程。

③．逐步培育学生学会写简洁的试验报告。

（3）情感、态度与价值观

通过试验激发学生的学习兴趣，培育学生仔细认真的科学态度和正确、实事求是记录测量数据的严谨作风。

教学过程；

师：在上课前我们先来做一个试验。（把铜丝作为斜面，让滑轮滑下来）滑轮在前半程滑的快，还是后半程滑的快？生答。

师：前半程或后半程或一样快。要想知道哪一段滑的快，就得比拟平均速度。速度又怎么知道呀？用路程除以时间，路程用刻度尺来测，时间要用表来测，那详细应测哪些物理量呀？今日我们就要用试验的方法测出在斜坡上各路段的平均速度，从而来验证斜坡上自由滚下的物体在前半程快还是后半程快。板书课题：平均速度的测量。

试验器材可从试验台上选取。要求同学们以组为单位，先自行设计试验方案，画出试验表格，进展分组试验，收集数据最终得出结论。请同学们拿出试验报告，分组争论并完成试验报告上的第4、第5项内容，时间为5分钟。

拿出一组同学的试验报告在展台上展现。

师：很好，那么后半程的时间如何测量呢？生答。

总结：可以用总时间减去前半程的时间。那秒表又如何使用呢?哪位同学知道呢？生答。

总结：很好，按一下开头计时，再按一下停顿计时，再按一下回零。外面的长针走一圈是30秒，长针走两圈里面的短针走一格是一分钟。我们会使用秒表了，下面就开头进展试验并收集数据，把数据填在表格里。时间为10分钟。开头：

试验完毕把一组同学的报告展现出来。

师：哪位同学发觉他们的数据有什么问题没有？

很好，长度测量的结果要有精确值和估量值，他们这一组同学没有写出估量值。长度测量写出估量值的同学请举手。你们的路程测得怎么不一样呢？生答。你们是怎么测量的呢（找学生演示他们是如何测量木板的长度的）？我们通过这个试验就验证了，物体从斜面上滚下来时，后半程比前半程的速度快。你们能比拟出哪一组的小车滑的快吗？不能，有什么方法吗？有同学说比速度，怎么比呢？请同学们完善你们的试验方案，算出小车在斜面运动时全程的平均速度，时间为2分钟。

