初三英语说课稿：Howmucharethesepants

初三英语说课稿：Howmucharethesepants_初三历史说课稿

这篇《大班英语教案：Howmuch》是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考！！！

大班英语教案《Howmuch》

活动目的和要求：1、复习句型：Iputonmy…Ihave…及儿歌“TrafficLights”。重点练习句型：Showmea…Howmuch

2、培育幼儿对英语活动的兴趣。

活动预备：1、红绿灯头饰。录音机、磁带。

2、情景布置：商店（各种货物）

活动与指导：1、师生相互问好：“Goodmorningboysandgirls.”

“Howareyou?”“Fine,thankyou。”

“Nicetoseeyou。”

2、师生互动，复习儿歌《Verygood》《Hay》《Givemefive》

3、组织幼儿做睡觉、梳洗、吃饭等动作，复习句型：Let’sgotobed.It’soneo’clock…It’sseveno’clock.Getup.Iputonmyshirt…Ibrushmyteeth.Iwashmyface…Ihavebreakfast…

4、师出示红绿灯，提问：“What’sthis?”It’saredlight.(yellowlight\greenlight)

5、幼儿嬉戏：乘车。师扮司机，幼儿当乘客。乘客逐一买票，询问司机：“Howmuch?”司机答复前方可上车。放音乐，带着幼儿做开汽车状，练习儿歌：“TrafficLights”

6、师带着幼儿回座位坐好。出示货架、货物等，进展情景表演。师扮售货员，幼儿扮顾客。售货员：“卖东西啦，快来买好东西啦！”顾客：“pleaseshowmeaball(pencil\pear\book…)”售货员：“Hereyouare.”顾客：“Howmuch?”售货员:“Oneyuan…”幼儿依次进展练习对话。稳固句型：Showmea…Howmuch?

7、放录音，带着幼儿做动作完毕活动。

初中英语说课稿：Howdoyougettoschool

说课材料

——Unit4Howdoyougettoschool?(period3)

作为一节英语教学竞赛用课，我主要从对这节课的定位、任务目标、教学环节设计、独特的创意和对突发大事的应对等几个方面来说一下这一节课。

一、对本节课的定位

作为一名从事初中英语教育有近八年的教学实践的青年教师，我认为在“新课程标准”和“新根底教育”的理念的指导下，这节课应当既能够让学生的学习有意义，也能够让教师在扎实、充实、平实、真实的授课过程中真正享受到，“教学作为一个制造过程的全部欢快和才智的体验”。同时，本单元是以话“交通”题材为教学主要内容的新目标（Goforit）教材典型设计，借助本单元可以给学生在学习方法上以很好的指导，并可以在小空间内进展大规模的扎实、有效的训练。

二、任务目标确实定

本单元的教学任务是在“交通(transportation)”这一话题下，让学生学会谈论“交通”（包括不同的交通方式，到某地的距离以及以某种交通方式到某地所花费的时间等），学习一些文化常识，把握肯定的学习方法，并在大量的、有效的训练中提高学生的听说读写等根本力量。

三、教学环节的设计思路

本着整体划一，循序渐进，高效有序，并在教学中能不断地深化教学的设计思路来安排本节的每一个环节。

（一）整体划一

在本节课中，对于“整齐划一”可以从两点来说明:首先，本人始终认为作为语言教学，听说读写等力量的训练应当是一个整体，不行分割开来的，因此在教学设计中可以说一个话题，一个训练都蕴含着各种力量的培育；其次，在教学中每一节课都是独立的，但在我的教学设计中每一节课不仅可以独立，更重视它在单元教学整体中的地位与作用。与每一节课内连接一样，单元教学的整体连接也很重要。

（二）循序渐进，高效有序

本节课从简洁的对“Howdoyougettoschoolinthemorning?”的询问入手，引入对重要课文SectionA3a的复习。通过学生复述这段文字，重点稳固由“How,Howlong,Howfar”引导的谈论交通话题的重要句型，并提炼相关的信息形成新的对话，为下一环节作铺垫。即课文SectionA3b的训练，通过第一、二人称来谈论交通话题的训练，拓展到以第三人称来谈论他人的交通话题，进而让课文SectionB2a,2b,2c的学习水到渠成。然后完成对本节课学习的测试，进展归纳总结本节课的要点。最终，作业一中让学生来完成交通方式的图片收集，是对本节内容的进一步深化；作业二中要求学生做一个调查，并形成调查报告，实际上和测试二一起构成了对SectionB3a的有效预习。

