管理学基础课程案例教学探索论文

管理学基础课程案例教学探索论文（一）案例教学法的含义

案例教学法的含义便是指在课堂中，运用生活中发生的一些真实的状况与案例为基础，撰写成文字的形式，让同学在课堂上针对所列举的案例发表自己的见解，通过这样的教学方式使同学在思想上达到高层次的认知。简洁而言，案例教学法便是将生活中的案例作为教学的媒介的一种教学方式，这种教学的模式是根据“案例———理论———案例”的方式开展的，案例是这个教学过程中的开头于结束，有效的实现了理论联系实际的教学方法。

（二）案例教学法的作用

1．案例教学法在应用型本科院校中起到了不行小觑的作用，尤其在经管类同学的学习中，更是有效提升了乐观性与主动性。案例教学法中最大的优点就是能够使同学在课堂的学习过程中通过案例使自身的角色转换到更为乐观的一个状态，在对案例进行投入分析的过程中，有效的促进了同学对于课本上理论学问的应用。在案例教学的过程中，同学通过每个人对案例的不同意见，使答案不在趋于全都，有效的激发了同学对于学习的爱好。2．相对于传统的教学方法，案例教学法抛弃了片面的课本学问以及以老师为中心的授课模式，使同学在学习的过程中，通过案例的分析，加强自身的主动性，并且通过实际问题与理论的结合，使得课本上的学问能够更好地被汲取与利用，熬炼了自己遇到问题时候的解决力量，在案例中，较多的是现实中的工作阅历问题，同学通过这样的学习和思索，学会了诊断问题与制定决策。案例教学弥补了传统教学中机械化训练的缺陷。3．案例教学法的应用，更好的'使理论与实际相结合，并且足以使同学在分析问题与解决问题上的力量得到有效的提高，案例教学的方法使同学在学校的学习过程中便直接的联系了实践，不仅提升了自身思索问题的力量，在解决问题上的力量也得到了增加。

二、案例教学方法的详细实施

（一）教学案例的预备工作

案例教学方法的核心无外乎就是案例，所以对于案例的撰写质量也有着严格的要求，由于它可以直接的影响到课堂教学的效果。对于管理学基础的基础教学过程中，在课前，最重要的一点就是老师要仔细的对案例进行筛选，查找能够最吻合和贴近教学理论内容的案例，仔细的收集整理相关的案例材料，在课堂中的思路也应当清楚明白。教学案例应符合四个要求：目的性、典型性、精简性和真实性。

（二）教学案例的课堂争论

是否能够真正的调动课堂中同学的乐观性与主动性，最为关键的便是一个老师的组织力量。在如今应用型本科院校中尤其是经管类院校中，采纳的最主要的方式便是分组争论。那么，一个优秀的老师如何组织有效的课堂争论呢？我认为：首先在给同学叙述案例之前应当将其理论学问赐予全面的讲授，这是案例教学中的基础也是较为重要的一部分，这样可以有效的避开同学在熟悉上的不足。其次就是对同学进行分组，既然要争论，就要求同学之间需要进行沟通，而在这样的课堂沟通中，分组就显得尤为重要。分组的形式有许多，不同形式的分组能够为课堂的争论带来不同的效果。就我个人而言，认为最为有效的分组方式便是，通过同学力量的差别，对该班的同学分成若干个同等水平的组别。这样可以使同学在案例争论的过程中可以加深对组员的熟悉，准时汲取该组成员的优点，使课堂中争论的案例能够更为深化。第三点，便是案例教学过程中对于情景问题的创设，好的情景问题能够引导同学进行更好的争论。因此，对于案例中所列出的问题也是至关重要的，作为一名好的应用型老师，应当正确的处理好这个比较麻烦的问题。最终，便是老师在课堂中，肯定要起到良好的引导作用，调动课堂的气氛，鼓舞各小组的每个成员都可以乐观发言，在这样的教学过程中切勿立即否认有些同学的方案，鼓舞同学的创新精神。

（三）加强课后检验

每一种教学方法得以胜利的过程中，都有一个可以必不行少的环节，那便是对同学在学习中的成果进行量化考核，考核对于同学而言，也是他们进步过程中的一面镜子。要想有效的增加同学的乐观性、主动性以及自觉性，老师有必要对同学做好系统的量化考核，从而使同学不断的在学习中熟悉到自己的成长与将来的方向。