再拿两组试验报告比拟一下，哪一组小车滑的快。

【课堂小结】

这节课我们学会了使用刻度尺和停表正确地测量路程、时间，并通过试验测出了前半程后半程和全程的平均速度。

下面请同学们思索如何测出1路公共汽车从河师大到火车站的平均速度呢？

【作业布置】用一根米尺和一块手表，怎样既便利又较正确地测出从你家门口到学校门口的路程？简要说出测量步骤。

初中物理教学设计：声音的产生与传播

《声音的产生与传播》教学设计

课程标准：

通过试验，熟悉声的产生和传播条件。

教学目标：

（一）学问与技能

1．知道声音是由物体的振动产生的，声音的传播必需依靠介质。

2．知道固体、液体、气体都是能够传播声音的介质，了解在不同的介质中声音的传播速度是不同的，声音在固体和液体中的传播速度比在空气中快。

（二）过程与方法

1．通过观看发声现象，能简洁地描述所观看到的发声体的共同特性，培育学生初步的观看、比照和概括力量。

2．通过声传播的试验探究，培育学生初步的在观看现象中发觉问题，提出问题的力量。

3．让学生参加试验探究，初步学习试验探究的方法，体会科学探究的重要性。

（三）情感、态度与价值观

1．通过本节学习，让学生知道我们生活在声的广袤空间中，声音可以表达丰富多彩的情感，通过声音可以猎取大量的信息。

2．使学生初步领会声音在人类社会生活中的作用，从而引起对声音的奇怪，激发求知的欲望，逐步养成自觉探究自然现象和日常生活中物理原理的科学态度。

3．通过合作和沟通，培育学生主动与他人合作的精神。

重点与难点：

声音产生的条件、声音的传播需要介质是这一节的重点。

声音在介质中以声波的形式传播是本节的难点。

教学预备：

1．多媒体课件。

2．演示试验器材：广口瓶、橡皮塞、抽气机，电子发声体，土电话、吉他等。

3．分组试验器材：音叉、鼓、锣等。

教学过程：

教学环节

教师活动

学生活动

教学意图

（一）

课前活动

在教室内播放悠扬的音乐。

观赏音乐、琴诗，陶冶情操。

创设情境。

（二）

导入新课

1．用多媒体展现多种声音。

观看画面与倾听相关的声音。

让学生对耳濡目染的声现象产生讨论的兴趣。

2．引导学生提出问题：声音是怎样产生的？它是怎么被我们听到的？

深入思索，进展猜测。

让学生知道声音是传递信息的一种形式，观看图后让学生思索、争论一些问题，把学生带入声的世界，在争论中切入本节课题：声音的产生与传播。

（三）

探究声音的产生

1．给学生供应“制造”声音的器材：音叉、鼓、锣等，引导学生进展探究。

进展试验探究：让音叉、鼓、锣等发声，并观看声音产生伴随的现象。

在教师的鼓舞、引导下，学生合作探究，直接观看和触摸感受发声的物体在振动，引导学生争论。

2．让学生试一试：敲一下鼓（或音叉、锣），立刻用手按住鼓面会发生什么现象？想一想，这是为什么？

学生进展探究，得出结论：发声体振动停顿，声音消逝。

进一步熟悉声音的产生，培育归纳力量。

3．引导学生得出结论：声音是由物体振动产生的。

通过观看、分析，总结出结论。

通过观看、体验与比照、概括，建立声音和振动的关系。

4．介绍弦乐器和管乐器：弹奏吉他、展现自制管乐器，并播放使用自制管乐器演奏视频。

让学生在发出声音的同时，用手捂住自己的声带处，再次感受声音是由振动产生的。

稳固和验证：声音是由物体振动产生的。指导学生用所学学问分析自然现象。

（四）

声音的传播

1．提出问题：我在这说话，我的声带在这振动，声音怎么传到你的耳朵里了？

学生思索：我们之间有什么，是什么把声音传过来的？

诱导学生自己得出：声音在空气中能够传播。

2．设想一下，假如没有空气，你还能听到我讲话的声音吗？

深入思索和联想。

让学生提出猜测，引导他们提出证明猜想正确性的方法。

3．演示：真空不能传声的试验。

观看试验现象。

通过探究，让学生初步熟悉声不能在真空中传播。

4．引导学生得出结论：声音可以在气体中传播，不能在真空中传播。

通过依据已有的学问对传声的缘由，进展猜想和争论。

广口瓶内发生器声音的变化说明声音的传播需要介质，不能在真空传播。

5．演示试验并得出结论：声音可以液体中传播。观赏《小儿垂钓》和“水上芭蕾”。

观看试验现象，总牢固验结果，观看与思索。

提高观看、分析和总结力量。

6．学生试验并得出结论：声音可以在固体中传播。

学生小扣桌子一端，耳朵贴近桌面另一端听声音。

探究固体传声，初步感悟科学探究。

7．试用“土电话”，强化固体可以传声。

让一学生“接听土电话”并进展课堂争论和小组发言。

初步培育学生发觉日常生活中的物理实质的力量和试验设计力量。

8．归纳结论：声音的传播是需要介质的，它既可以在气体中传播，也可以在固体和液体中传播。

综合、归纳，举手发言。

系统总结规律。

9．听觉的形成：播放视频：人耳的构造和动画（听觉的形成）。

观看与思索。

了解人耳的构造和为什么能听到声音。

（五）

声速

提出问题，让学生带着问题看书。

学生阅读课文（第38页），了解声音在不同介质中传播速度不同，并总结规律。

启发学生从阅读中找出规律。

（六）

小结

提出问题：通过这节课的学习，你有哪些收获？

思索、沟通，谈收获、体会等。

通过合作、沟通，准时小结，让学问系统化。

（七）

课堂练习

出示练习题

阅读、思索，举手答题。

应用所学学问解答问题。

（八）

布置作业

延长兴趣

课后第2、3题

当堂完成

稳固所学学问

（九）

板书设计

第一节科学探究：声音的产生与传播

一、声音的产生（气体、液体、固体）中传播。

声音是由物体振动产生的。真空不能传声。

二、声音的传播三、声音的速度

声音以声波的形式在介质空气中：340m/s（1标准大气压、15℃）

人教版八年级物理教案：声音的产生与传播

课题

第一章、声现象

第一节、声音的产生与传播

备课时间

授课时间

教

学

目

标

学问与技能

●通过观看和试验，初步熟悉声音产生和传播的条件。

●知道声音是由物体的振动产生的。

●知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。

过程与方法

●通过观看和试验的方法，探究声音是如何产生的，声音是如何传播的。

●通过学习活动，熬炼学生初步的观看力量和初步的讨论问题的方法。

情感态度与价值观

●通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和求知欲望，使学生乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理。

●留意在活动中培育学生擅长与其他同学合作的意识。

重

点

●声音产生的原理

●声音的传播需要介质。

难点

●探究物体传声的试验

教

具

教师预备：鼓一只，吉他一把，纸屑若干，钟罩一只，抽气机一台，闹铃一只，气球一只。

学生合作组器材：纸片，音叉（包括小桂和音箱），梳子，树叶的叶片，一个玻璃缸（里面盛有水），几块石头。多媒体课件

课时安排

1课时

教学过程设计

问题与情景

师生行为

设计意图

一、创设情境导入新课录制好自然界以及生活中常见的某些声音。例如：电铃声、工厂的电焊声、丛林中的鸟语、夏日的蝉声、瀑布声等。

问题：同学们，你们能听出刚刚都是什么声音？是哪些物体在发出声音？

师：叙述

生：听录音、争论。

把学生引入声的世界。

二、进展新课

1、声音是怎样产生的？

1、学生探究性活动

师：怎样利用桌上的器材，让它们发出声音，比比看，谁的方法多，谁的发声方法有创意？介绍桌上的器材，特殊是音叉。

师：活动过程中要求学生：

（1）体验：你是如何让物体发声的，你触摸发声的物体时，请体会感觉。

（2）思索：

①物体发声时与不发声时有什么不同？

②物体发声时有什么共同的特征？

共同体验：摸着自己的声带，说一句话。体会手上的感觉，说出感觉。

问题：是不是物体发声就肯定在振动？

师演示：

击鼓，鼓面在振动吗？假如在振动，你如何证明，能否让看的人感受到它的振动？说出你的方法。

敲打桌子，听到声音，却看不见桌子的振动，你能想出什么方法来证明桌子的振动？

从上述事例中你能否总结出一种“验证难以觉察的物体运动”的方法？

2、小结：在以上感性熟悉的根底上总结物体发声的缘由，即物体发声是由于物体的振动引起。

让学生主动参加探究活动，

2、声音的传播

学生活动：两个学生合作，一个学生小扣桌面，另一个学生把耳朵贴在桌面上听。感受听到的声音。再把两张桌子分开一条缝，进展试验，前后比照。

师：从以上的活动中你可以得出什么结论？

生：固体可以传声

师：还可以想出其他的生活事例或者试验方案来支持固体可以传声这个观点？

学生举例：小学时曾经制作的土电话等

师问：液体是否也可以传声呢？

学生争论：你能否用桌上的器材设计一个简洁的小试验来体验一下？假如你得到了确定的答案，你能否举一些生活事例来证明你的观点？

这时，让学生利用桌上的器材进展设计和探究，在设计试验过程中，教师让学生对比固体传声的小试验，提出问题：用什么做发声物体比拟简洁？传声物是什么？该把发声物体放在什么地方比拟适宜？