总之，本课从课本入手，用课本内容引出一系列的活动，最终又导向课本，环节紧扣，层次清楚。

四、独特的创意

本节课的设计中，具有独特创意的地方，可以从以下几个方面来说：

第一、独特的环节设计

首先面对全体学生进展简洁的复习，目的在于稳固几个根本句型。然后把课本中阅读的短文用复述和听力的方式引入，别出心裁。其主要目的在于营造较轻松的语言环境，缓解局部学生对于说写等输出环节的畏惧心理。接下来，从大量的听说引入读写，给学生铺垫学问的过程。既练习口头表达，又稳固了读的成效。教学步骤中每一步都将成为下一教学步骤的铺垫，在每一步骤中，教师设计详细任务，让学生参加到课堂互动中，并完成详细的任务。整个课堂设计由浅入深，循序渐进，难度过渡特别自然。

其次、独特的课程深化

全面绽开训练，重点集中突破，中考真题帮辅，课结影响未尽。首先，在常规的训练之后，又用中考真题来重点训练和稳固所学，不但给学生对本节课的理解有更深一步的熟悉时机，更为学生的长远学习打下了坚实的伏笔。其次，在对交通的表达方式上的深化，采纳了系统归纳，并用同意表达的形式进展训练，有层次，有实效。

第三、独特的思维力量训练

着重思维力量的训练，围绕话题进展多方面的扩展性的练习，并充分地利用Listening和Speaking，引发学生积极思维，以Groupwork和pairwork等多种形式争论和操练。最终到达让学生娴熟谈论“交通”这一说话力量的目标。并在作业中以预习形式对这一目标进展了延长。

五、掌控好借来的学生

由于是借班上课，学生又是活动的主体，课堂上大局部的时间交给学生，教师的引导是关键。如何导入课程，并一步步地由易至难地引入任务，如何帮忙学生学习都是关键所在。同时要特别留意的是，学生活动之前的范例肯定要明确清楚，要每个孩子都知道做什么和怎么做，活动才会顺当地开展，学生才能在活动中有所得。

六、对突发性大事的预案

在预备中，充分预料到课堂中可能消失的各种问题，做出相对的预案设计，以便作出敏捷的应对，这很重要。对本节课我做了如下的预备：第一，关于课程的连接问题。英语授课于其他科目不同，尤其是新授课，假如所授内容严峻超进度，上课效果肯定会大打折扣的！所以，依据竞赛所给的教学进度，我预备了两套教学方案。其次，教学任务量也很关键，少则课程易空，多则不易完成。本节的训练任务在课件的设计中充分地赐予了关注。在设计训练题的时候，题增加了许多，并在几个主要的课件页上的背景中都设计了动作，一旦训练任务过多就可以通过动作越过，不会影响教学效果。第三，关于学生的问题。学生不是我的，但由于这是讲课，不是作课，我除了和他们的教师了解了一下这个班学生的英语水平，其他就不再多说了，但也作了肯定的估计。其他方面的内容我也预备了一些，但可能不会用到。

总而言之，作为一堂教学竞赛课，我的预备应当说较为充分，对课的熟悉也可以说很深入，但讲好一堂课，所需要的不仅仅是这些，这是我知道的……

初三物理说课稿：熟悉压强

一、说教材

1、教材分析：压强是自然科学的重要概念，在科学技术和生产中都常常用到。这一节内容着重学习的是固体的压强。本节共有三个段标，分别是“探究压力的作用效果”“什么叫压强”“怎样增大和减小压强”。“探究压力的作用效果”作为一个较为完整的探究过程，让学生在经受科学探究的过程中学习科学讨论方法，猎取相关的学问。在探究活动中允许学生另选器材，给学生的探究活动留有较大的空间，以期到达培育学生创新意识，提高学生探究力量的目的，同时为压强概念的形成做了很好的铺垫。“什么叫压强”是本节的主要学问点，教材依据九年级学生已有的学问水平和计算力量，编写了应用压强的变形公式进展计算的例题，这样简化了学生的学习过程，可以提高学生的学习效率。“怎样增大和减小压强”则是为了帮忙学生进一步理解压强的概念，了解压强的应用，教材以“活动”的形式呈现，引导学生依据压强公式争论实例、进展归纳，得出结论，知道增大或减小压强的方法。最终，用“STS“栏目呈现《货车超载，国道不堪重负》一文和图片，旨在教育学生关注社会，同时让学生了解科学、技术、社会之间存在的相互影响和相互作用。这一节内容又是初中自然科学中有关力学学问的一次较大的综合，是培育和提高学生科学思维力量和学习科学方法的重要环节。