三、在案例教学过程中应当留意的问题

（一）理论联系实际过程中存在的冲突

理论学问的传授是案例教学中的基础与重要组成部分。在理论与案例这两者中，要正确的把握它们之间存在的相应联系，理论是基础，而通过案例培育的技能则是理论的升华。两者缺一不行，更不能一味地通过案例来作为课堂教学的主要部分而脱离理论。在当今应用型教学中，案例教学法虽然尤为突出，但也不能抛弃对理论教学的初衷。

（二）教学与接受过程中存在的冲突

传统教学中存在着被动的接受这一弊端，但案例教学法改善了灌输与接受中间存在的冲突。但新的教学思想也会带来新的冲突，其表现为：管理和被管理、组织和执行的冲突。在案例教学中，老师作为组织者、管理者和指挥者的形象，而同学则是被管理的对象，有时候，同学在课堂中经常表现出对案例的效果超越理论学问的爱好。

（三）创新的案例教学与传统理论教学的冲突

每一种教学方法都要有属于各自的教学手段，作为新型教学方法的案例教学也不例外。在过去的教学中，常用的教学手段便是黑板与老师口中的学问。而在如今的案例教学法中，许多都是以多媒体为手段进行实现的，这种方式通过计算机来作为媒介手段，对课堂中所需要的案例进行分析和推断，并通过同学在对案例进行探讨的过程中对案例中进行方案的设计。

（四）将案例教学法与举例列举混为一谈

案例教学与课堂列举例子是存在差别的：首先，我们应当明确案例教学中的案例并不是教学过程中列举的事例，虽然两者都属于时间，但其本质上不同。案例教学中的案例是真实发生过的大事，通过该大事引起一系列的问题。一方面，案例中所表达的大事肯定是真实的大事。另一方面，案例都是生活中存在的许多两难的问题，有多面性的分析结果。所以，在案例的选择上就要求老师需要针对理论的学问严谨的进行选择。而举例教学中的事例则可能是依据教学的内容预备的，或者是为了营造更好的教学氛围而设定的，并不肯定是真实的。其次，举例教学的形式和案例教学的形式也不同。在教学的形式上，案例教学是同学在把握了肯定的理论学问上，以老师细心选择的案例为主导，是同学在分析理解的过程中不断的提升自身的分析、解决问题的力量，因此，案例教学与理论学问息息相关。而举例教学则是老师在讲课过程中的一种帮助的手段，只是对某个学问点进行举例说明，是传授新学问时候的一个有效的方法。

（五）错误理解案例教学的实质概念

在进行案例教学的过程中，许多老师都会理解错误，以为案例教学的实施会减轻老师工作中的任务，避开了之前的板书与其他方式的辛苦讲授。其实，并非如此。应用型教学中的案例教学并不是意味着对老师的负担减轻了，而是意味着教学性质月教学的重心发生了变化。使用案例教学法对老师也是一种挑战。首先，在案例教学法中，对老师的要求较高，这就要求老师不仅要把握书本上的理论学问，并且能够有理论联系实践的力量，而这样的力量并非短时间可以练就的，需要长期且丰富的实践阅历。其次，在实践教学中，老师要和同学一起进行有效的沟通与沟通，适当的引导同学，并大量的与同学互动，而不是使学问单方面的传播。再次，案例教学中要求老师能够调动起同学的乐观性与主动性，使同学能够准时的参加对案例的争论，这就要求老师在课堂上起到很好的组织力量，只有老师的力量突出，同学才会在争论中不断地成长，勇于去表达自己对于问题的看法，让同学真正的学会思索。然而，在实际的教学过程中，这也是富有挑战性的，大多数同学当前还是适应于传统的教学方式，在学习上，处于被动的，突然进行案例教学会让同学觉得无法是从，消失不擅长开动脑筋，不擅长乐观发表个人观点的问题，当然，也有部分同学会被案例教学法的新奇独特之处所吸引，所以，作为老师，肯定不能轻视案例教学的教学方式。在现代教学中，案例教学法是重要的一种教学手段，而这种方法具有许多前所未有的优点，提高管理学基础的教学效果是利用案例教学法进行教学的一个挑战和一个