活动：方案设计好以后，学生利用桌上的器材进展试验。教师辅导。并让学生列举生活事例。

让学生主动进展探究

问题：空气可以传声吗？列举事实说明。1．听到铃声；2．听到人的说话声；3．听见脚步声；等等。

进一步猜测：假如连空气都没有呢？声音能不能传播呢？为了证明这个猜测，做试验试一试。

联想：大家一起出谋划策，想一想这个试验怎样做？怎样实现没有空气的状态？学生会很自然地联想到需要供应一个真空的环境，然后把一个发声体（例如小电铃）放入这样的环境里，前后比照。思路理清晰后，由于试验器材的局限性，这个试验由教师演示，让两个学生上台帮助，学生进展观看比照：（1）抽去空气前和抽气后铃声的比照（2）抽气后再放人气体，两种状况铃声的比照。准时订正猜测的谬误，推理得出“声音不能在真空中传播”的正确结论。

引导：通过刚刚这一段的学习，同学对声音的传播有了怎样的熟悉，能不能请个代表用你自己的语言归纳一下。

学生：声音传播需要物质。声音不能在真空中传播。

传播声音的物质可以是固体、液体、气体。

培育学生的探究力量

3、声波

师问：声音在空气中如何传播呢？

学生试验：用铅笔不断地点击水面，你会观察什么？（一圈圈的水波，而且不断地向四周集中）

那么空气中是否也有类似情形呢？

播放多媒体声波动画让学生有初步的熟悉，并提出声波这个概念。

4、声速

情景：有时候在电影里观察这样的画面，演员的口形与观众听到的话不是同一时间的，听到的声音要比演员的口形慢半拍，这说明声的传播需要肯定的时间。我们把声音在每秒种传播的距离叫声速。

媒体显示：声速表。快速地熟识声音在空气、水、钢铁中的传播速度。

问题：在一根空的长铁管的一头敲一下，在另一头可以听到几次声音？（抢答并说出理由）。假如要想在另一头听到三次敲击声，你该怎么做？

学生思索并答复。在思索的过程中体会传声速度与传播时间的关系。

说明声速不仅与介质的种类有关，还与介质的温度有关。

问题：假如我们想知道声音在室温状态下空气中的传播速度，应当怎么办？说出试验方案。

引导：要测声速，必需知道哪些量？你预备用什么方法解决这些量？需要用到哪些器材？

组织学生争论，要求每组想出一个测量声速的方法。

学生争论沟通。

说明：在设计试验的时候，要留意试验方案的可行性。声源离人耳的距离适当，不宜过近。测时间的工具也尽可能精确。固然学生会消失各种各样的试验方案，只要原理得当，应当赐予鼓舞。