2、教学目标

依据教学大纲的要求，结合教学内容本身特点，确立如下教学目标：

⑴认知目标：理解压力的概念，了解静置物体对水平面的压力大小与物重的关系，把握压强的概念，了解压强的单位。

⑵技能目标：通过试验探究培育学生观看问题、分析问题、归纳问题的力量。

⑶情感目标：培育学生勇于质疑的科学态度。

3、教学的重点、难点

重点：是固体压强概念的建立、应用压强公式或变形公式进展计算。

难点：压力和重力的区分联系以及压强概念的形成。

二、说教法与学法

依据本节课教材特点以及初三学生年龄特点，实行启发式教学法、探究试验、问题争论相结合的教学方法。

在详细教学过程，学生不但要注意学问的获得，更要注意获得学问的过程。在教学中，应尽量让学生主动参加试验，参加争论，充分强调学生学习的积极性、主动性，使学生在参加过程中自主学习，获得学问，并培育了创新意识和创新力量。

三、学情分析：

在前面的学习中学生已经学习了力学的根底学问，并学习了两个重要的力，即重力和摩擦力，这些学问都是本节内容学习的认知根底。初中学生有肯定的观看力量，也具备了较强的独立思维力量，但抽象思维力量尚未成熟。对于本节内容所学习的压力，已有了压力作用效果明显的思维定势，这也是本节课要解决的难点所在。

四、说课堂教学设计

㈠引入新课

演示试验：将小钩码放在水平放置的橡皮膜上

教师引导学生观看凹凸状况，并思索为什么会产生这样的现象？从而引出本节课的课题（压力和压强）

通过演示试验引入课题，形象直接，能够吸引学生的留意力，激发他们的学习兴趣，并能激发他们的科学思维力量。

㈡讲授新课

1、通过以上的橡皮膜引出压力的概念。

问题：（1）人站在地面上，地面上是否受到力的作用？大小如何？

（2）压力是否肯定由物体的重力产生？压力的方向是否与重力的方向全都呢？

教师供应一枚图钉，请学生设计一个小试验解决以上其次个问题。

学生操作后得出结论：压力不肯定由重力产生，方向也不肯定同重力方向一样，教师进一步引导学生举出其他例子。通过学生的举例，能大大地激发学生学习自然的兴趣。

对压力和重力教师再从三要素进展比拟分析，明确压力与重力是不同的两种力，并强调只有在水平面时，压力大小与重力相等。

2、探究压力的作用效果

a、提出问题：压力的作用效果与哪些因素有关？

b、提出假设：学生进展大胆猜想

c、设计试验：教师依据教材图10－3供应的试验器材，让学生依据自己的猜测自选器材，自己设计试验方案。该试验供应的仪器较多，因此设计试验方案比拟简单，设计方案时要围绕怎样转变压力、怎样转变受力面积、如何观看和比拟压力作用的效果（形变）等来设计。

d、验证假设：学生亲自动手试验，并观看验证自己的猜测，学生在这个试验探究过程中，通过操作、设计，自觉主动地去挖掘学问，既培育了学生独立操作力量，又培育了学生的创新力量和创新意识。在进展试验与收集证据环节中，要求学生在方框内写出试验操作步骤和观看到的现象等内容。例如：选用小方桌模型、细沙、砖块进展试验时，试验过程应写出如下内容：(a)将小方桌的正面朝上放在沙面上，观看桌脚陷人沙面的深度并测量；(b)仍使小方桌正面朝上放在沙面上，在桌面上放砖块，观看桌脚陷人沙面的深度并测量；(c)将小方桌反面朝上放在沙面上，观看桌脚陷人的深度并测量；(d)仍使小方桌反面朝上放在沙面上，在桌面上放与(b)中同样的砖块，观看沙面下陷的深度并测量。

