初三物理说课稿《认识压强》

初三物理说课稿?认识压强?概要：一、说教材1、教材分析：压强是自然科学的重要概念，在科学技术和消费中都经常用到。这一节内容着重学习的是固体的压强。本节共有三个段标，分别是“探究压力的作用效果〞“什么叫压强〞“怎样增大和减小压强〞。“探究压力的作用效果〞作为一个较为完好的探究过程，让学生在经历科学探究的过程中学习科学研究方法，获取相关的知识。在探究活动中允许学生另选器材，给学生的探究活动留有较大的空间，以期到达培养学生创新意识，进步学生探究才能的目的，同时为压强概念的形成做了很好的铺垫。“什么叫压强〞是本节的主要知识点，教材根据九年级学生已有的知识程度和计算才能，编写了应用压强的变形公式进展计算的例题，这样简化了学生的学习过程，可以进步学生的学习效率。“怎样增大和减小压强〞那么是为了帮助学生进一步理解压强的概念，理解压强的应用，教材以“活动〞的形式呈现，引导学生根据压强公式讨论实例、进展归纳，得出结论，知道增大或减小压强的方法。最后，用“STS"栏目呈现?货车超载，国道不堪重负?一文和图片，旨在教育学生关注社会，同时让学生理解科学、技术、社会之间存在的互相影响和互相作用。这一节内容又是初...

初三物理说课稿?认识压强?,

一、说教材

1、教材分析：压强是自然科学的重要概念，在科学技术和消费中都经常用到。这一节内容着重学习的是固体的压强。本节共有三个段标，分别是“探究压力的作用效果〞“什么叫压强〞“怎样增大和减小压强〞。“探究压力的作用效果〞作为一个较为完好的探究过程，让学生在经历科学探究的过程中学习科学研究方法，获取相关的知识。在探究活动中允许学生另选器材，给学生的探究活动留有较大的空间，以期到达培养学生创新意识，进步学生探究才能的目的，同时为压强概念的形成做了很好的铺垫。“什么叫压强〞是本节的主要知识点，教材根据九年级学生已有的知识程度和计算才能，编写了应用压强的变形公式进展计算的例题，这样简化了学生的学习过程，可以进步学生的学习效率。“怎样增大和减小压强〞那么是为了帮助学生进一步理解压强的概念，理解压强的应用，教材以“活动〞的形式呈现，引导学生根据压强公式讨论实例、进展归纳，得出结论，知道增大或减小压强的方法。最后，用“STS"栏目呈现?货车超载，国道不堪重负?一文和图片，旨在教育学生关注社会，同时让学生理解科学、技术、社会之间存在的互相影响和互相作用。这一节内容又是初中自然科学中有关力学知识的一次较大的综合，是培养和进步学生科学思维才能和学习科学方法的重要环节。

2、教学目的

根据教学大纲的要求，结合教学内容本身特点，确立如下教学目的：

⑴认知目的：理解压力的概念，理解静置物体对程度面的压力大小与物重的关系，掌握压强的概念，理解压强的单位。

⑵技能目的：通过实验探究培养学生观察问题、分析问题、归纳问题的才能。

⑶情感目的：培养学生勇于质疑的科学态度。

3、教学的重点、难点

重点：是固体压强概念的建立、应用压强公式或变形公式进展计算。

难点：压力和重力的区别联络以及压强概念的形成。

二、说教法与学法

根据本节课教材特点以及初三学生年龄特点，采取启发式教学法、探究实验、问题讨论相结合的教学方法。

在详细教学过程，学生不但要注重知识的获得，更要注重获得知识的过程。在教学中，应尽量让学生主动参与实验，参与讨论，充分强调学生学习的积极性、主动性，使学生在参与过程中自主学习，获得知识，并培养了创新意识和创新才能。

三、学情分析：

在前面的学习中学生已经学习了力学的根底知识，并学习了两个重要的力，即重力和摩擦力，这些知识都是本节内容学习的认知根底。初中学生有一定的观察才能，也具备了较强的独立思维才能，但抽象思维才能尚未成熟。对于本节内容所学习的压力，已有了压力作用效果明显的思维定势，这也是本节课要解决的难点所在。

四、说课堂教学设计

㈠引入新课

演示实验：将小钩码放在程度放置的橡皮膜上

老师引导学生观察凹凸情况，并考虑为什么会产生这样的现象？从而引出本节课的课题

通过演示实验引入课题，形象直接，可以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴

趣，并能激发他们的科学思维才能。

㈡讲授新课

1、通过以上的橡皮膜引出压力的概念。

问题：人站在地面上，地面上是否受到力的作用？大小如何？

压力是否一定由物体的重力产生？压力的方向是否与重力的方向一致呢？

老师提供一枚图钉，请学生设计一个小实验解决以上第二个问题。

学生操作后得出结论：压力不一定由重力产生，方向也不一定同重力方向一样，老师进一步引导学生举出其他例子。通过学生的举例，能大大地激发学生学习自然的兴趣。

对压力和重力老师再从三要素进展比较分析，明确压力与重力是不同的两种力，并强调只有在程度面时，压力大小与重力相等。

2、探究压力的作用效果

a、提出问题：压力的作用效果与哪些因素有关？

b、提出假设：学生进展大胆猜测

c、设计实验：老师根据教材图10－3提供的实验器材，让学生根据自己的猜测自选器材，自己设计实验方案。该实验提供的仪器较多，因此设计实验方案比较复杂，设计方案时要围绕怎样改变压力、怎样改变受力面积、如何观察和比较压力作用的效果等来设计。