三、课堂小结

引导学生归纳、总结课本内容：

1、声音是由于物体的振动产生的，振动停顿，发声也停顿。

2、声音靠物质才能传播，真空不能传播声音，声音在空气中（15℃）每秒传播的距离为340米。

3、在一根较长的有水的自来水管的一端敲击一下，在另一端为什么能听到几次声音？

4、某人在看到闪电后的8秒，听到雷声，那么发生雷击处与人之间的距离为多少米？

5、在较狭小的岩洞中说话，听起来比野地外嘹亮得多，这是为什么？

培育学生归纳、总结的力量。

四、布置作业：

作业：1、2。

板

书

设

计

第一节声音的产生与传播

1、声音是由于物体的振动产生的

2、声源——正在发声的物体叫做声源

3、声音不仅能在气体中传播，在固体和液体中也可以传播。

4、声波——传递声音的波动叫做声波

5、声速——声音每秒传播的距离叫做声速

6、声音在不同的物质中每秒传播的距离不同。

7、声音不能在没有空气的空间（真空）中传播

课后记

八年级物理教案：声音的产生与传播练习题

第一节声音的产生与传播

一、学问网络

1、声音的产生

①声音是由物体的振动产生的，物体振动就肯定会发出声音

②一切正在发声的物体都在振动，振动停顿，发声也就停顿

③固、液、气体均可因振动而发出声

④声音发出后，人耳不肯定听得到，故不能认为没听到就没有声音

1、声音的传播

①声音的传播需要物质，这样的物质在物理学中称之为介质。

一切介质（固、液、气体）均能传播声音，声音在介质中传播时会渐渐减弱

真空不能传声（但可传无线电波）

②声波：声是一种波

③声速

a．定义：声音在每秒传播的距离

b.与介质有关：一般由固体、液体到气体，声速依次减小

c.与介质的温度有关：如在15°c的空气中，声速为340m/s

d.计算式：v=s/t

e．单位：m/s、km/h；1m/s=3.6km/h

小学问：一般人区分两个声音的时间间隔至少为0.1秒，若两个声音时间间隔小于0.1秒，则两个声音会混合加强

二、根底练习

1．一切发声的物体都在，如右图，人耳能听到的鼓声，是由

的振动而产生，停顿敲击后马上用手轻触鼓面发觉它在，按住鼓面则

发声。

2.动听悦耳的笛声靠笛管（如下列图）里的发生而产生的。

3．以下乐器中依靠固体振动发声的是（）

a．大号b．笛子c．钢琴d．唢呐

4．歌词“风在吼、马在叫、黄河在咆哮”中的发声体分别是、、。

5．遇到大风的天气，路旁架设的电线会嗡嗡地响，这种声音是由于电线而产生的。

6．“山间铃响马帮来”这句话中，铃响是由于铃受到金属小锤的撞击产生而发出的,

在山间小路上，人们听到远处传来的铃声，是通过传入人的耳朵的。

7．以下试验中，不能够探究声音产生的条件是（）

a．把一支短铅笔固定在大钟上，敲响大钟，拿一张纸快速从笔尖上划过，纸上留下锯齿状的曲线

b．敲铁管的一端，在另一端可以听到两次敲击声

c．在音箱上放一些塑料泡沫，塑料泡沫会随着音乐起舞

d．把敲响的音*接触悬挂着塑料泡沫球，塑料泡沫球被弹起

8、在右图中，刚接通电源时，能够听到电铃声，用抽气机渐渐抽去玻璃钟罩内的

空气时，铃声会渐渐_________，最终________。说明声音在没有空气的空间（即

真空）是_______传播的，即声音的传播_________物质。除了空气可以传递声音

外，水、钢铁、木棒等都可以传递声音。

9．节日里同学们玩的气球，一不当心有的气球会突然裂开发出“啪”的响声，气球裂开时，为什么会发出声音？雷声是什么物体振动发出的？

10．钓鱼时不能大声喧哗，由于鱼听到人声会被吓走，这说明（）

a．只有空气能传播声音b．空气和水都能传播声音

c．水不能传播声音d．声音在任何条件下都能传播

11．声速与介质的有关，还跟介质的有关，在15°c的空气中，声音的传播速度是m/s。

12．《梦溪笔谈》中有这样的表达：行军宿营，士兵枕着牛皮制的箭筒睡在地上，能及早听到夜袭敌人的马蹄声，这是由于（）

a．马蹄声不能由空气传到人耳b．马蹄踏在地面上时，使土地振动而发声

c．睡在地上能感觉地面振动d．土地传播声音的速度比空气快

13．人要想听到自己喊叫的回声，人离障碍物的距离不得小于（）

a．17mb．34mc．170md．340m

14．在装满水的铁水管一端敲击一下，在较远处另一端将会听到几次响声？试分析争论。

三、点击中考

1.[2023贵阳]“姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船”，这是唐诗中的名句。船上的客人听到寒山寺的钟声，这是由于寒山寺的大钟受到撞击发生了。

2.[2023大连]上课时，教师的讲话声是通过_____________传入学生耳中的；敲响的音又接触水面能溅起水花，说明声音是由于物体的___________而产生的。

3.[2023台州]2023年春节晚会上，聋哑人表演的“千手观音”震撼了全部观众。她们是怎样训练的呢?听不见声音,她们将身体紧贴在音箱上，感受音乐的节奏，由于声音是由产生的。

4.[2023徐州]流星落在地球上会产生巨大的声音，但它落在月球上，即使宇航员就在四周也听不到声音，这是由于（）

a．月球外表受到撞击时不发声b．撞击声太小，人耳无法听到c．月球外表没有空气，声音无法传播d．撞击月球产生的是超声波

四、力量提高

1.将敲响的音*接触水面，会溅起水花，这说明声音是由于物体产生的。通常我们听到的声音是靠传到人耳的。

2.把戏游泳运发动在水中能随音乐起舞；海豚能随驯兽员的哨声在水中表演节目，这说明声音在水中也可以传播

2.在西安的孔庙里有一个大古钟，有人发觉在敲击古钟时，撞击停顿后，大钟“余音未止”，

其主要缘由是：（）

a．钟声的回声b．大钟还在振动

c．大钟停顿振动，空气还在振动d．人的听觉发生延长

3.能说明“液体可以传播声音”的事例是：（）

a．我们听到雨滴打在雨伞上的“嗒塔”声b．我们听到树枝上小鸟的“唧唧”声

c．将要上钩的鱼被岸边的说话声吓跑d．人在小溪边听到“哗哗”的流水声

5．2023年10月13至21日，“神舟”六号载人飞船将升上太空，使人们对宇航员的生活和工作更为关注。宇航员们在飞船内可以直接对话，但在飞船外工作时(如下列图所示)，必需借助电子通讯设备才能进展对话，不能直接对话的缘由是（）

a．空中噪声太大b．用通讯设备对话更便利

c．太空是真空，不能传声d．声音只能在地面四周传播

4.人在岸边走动时，会惊动水下游动的鱼，这个过程中鱼听到的声音的主要传播途径是：（）

a．土地——空气——鱼b．土地——空气——水——鱼

c．土地——水——鱼d．水——空气——鱼

6．某课外兴趣小组做了如下列图所示试验：敲响右边的音*，

结果发觉左边完全一样的音*也会发声，并且把泡沫塑料弹起，这是为什么呢？假设在月球上重做这个试验，我们将会看到什么现象？

7.《西游记》第68回中写到孙悟空利用“悬丝诊脉”之法治好了朱紫国国王的病。你能说出

“悬丝诊脉”的原理吗？现代医学中，医生一般用听诊器听音来了解病人脉搏和心脏跳动的状况，听诊器又是利用了什么原理呢？

8.百米赛跑时，终点的裁判员听到枪响后开头计时，他记录的成绩精确还是不精确？

假如不精确，记录的成绩与实际成绩相比相差多少？裁判员应当怎样计时才能更精确？

9.已知一种声波在海水中的传播速度是1450米/秒，若将这种声波垂直

向海底放射出信号，经过4秒后收到反射回来的声波，求海洋深度。

10.1827年在日内瓦湖上第一次测定水中声速的试验中，试验人员将两只船开入湖中，两船相距6930m，甲船上人员在水中敲钟，同时点燃船上的火药，乙船上人员利用一个放在水中的收音装置来听取水中的声音，结果乙船上人员在观察火药闪光后约5s后听到钟声。