e、得出结论：压力的作用效果与压力的大小、受力面积的大小有关。（一样受力面积下，压力越大效果越明显；一样压力下，受力面积越小，效果越明显）

3、什么叫压强

在以上结论根底上教师设疑：那么如何来比拟压力的作用效果呢？

引导启发学生回忆密度、速度概念的学习方法，分析概括得出：取一样面积上所受压力来比拟，一般是取单位面积上受到的压力。

结论：物体在单位面积上受到的压力叫压强。

通过层层深入地启发学生思维，使学生在分析、归纳中充分表达了主动性，从而更好地突破重难点。

连续引导学生运用数学推理方法得出压强的计算公式：压强＝压力/受力面积

然后组织学生争论：依据计算公式可知打算压强大小的条件？

在压力肯定时，受力面积越小，压强越大；

在受力面积肯定时，压力越大，压强越大。

结合压强计算公式，仍采纳数学推理，得出压强的单位：牛/米2（帕），且1帕＝1牛/米2

，并说明1牛/米2的意义。让学生争论教材中的图10－4一些物体的压强，知道帕是一个很小的单位。

4、怎样增大或减小压强

这个活动安排在压强公式形成以后，先引导学生依据压强公式进展分析归纳。

增大压强的方法有⑴当受力面积肯定时，增大压力：⑵当压力肯定时，减小受力面

积；⑶在增大压力的同时减小受力面积．

减小压强的方法有⑴当受力面积肯定时，减小压力；⑵当压力肯定时，增大受力面积；⑶在减小压力的同时增大受力面积。

在上述根底上再组织学生争论教材图10－5，明辨哪些属于增大压强，哪些属于减小压强，进而由学生举出增大或减小压强的其他事例．由于教材图10－6中的三幅图都是与受力面积有关的事例，假如先争论这三幅图，简单使学生形成思维定势．会认为只有转变受力面积才能增大或减小压强．

㈢小结：

依据板书小结，并强调课堂教学过程中学生的探究试验应注意探究过程，而不能注意结果，并明确探究的五个步骤。同时对课堂中学生想法与试验设计加以确定和表扬。

㈣布置作业

请学生回去设计与课本讨论“压力作用效果与哪些因素有关”不同的方案，并与同学沟通。这样的作业设计可让学生在课后能将所学学问加以消化，同时又可进一步激发学生的创新精神和创新意识。

㈤板书设计

本节板书我采纳提纲挈领式的板书，板书简洁明白，重点突出明确。

第九节压力和压强

一、压力

1、定义：垂直作用于物体外表上的力。

2、方向：垂直于物体外表。

3、作用效果与哪些因素有关：压力大小、受力面积的大小

二、压强

1、定义：物体单位面积上受到的压力

2、计算公式：压强＝压力/受力面积（p=F/S）

3、单位：牛/米（帕）1牛/米＝1帕

初中初三物理说课稿：熟悉压强

一、说教材

1、教材分析：压强是自然科学的重要概念，在科学技术和生产中都常常用到。这一节内容着重学习的是固体的压强。本节共有三个段标，分别是“探究压力的作用效果”“什么叫压强”“怎样增大和减小压强”。“探究压力的作用效果”作为一个较为完整的探究过程，让学生在经受科学探究的过程中学习科学讨论方法，猎取相关的学问。在探究活动中允许学生另选器材，给学生的探究活动留有较大的空间，以期到达培育学生创新意识，提高学生探究力量的目的，同时为压强概念的形成做了很好的铺垫。“什么叫压强”是本节的主要学问点，教材依据九年级学生已有的学问水平和计算力量，编写了应用压强的变形公式进展计算的例题，这样简化了学生的学习过程，可以提高学生的学习效率。“怎样增大和减小压强”则是为了帮忙学生进一步理解压强的概念，了解压强的应用，教材以“活动”的形式呈现，引导学生依据压强公式争论实例、进展归纳，得出结论，知道增大或减小压强的方法。最终，用“STS“栏目呈现《货车超载，国道不堪重负》一文和图片，旨在教育学生关注社会，同时让学生了解科学、技术、社会之间存在的相互影响和相互作用。这一节内容又是初中自然科学中有关力学学问的一次较大的综合，是培育和提高学生科学思维力量和学习科学方法的重要环节。

