三册《除法的初步认识》教学设计－教学教案

三册?除法的初步认识?教学设计－教学教案概要：三册?除法的初步认识?教学设计一、教学目的、知识目的1、让学生通过亲自动手分实物明确"平均分"的含义,并且从平均分的过程中清楚、直观地理解除法的含义；2、使学生认识除号,会读、会写除法算式,知道除法算式所表示的意义；、才能目的1、通过实际操作,培养学生的动手理论才能和语言表达才能；2、培养学生探究知识的才能和自主学习的才能；、德育目的教育学生要礼貌待人。二、教学重、难点教学重点：理解除法的含义；教学难点：理解"平均分"的含义。三、教具、学具教具：课件、纸条、磁铁学具：数字卡片、小棒四、教学过程、激趣引入1、激趣同学们，你们分过东西吗？今天这节课我们就一起来分东西，通过分东西学习新本领，好吗？动手理论一：①、老师提出要求：请同学们把8张数字卡片随意分成2份，也就是2堆；②、学生操作，老师观察、指导；③、学生汇报提问：谁愿意说说他是怎样分的？8888...

三册?除法的初步认识?教学设计－教学教案,

三册?除法的初步认识?教学设计

一、教学目的

、知识目的

1、让学生通过亲自动手分实物明确"平均分"的含义,并且从平均分的过程中清楚、直观地理解除法的含义；

2、使学生认识除号,会读、会写除法算式,知道除法算式所表示的意义；

、才能目的

1、通过实际操作,培养学生的动手理论才能和语言表达才能；

2、培养学生探究知识的才能和自主学习的才能；

、德育目的

教育学生要礼貌待人。

二、教学重、难点

教学重点：理解除法的含义；

教学难点：理解"平均分"的含义。

三、教具、学具

教具：课件、纸条、磁铁

学具：数字卡片、小棒

四、教学过程

、激趣引入

1、激趣

同学们，你们分过东西吗？今天这节课我们就一起来分东西，通过分东西学习新本领，好吗？

动手理论一：

①、老师提出要求：请同学们把8张数字卡片随意分成2份，也就是2堆；

②、学生操作，老师观察、指导；

③、学生汇报

提问：谁愿意说说他是怎样分的？

8888

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④、老师指着上面四种分法提问：这四种方法中有一种比较特别，你们发现了没有？

⑤、请学生说，并说说为什么不一样？

⑥、老师归纳指出：最后一种分法中每份的数字卡片数同样多，都是4张。

2、引入

动手理论二：

①、老师明确要求：请同学们把8张数字卡片分成4份，也就是4堆，每份要分得同样多；

②、学生动手操作，老师检查、指导；

③、请一名学生上黑板把8个磁铁分成4份，每份分得同样多；

④、学生分完，老师提问：每份分得同样多吗？是几个？老师指着学生分的磁铁说：像这样每份分得同样多，这种方法叫平均分。

、探究新知

1、学习例2

、创设情境

老师以讲故事的形式创设情境：一天，小象、小白兔和小蜜蜂三只小动物来到老马家作客，老马非常热情的招待他们，拿出6个又大又红的桃子，小象、小白兔和小蜜蜂看见了都馋得直流口水，老马心里非常清楚，要是分的不公平，这三个小鬼一定会吵翻天，所以老马想请我们206班的小朋友帮帮助，把桃子分好，不过在动手之前有两个问题考考大家：①、是要大家把6个桃子分成几份？②、该怎样分？

、动手理论三：

老师：下面请同学们用数字卡片代替桃子动手分。

、观看动画演示分桃子的过程

老师：在同学们分的时候，老马也在分，下面看看老马是怎样分的。提问：每盘放了几个？分完了吗?继续分。提问：老马分了几次才分完？第一次每盘放几个？还剩几个？第二次每盘又放几个？