（1）求声音在水中的传播速度（2）请你设计试验粗略测定15°c时空气中的声速。

一：振动介质（空气）

二：声音

三：c

四：c

五：c

六：c

七：声音能传递信息物体音色的不同

八：不精确

100/340s

看到发令抢的烟雾时开头记时

九：1450*4÷2=2900m

十：6930m÷〖6930m\s÷（3×10⑻m\s)+5s〗=

初中物理说课稿：声音的发生和传播

一、在新时期下，新的课程改革已经全面绽开，此时一堂课是否符合新的课改精神，首先要看它的教学理念。新课程标准中要求注意让学生经受从自然到物理，从生活到物理的熟悉过程，经受根本的科学探究实践，从被动承受到主动探求，在熬炼力量的过程中把握学问与技能，了解科学技术，从而融入到社会中去。所以本堂课要在改良课堂教学模式，注意学生全员参加和全面活动，改良试验的配置与设计，注意效果反应，让自主探究得以坚持等方面多下功夫。

二、教材分析

本节课是声音局部第一节，同时也是这一局部的重点。“初步熟悉声音的产生和传播条件”是新课标明确要求的，同时回声现象也是学生们在生活中非常感兴趣的问题。这一局部的素材刚好可以表达出让学生从自然到物理，从生活到物理的过程。在新课标下声音处于运动和相互作用这一大局部中，它既属于一种运动，同时在现象上也有它的独立性。所以本节课无论从课标要求，还是学生自身进展要求上看都处在一个比拟重要的地位。

三、学生分析

学习本节课的学生首先已经具备了机械运动和力的学问，物理思想已经有了肯定根底。但他们的思维还是以形象思维为根本思维方式，喜爱动手动脑，对直观内容比拟感兴趣。但欠缺对问题的深入思索及理性化的思维过程。由于本节课主要是从现象入手，而得出比拟简洁的结论。所以在细致设计探究与活动过程之后，学生的学习是不存在问题的。

四、课程目标

1、学问技能：熟悉声音的产生和传播，熟悉真空不能传声，熟悉声音在不同介质中传播速度不同，了解回声测距及在生产、生活中的应用。能从给定的信息中猎取学问。

2、过程方法：经受观看物理现象的过程，能在观看物理现象和学习过程中发觉一些问题。

3、情感态度与价值观：具有对科学的求知欲，乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理。树立民族骄傲感。

五、重、难点

声音的传播既是重点也是难点，在回声上还存在一些难点。

六、教法与学法

对于本节课的三个学问点采纳不同的方法进展教与学：

1、对于“振动发声”采纳学生观看，归纳探究的方法。既提高了学生学习兴趣，又能培育学生观看分析概括的力量。

2、对于“声音的传播”，过去学生可能想得较少，所以采纳先自读，再以集体对话争论的形式凸现学问点。

3、对于“回声问题”学生对现象已经特别熟识，关键是对原理缺乏理解，所以采纳媒体直观的方法可以让学生得到充分的熟悉。

4、最终要说明的是针对本节课侧重现象的特点，不预备设计独立的评价与练习，而是把学生对教材以外的现象的解释作为一种练习，让学的现象和练的现象浑然一体。把课堂最终时间作为学问的升华，让学生带着已有的学问去了解有关圜丘、回音壁、三音石的内容，在体会中华民族古代的绚烂文明同时，进一步把现象与学问相结合，让学生带着思索完毕本堂课。

七、教学过程

1、引入：播放无声电影和有声电影，引出声音的重要。

2、媒体展现学习目标

3、从声音的产生开头讨论：

活动⑴要求学生用手头的“尺、皮筋”等其它物品制造一个声音，再讨论发声的缘由。（学生也可用教师的演示器材：音叉，鼓）

活动⑵学生汇报结果，先演示试验再说结论。

板书：发声体都在振动

深入讨论：敲响的鼓，用手按住。（现象，结论）

4、产生的声音怎样到人耳？

活动⑶学生读教材声音传播局部

活动⑷学生提问题（其他学生作适当解释）

媒体：水波传递振动，空气以声波的形式传递振动

总结：人耳听到的大多数声音多数靠空气传播的

问：液体和固体可以传声吗？

活动⑸学生举例

总结：声音传播需要介质（板书）解释介质

问：固、液、气都可以传声有什么不同？

明确：15℃时空气传声速度340m/s

气体传声最慢

问：假如没有介质声音会不会传播？

试验：真空铃

5、媒体：回声现象

媒体动画：展现声音反射的过程。

通过问题提出听到回声的条件

问题：船测水深

6、媒体展现圜丘、回音壁、三音石的内容，对其中缘由的思索作为课后作业。

初二物理教案

奇妙的物理现象对于学生来说是很具有吸引力的，通过设计初中物理课程的教学内容，可以更好的让学生了解到物理的奇妙和重要，从而增加对物理学科的学习，下面是由范文资讯网小编为大家整理的“初二物理教案”，仅供参考，欢送大家阅读。

初二物理教案(一)

力

一、教学目标

1、熟悉力的作用效果。

2、知道力的概念和力的单位。

3、知道力的三要素，能用示意图表示力

4、通过活动和生活阅历感受力的作用效果

5、了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象

6、在观看体验过程中，培育学生的科学态度。

7、从力用三要素表示的事例中熟悉科学方法的价值。

二、教学重点

1、力的概念和力的单位。

2、力的三要素，用示意图表示力。

三、教学难点

1、力的概念

2、熟悉物体间力的作用是相互的，并解释有关现象。

四、教学过程

引入新课

让学生描述生活中要用到力的例子(例如：提起一桶水、踢足球、推动物体等等)

讲授新课

力的作用效果

学生探究活动：试验器材：橡皮筋、弹簧、乒乓球。体会对这些器材施加力时，这些器材有什么变化?