2、教学目标

依据教学大纲的要求，结合教学内容本身特点，确立如下教学目标：

⑴认知目标：理解压力的概念，了解静置物体对水平面的压力大小与物重的关系，把握压强的概念，了解压强的单位。

⑵技能目标：通过试验探究培育学生观看问题、分析问题、归纳问题的力量。

⑶情感目标：培育学生勇于质疑的科学态度。

3、教学的重点、难点

重点：是固体压强概念的建立、应用压强公式或变形公式进展计算。

难点：压力和重力的区分联系以及压强概念的形成。

二、说教法与学法

依据本节课教材特点以及初三学生年龄特点，实行启发式教学法、探究试验、问题争论相结合的教学方法。

在详细教学过程，学生不但要注意学问的获得，更要注意获得学问的过程。在教学中，应尽量让学生主动参加试验，参加争论，充分强调学生学习的积极性、主动性，使学生在参加过程中自主学习，获得学问，并培育了创新意识和创新力量。

三、学情分析：

在前面的学习中学生已经学习了力学的根底学问，并学习了两个重要的力，即重力和摩擦力，这些学问都是本节内容学习的认知根底。初中学生有肯定的观看力量，也具备了较强的独立思维力量，但抽象思维力量尚未成熟。对于本节内容所学习的压力，已有了压力作用效果明显的思维定势，这也是本节课要解决的难点所在。

四、说课堂教学设计

㈠引入新课

演示试验：将小钩码放在水平放置的橡皮膜上

教师引导学生观看凹凸状况，并思索为什么会产生这样的现象？从而引出本节课的课题（压力和压强）

通过演示试验引入课题，形象直接，能够吸引学生的留意力，激发他们的学习兴趣，并能激发他们的科学思维力量。

㈡讲授新课

1、通过以上的橡皮膜引出压力的概念。

问题：（1）人站在地面上，地面上是否受到力的作用？大小如何？

（2）压力是否肯定由物体的重力产生？压力的方向是否与重力的方向全都呢？

教师供应一枚图钉，请学生设计一个小试验解决以上其次个问题。

学生操作后得出结论：压力不肯定由重力产生，方向也不肯定同重力方向一样，教师进一步引导学生举出其他例子。通过学生的举例，能大大地激发学生学习自然的兴趣。

对压力和重力教师再从三要素进展比拟分析，明确压力与重力是不同的两种力，并强调只有在水平面时，压力大小与重力相等。

2、探究压力的作用效果

a、提出问题：压力的作用效果与哪些因素有关？

b、提出假设：学生进展大胆猜想

c、设计试验：教师依据教材图10－3供应的试验器材，让学生依据自己的猜测自选器材，自己设计试验方案。该试验供应的仪器较多，因此设计试验方案比拟简单，设计方案时要围绕怎样转变压力、怎样转变受力面积、如何观看和比拟压力作用的效果（形变）等来设计。

d、验证假设：学生亲自动手试验，并观看验证自己的猜测，学生在这个试验探究过程中，通过操作、设计，自觉主动地去挖掘学问，既培育了学生独立操作力量，又培育了学生的创新力量和创新意识。在进展试验与收集证据环节中，要求学生在方框内写出试验操作步骤和观看到的现象等内容。例如：选用小方桌模型、细沙、砖块进展试验时，试验过程应写出如下内容：(a)将小方桌的正面朝上放在沙面上，观看桌脚陷人沙面的深度并测量；(b)仍使小方桌正面朝上放在沙面上，在桌面上放砖块，观看桌脚陷人沙面的深度并测量；(c)将小方桌反面朝上放在沙面上，观看桌脚陷人的深度并测量；(d)仍使小方桌反面朝上放在沙面上，在桌面上放与(b)中同样的砖块，观看沙面下陷的深度并测量。

e、得出结论：压力的作用效果与压力的大小、受力面积的大小有关。（一样受力面积下，压力越大效果越明显；一样压力下，受力面积越小，效果越明显）

3、什么叫压强

在以上结论根底上教师设疑：那么如何来比拟压力的作用效果呢？

引导启发学生回忆密度、速度概念的学习方法，分析概括得出：取一样面积上所受压力来比拟，一般是取单位面积上受到的压力。

结论：物体在单位面积上受到的压力叫压强。

通过层层深入地启发学生思维，使学生在分析、归纳中充分表达了主动性，从而更好地突破重难点。

连续引导学生运用数学推理方法得