、动手理论四：

如今请同学们学老马的样子分一次？

、学生上台演示分的过程

老师：谁愿意上台分给大家看？

、老师归纳小结：把6个桃子放在3个盘子里，每盘放的同样多，就是把6个桃子平均分成3份，每份是2个，可以用除法做。

2、学习除法算式的读法和写法

①、除号

表示除法的运算符号叫除号，先写横，横要写平，然后上下各一点，两个圆点对齐。

②、除法算式的读法和写法

把要分的东西的总数6写在除号的前面，平均分的份数3写在除号的后面，除号表示平均分，每份分得2个，2写在等号的后面。

整道算式读作“6除以3等于2〞，学生读“8÷4=2〞进展稳固。

表示把6平均分成3份，每份是2，，学生说“8÷4=2〞的意义。

、形成练习

、做“做一做〞第一题的第一小题

①、读题，理解题意

请一名学生说说题目要求我们做什么？

②、动手理论五：

学生根据题意进展操作并填出算式。

③、观看动画

学生观看动画演示分小棒的过程。提问：总共分几此？第一次每堆放几根？

④、指导列式

要把12根小棒平均分成3份，求每份几根该用12除以几？等于几？

为什么除以3？

算式中的12表示什么意思？除号表示什么？3表示什么？4表示什么？

、做“做一做〞第一题的第二小题

①、学生独立做

②、集体订正

把12根小棒平均分成4份，求每份是几根该如何列式？12表示什么？4表示什么？3表示什么？

③、比较一、二两题

为什么第一小题是除以3，而第二小题除以4？

、做补充练习

老师把10本作业本平均分给2名同学，每名同学分得几本？

课件出示题目，学生说说如何列式和算式中各数所表示的意义。

、归纳小结

今天我们通过分东西学习了什么新知识？知道了把一些东西平均分成几份求每一份是多少用除法做。

、课堂作业

做练习十二的第一题

、板书设计(略)

五、教学设计说明

、教材分析。

计算教学是小学数学教学的重点，除法是计算的重要组成部分，表内除法是学习除法的根底，而"除法的初步认识"又是学生学习除法的开场，是学习除法概念的第一课。学生在原有的知识构造中没有这方面的知识，学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习，所以这节课显得尤为重要。

概要：教材在编排时从分东西引入，通过分东西使学生初步领会除法的实际意义。例１通过让学生动手分一些实物，借助同样多，明确"平均分"的含义。例２使学生清楚的看到平均分的过程，直观的理解"平均分"的含义。然后引出除法算式的读、写法以及除法算式的意义。为了使学生更好的理解"平均分"，在"做一做"和练习十二中，多安排了一些实际操作题，让学生亲自动手摆一摆、分一分、连一连，再写出除法算式，然后再说说除法算式所表示的意义。、教学目的、重点、难点教学目的：１、让学生通过亲自动手分实物，明确"平均分"的含义，并且从"平均分"的过程清楚、直观地理解除法的含义；２、学生认识除号，会读、会写除法算式，知道除法算式的意义；３、际操作，培养学生的动手理论才能和初步语言表达才能；４、培养学生探究知识的才能和对除法的浓重兴趣；５、教育学生热情待人。重点：通过实际分东西，使学生知道除法的含义。难点：理解平均分的含义。、教学设计1、教学设计的指导思想①、...

三册?除法的初步认识?教学设计－教学教案,教材在编排时从分东西引入，通过分东西使学生初步领会除法的实际意义。例１通过让学生动手分一些实物，借助同样多，明确"平均分"的含义。例２使学生清楚的看到平均分的过程，直观的理解"平均分"的含义。然后引出除法算式的读、写法以及除法算式的意义。为了使学生更好的理解"平均分"，在"做一做"和练习十二中，多安排了一些实际操作题，让学生亲自动手摆一摆、分一分、连一连，再写出除法算式，然后再说说除法算式所表示的意义。

、教学目的、重点、难点

教学目的：

１、让学生通过亲自动手分实物，明确"平均分"的含义，并且从"平均分"的过程清

楚、直观地理解除法的含义；

２、学生认识除号，会读、会写除法算式，知道除法算式的意义；

３、际操作，培养学生的动手理论才能和初步语言表达才能；

４、培养学生探究知识的才能和对除法的浓重兴趣；

５、教育学生热情待人。

重点：通过实际分东西，使学生知道除法的含义。

难点：理解平均分的含义。

、教学设计

1、教学设计的指导思想

①、从生活实际出发，表达知识的形成过程，符合学生大认知规律；

②、课堂上注重学生多方面的开展，实现三为目的；

③、立足培养学生的创新意识和自主学习的才能；

④、教学过程中，注意创设情境和气氛。

2、教学设计的几个层次

①、由同样多引出平均分

在此安排了两次理论操作，一是把８张数字卡片随意分成２份；二是把８张数字卡片分成２份，每份要同样多。通过第一次动手操作由学生的汇报引出"同样多"，通过第二次动手操作和老师的提问引出"平均分"。

②、用"平均分"指导操作

在老师讲完故事后，让学生把６个桃平均分成３份，求每份是几个，就用刚学的"平均分"来指导学生动手操作。

③、解决如何"平均分"

上一理论只是让学生尝试着平均分，并没有告诉学生如何才是平均分，在学生操作之后，观看老马分