1、结合课本里的插图，让学生争论总结出力的作用效果

(1)力可以使物体发生形变(转变物体的外形)

(2)力可以转变物体的运动状态

(3)力的单位：牛顿，简称牛，符号用N表示

补充一些常见的例子让学生了解力的大小：托起两个鸡蛋所用的力大约为1N，一个质量为50kg的同学对地面的压力大约为500N。

2、力的大小、方向、作用点(即力的三要素)

学生探究活动：

(1)用不同大小的力去拉弹簧，观看弹簧是否不同

(2)用不同方向的力弹击乒乓球，观看乒乓球的运动是否不同

(3)用同样大小的力向下压一端固定在桌面上的钢尺，每次手的位置离桌面的距离都不同，观看钢尺的外形转变是否不同

引导学生从试验总结得出：力的大小、方向、作用都会影响到力的作用效果

3、力的示意图：用一根带箭头的线段来表示力。线段的末端画箭头表示力的方向;线段的长度可以表示力的大小;线段的起点或终点表示力的作用点。

练习：画出木块受到的水平向右的拉力

4、力是物体间的相互作用(物体对物体的作用)，即物体间力的作用是相互的

学生活动：

(1)拉开弹簧时，是否感觉到弹簧也在拉自己的手?

(2)乒乓球打在桌面上，有没有被弹起?

(3)观看书本43页图12.4-4，能得到什么启发?

(4)游泳分析

组织学生争论，引导学生归纳得出结论：物体间力的作用是相互的，一个施加力的物体，同时也是受力物体。

让学生列举生活中表达物体间力的作用是相互的例子并进展解释。

强调：产生力的作用时，物体之间不肯定直接接触，并且至少要有两个物体。

课堂小结

1、力的作用效果有哪些?

2、力有哪三个要素?

3、怎样表达力的作用是相互的?

初二物理教案(二)

一、学情分析

物理是一门新接触的自然学科，学生根本没有物理根底，经过第一学期的学习，对于初中物理学问的学习有了肯定的根底，学习方法渐渐成熟，但探究性的学习方式却很欠缺。物理这门自然学科有着特别明显的特点，充分以探究活动为主，注意试验与观看的方法，同时具有很强的神奇感与微妙。教师应充分把握这一特点，充分调动学生学习物理学科的兴趣，培育他们更好地探究活动的力量，查找物理规律，学习把握好物理学问与技能，树立起正确的科学世界观、人生观、价值观，运用科学的辩证的思维方式去发觉问题、分析问题和解决问题。尤其是这下学期的学习任务很重，时间紧，内容多而且学问内容难，因此更要抓好学生的双基教学和创新教学，尤其是解决实际问题的力量。

二、教材分析

注意全体学生的进展、转变学科本位的观念，从生活走向物理、从物理走向社会，注意科学探究、提倡学习方式多样化，留意学科渗透、关怀科技进展，构建新的评价体系等思想。在此根底上，物理留意了在“学问与技能”、“过程与方法”和“情感态度与价值观”这三个方面的课程培育功能的表达;注意从自然与生活现象中引入物理问题，通过探究查找物理规律，然后将其用于生活、生产实践;注意将科学探究的各主要环节渗透于不同章节，让学生在科学探究的过程中，不仅学习物理学问与技能，还将体验科学探究的过程，学习科学探究的方法，养成科学探究的力量，以便学生学习科学精神与科学态度，客观了解科学的社会功能，树立正确的科学观等。

本学期教学内容主要包括：第七章力;第八章运动和力;第九章压强;第十章浮力;第十一章功和机械能;第十二章简洁机械。主要是力学学问、简洁机械类、近代物理学问的`物理学问体系。其中第九章压强、第十章浮力、第十一章功和机械能是重点，难点在浮力、功和机械能，这局部内容综合性比拟强。

三、教学目标

1、加强激发学生学习物理的兴趣，提高学生的科学探究力量。

2、把握学科的根底学问，包括定义、概念、定理、公式、原理，以及试验各方面的综合力量。

3、培育学生的各种力量。如科学探究、解答问题的力量、试验操作力量。

4、能运用课本上的学问，发觉问题、分析问题和解决问题。

5、树立正确的科学世界观。

四、教学方法

1、在熟识教材、纲要、标准的根底上，了解学生的根本状况，制订有效的规划，选择好的教学方法，细心设计好每一堂课，同学生共同进展科学探究活动的探究历程，仔细批阅作业，辅导学生，仔细做好物理试验活动的探究，提高学生的科学探的究力量。

2、重点培育中优等生，注意全体学生的充分全面的进展，加强他们的思想德育工作，充分有效地提高初二物理的教育教学质量。

3、加强试验教学，培育学生学习兴趣。

4、准时下班辅导补缺补差。

五、详细措施

1、鼓舞科学探究的教学。鼓舞学生积极大胆地参加科学探究。鼓舞学生积极动手、动脑、通过有目的探究活动，学习物理概念和规律，体验到学科学的乐趣，了解科学方法，猎取科学学问，逐步树立科学创新的意识。帮忙学生尽快进入自主性学习的轨道学习的轨道。