d、验证假设：学生亲自动手实验，并观察验证自己的猜测，学生在这个实验探究过程中，通过操作、设计，自觉主动地去挖掘知识，既培养了学生独立操作才能，又培养了学生的创新才能和创新意识。在进展实验与搜集证据环节中，要求学生在方框内写出实验操作步骤和观察到的现象等内容。例如：选用小方桌模型、细沙、砖块进展实验时，实验过程应写出如下内容：(a)将小方桌的正面朝上放在沙面上，观察桌脚陷人沙面的深度并测量；(b)仍使小方桌正面朝上放在沙面上，在桌面上放砖块，观察桌脚陷人沙面的深度并测量；(c)将小方桌反面朝上放在沙面上，观察桌脚陷人的深度并测量；(d)仍使小方桌反面朝上放在沙面上，在桌面上放与(b)中同样的砖块，观察沙面下陷的深度并测量。

e、得出结论：压力的作用效果与压力的大小、受力面积的大小有关。

3、什么叫压强

在以上结论根底上老师设疑：那么如何来比较压力的作用效果呢？

引导启发学生回忆密度、速度概念的学习方法，分析概括得出：取一样面积上所受压力来比较，一般是取单位面积上受到的压力。

结论：物体在单位面积上受到的压力叫压强。

通过层层深化地启发学生思维，使学生在分析、归纳中充分表达了主动性，从而更好地打破重难点。

继续引导学生运用数学推理方法得出压强的计算公式：压强＝压力/受力面积

然后组织学生讨论：根据计算公式可知决定压强大小的条件？

在压力一定时，受力面积越小，压强越大；

概要：在受力面积一定时，压力越大，压强越大。结合压强计算公式，仍采用数学推理，得出压强的单位：牛/米2，且1帕＝1牛/米2，并说明1牛/米2的意义。让学生讨论教材中的图10－4一些物体的压强，知道帕是一个很小的单位。4、怎样增大或减小压强这个活动安排在压强公式形成以后，先引导学生根据压强公式进展分析归纳。增大压强的方法有⑴当受力面积一定时，增大压力：⑵当压力一定时，减小受力面积；⑶在增大压力的同时减小受力面积．减小压强的方法有⑴当受力面积一定时，减小压力；⑵当压力一定时，增大受力面积；⑶在减小压力的同时增大受力面积。在上述根底上再组织学生讨论教材图10－5，明辨哪些属于增大压强，哪些属于减小压强，进而由学生举出增大或减小压强的其他事例．由于教材图10－6中的三幅图都是与受力面积有关的事例，假如先讨论这三幅图，容易使学生形成思维定势．会认为只有改变受力面积才能增大或减小压强．㈢小结：根据板书小结，并强调课堂教学过程中学生的探究实验应注重探究过程，而不能注重结果，并明确探究的五个步骤。同时对课堂中学生想...

初三物理说课稿?认识压强?,在受力面积一定时，压力越大，压强越大。

结合压强计算公式，仍采用数学推理，得出压强的单位：牛/米2，且1帕＝1牛/米2

，并说明1牛/米2的意义。让学生讨论教材中的图10－4一些物体的压强，知道帕是一个很小的单位。

4、怎样增大或减小压强

这个活动安排在压强公式形成以后，先引导学生根据压强公式进展分析归纳。

增大压强的方法有⑴当受力面积一定时，增大压力：⑵当压力一定时，减小受力面

积；⑶在增大压力的同时减小受力面积．

减小压强的方法有⑴当受力面积一定时，减小压力；⑵当压力一定时，增大受力面积；⑶在减小压力的同时增大受力面积。

在上述根底上再组织学生讨论教材图10－5，明辨哪些属于增大压强，哪些属于减小压强，进而由学生举出增大或减小压强的其他事例．由于教材图10－6中的三幅图都是与受力面积有关的事例，假如先讨论这三幅图，容易使学生形成思维定势．会认为只有改变受力面积才能增大或减小压强．

㈢小结：

根据板书小结，并强调课堂教学过程中学生的探究实验应注重探究过程，而不能注重结果，并明确探究的五个步骤。同时对课堂中学生想法与实验设计加以肯定和表扬。

㈣布置作业

请学生回去设计与课本研究“压力作用效果与哪些因素有关〞不同的方案，并与同学交流。这样的作业设计可让学生在课后能将所学知识加以