2、帮忙学生尽快进入自主性学习的轨道。在教学过程中要帮忙学生自己进展学问模地的构建，而不是去复制学问，学生自己在学习过程中发觉问题才是至关重要的。激发并爱护学生的学习兴趣。

3、激发并爱护学生的学习兴趣。加强与日常生活，技术应用及其他科学的的联系。

4、加强与日常生活，技术应用及其他科学的联系。由于物理学与生活、社会有着极为深密和广泛的联系，困此在实际教学中，要结合本地实际，进取学生常见的事例，尽可能采作图片、投影、录像、光盘、课件进展教学。

六、教学目标

1、学问与技能

初步熟悉声、光等自然界常见的现象，了解这些学问在生产和生活中的应用。

初具了解物理学及其相关技术中产生的一些历史背景，能意识到科学进展历程的艰辛与曲折，知道物理学不仅物理学问，而且还包科学的讨论方法，科学态度和科学精神。

具有初步的试验操作技能，会使用简洁的试验仪器和测量工具，能测量一些根本的物理量。

会记录试验数据，知道简洁的数据处理方法，会写简洁的试验报告，会用科学术语，简洁图表等描述试验结果。

2、过程和方法

经受观看物理现象的过程，能简洁描述所观看的物理现象的主要特征。有初步的观看力量。

能在观看物理现象或学习物理的过程中发觉问题的力量。

通过参加科学探究活动，学习拟订简洁的科学探究规划和试验方案，能利用不同渠道收集信息，有初步的信息收集力量。

通过参加科学探究活动，初步熟悉科学讨论方法的重要性，学习信息处理方法，有初步的信息处理力量。

学习从物理现象和试验中归纳简洁的科学规律，尝试应用书籍的科学规律去解释某些详细问题，有初步的分析概括力量。

能书面或口头表达自己的观点，初步具有评估和听取反应意见的意识，有初步的信息沟通力量。

3、情感态度与价值观

能保持对自然的奇怪，初步领会自然现象中的奇妙与和谐，对大自然有亲近，喜爱和谐相处的情感。

具有对科学的求知欲，乐于探究自然界和日常生活中的物理道理。

在解决问题的过程中，有克制困难的信念和决心，能体验战胜困难，解决物理问题的喜悦。养成实事求是，敬重自然规律的科不态度，不迷信权威，具有推断群众传媒是否符合科学规律的初步意识。

有将自己的见解分开与他人沟通的愿望，熟悉沟通与合作的重要性，有主动与他人合作的精神，敢地提书与别人不同的见解，也勇于放弃或修正自己的错误观点。

有将科学效劳于人类的意识，有抱负，有报护，喜爱祖国，有振兴中华的使命和责任感。

初二物理教案(三)

一、学问目标

1、知道蒸发觉象

2、知道蒸发过程中要吸热

3、理解影响蒸发快慢的因素

二、力量目标

培育动手试验力量，观看、分析、归纳、概括力量

三、情感目标

1、养成学生探究热现象学问的兴趣，熟悉学习物理的重要性

2、渗透通过试验讨论物理概念、规律的方法

三、教学建议

教材分析

教材从提出问题入手，思索实际生活中关于蒸发的一个问题，引起了学生的兴趣，并严密联系本节的主题，即蒸发觉象、蒸发快慢、蒸发吸热。

表达了蒸发有关的定义后，用举例的方法来说明影响蒸发快慢的三个因素，学生能很简单理解加快和减慢蒸发的方法，并联系社会说明白在北方一些缺少水的地区用喷灌代替漫灌的实际意义。

在蒸发吸热的内容中，教材用实例分析液体蒸发要吸热，并列举了一些应用，都严密联系实际生活，通俗易懂。

教法建议

本节是联系实际学习的典型材料，肯定要留意在教学过程中注意应用学问，概括生活中的实例，得到一些物理结论，并应用物理学问解释生活中的现象，还要留意联系社会，知道社会上处理问题的方法及其意义。

影响蒸发快慢的因素教学，要从实际生活中的实例动身，可以学生自己列举实例，并边举例边总结，最终全面的概括出影响蒸发快慢的三个因素，充分发挥和提高学生的制造力量，关于喷灌取代漫灌，应当供应学生足够的实际资料，让学生阅读或学生试验探究，联系社会的学习。

蒸发吸热的教学，应当从实际生活中的实例和现象动身，学生很简单懂得蒸发要吸热，并准时应用学到的学问解释生活中的现象，加深稳固物理学问。

四、教学设计方案

课题：蒸发

重难点：蒸发快慢与哪些因素有关是本节的重难点，要留意用掌握变量的方法，这三个因素各自对蒸发产生什么影响。

教学过程设计

课程引入和一些概念

教师可以用实际生活中的实例，引出本节的主题：蒸发、蒸发快慢的打算因素、蒸发吸热.利用前面学到的学问，很简单总结出汽化、液化的概念，用实例列举了生活中蒸发的现象，并依据这个现象总结出了蒸发的定义，还可以依据蒸发定义分析蒸发的特点。

由于内容比拟简洁，可以考虑用自学的方法学习三个概念，并组织学生争论哪些现象属于蒸发，依据定义总结蒸发的特点。

影响蒸发快慢的因素

列举实例，分别说明影响蒸发快慢的因素，举例过程中应当留意由学生分析实例总结出影响蒸发快慢的因素，可以由学生评判，总结出了三个因素后，应当由学生列举实际生活的实例，准时稳固物理学问，可以学生再举例说明这些因素是如何影响蒸发快慢的，及其意义.参考实例有：冰箱是如何减慢蒸发的;晾衣服如何能干得快等。

关于水是珍贵的资源教学，联系社会说明喷灌取代漫灌的优点，并分析是如何削减蒸发节约水资源的。

用试验探究的方法，探究课题可以有：蒸发快慢的因素；如何利用影响蒸发快慢的因素来加快和减慢蒸发；喷灌的应用；对于蒸发快慢的因素可以设计试验；用数据证明，这需要利用掌握变量法，保证一些量不变，只有一个量变化，用数据说明，学生在设计试验的进展试验时可以学到讨论物理的方法，即掌握变量的方法.对于如何利用这些因素加快和减慢蒸发，也可以学生自行设计试验，说明所进展的试验的完备性，并列举实例分析，对喷灌的应用，可以学生收集信息，处理信息，自行总结出科学技术在社会中的应用。

蒸发吸热

可以实际试验，学生用感觉体会蒸发要吸热，解释教室夏天比拟热，用什么方法可以降温等身边的实例。使得学生在学习中注意应用学问。教材还列举了降温的方法，还可以发挥学生的能动作用，自己查阅资料看看还有哪些蒸发方面的资料。

初中初二物理教案：力的测量

测量是由力的大小引入的．学生依据自身的阅历不难懂得力有大小。下面的教学主要是为了通过详细的试验去深入了解力学。

教学目标

学问目标

1．知道在国际单位制中力的单位．

2．会使用弹簧测力计．

（1）会观看弹簧测力计的量程和最小刻度．

（2）会正确使用弹簧测力计，知道使用前要先调零．

（3）会正确读数并记录测量结果．

力量目标

培育学生的观看力量及分析问题的力量．

情感目标

通过弹簧测力计的学习和使用，培育学生严谨、求实的科学精神．

教学建议

教材分析

教材首先通过项羽与文弱书生力的作用效果的不同，引出“我们就是利用力产生的效果的大小来测量力的．”

本节主要叙述力的单位和用弹簧测力计测量力．教材首先通过文字和插图说明力是有大小的，因此需要进展测量，可以通过力的作用效果来测量力的大小．对于力的单位，课本中只讲了牛顿，由于这是国际单位制中的单位，也是我国的法定计量单位．由于初中无法讲解牛顿这个单位是怎样规定的，课本中只是给出了单位的名称、符号，并通过例子使学生熟悉1N的力有多大．

教材简洁介绍了弹簧测力计是依据弹簧受到的拉力越大，伸长就越长这个道理制作的，并通过几个插图说明弹簧秤的构造和使用方法．教材重点讲解了学生试验——练习正确使用弹簧测力计．

有关“弹簧测力计”的教学建议

教师可把弹簧测力计发给学生让学生观看，也可用大型演示弹簧测力计进展讲解．引导学生观看弹簧测力计的形状和内部构造；钢制弹簧、挂钩、指针及刻度．对弹簧测力计测力的原理可作简洁的说明：在肯定的范围内弹簧的伸长跟加在它上面的力成正比．即力增大几倍，伸长也增大几倍．讲刻度时应当明确单位、零刻度线、每一小格、每一大格所代表的示数以及弹簧测力计的量程．要强调测量时不得超过量程．教师可带着学生读出几个演示的数据．

最终向学生简洁介绍其他的测力计，指出弹簧测力计只是测力计的一种．

有关“力的单位”教学建议

教师可向学生直接说明国际上力的通用单位是牛顿，简称牛，要学生记住．并通过举例使学生对1N的大小形成详细观念．除了课本中的例子外，还可以补充一些学生常见的例子，例如一个中等大小的苹果对手的压力大约是1N；一个质量是40kg的同学对地面的压力大约是400N；还可以让学生拿起两个鸡蛋，感受一下1N的力有多大．至于牛顿这个单位是怎样规定的，就不必讲了．

有关课堂试验的教学建议

本试验的目的是使学生学会正确使用弹簧测力计．可先引导学生阅读教材，再按试验步骤去做．2、3、4、5步都是为了让学生多使用几次弹簧测力计．试验中要求学生仔细观看和读数，把试验结果记录下来．在做第3、第4步时，要向学生说明匀速的要求．对于程度好的学生，在试验根底上可让他们思索为什么第3、第4步两次拉力大小不同，启发学生去发觉问题．还可以让学生把测出的自己头发拉断时的力跟课本中给出的各年龄组的头发的数据比拟，以提快乐趣．

本节后面的“想想议议”问题，可在学生开头试验前争论，来回拉动几次挂钩，可以避开弹簧破壳子卡住．假如弹簧测力计使用前指针不指在零位置，应进展校正．对程度好的学生可以提出：除调零外，有没有其他的解决方法．（提示：可以作零点误差的调整．）

有关新课引入的教学建议

测量是由力有大小引入的．学生依据自身的阅历不难懂得力有大小．教师可以预备一个拉力器，请男女学生各一名分别拉，大家观看．然后引导学生争论，为什么弹簧伸长程度是不同的，引出力有大小的区分．为了精确地搞清力的大小，就要进展力的测量．并指出在物理学中是利用力产生的效果的大小来测量力的．

初二上册物理《质量》说课稿范文

现代社会是一个竞争剧烈的社会，需要的是制造型和开拓型的人才，所以教学中学法的指导就显得特别重要了，为了能让学生在学会学问的同时会学学问，小编小编整理了初二上册物理《质量》说课稿范文，盼望对你有帮忙!

敬重的各位评委、教师：

下午好！今日我说课的题目是《质量》，下面我将从教材分析、学情分析、教法、学法、教学过程这几个方面来说这堂课。

一、教材分析

（一）教材所处的地位与作用

《质量》是人教版物理八年级上册第六章、第一节的内容。质量学问在实际生活中应用广泛，与我