初中地理学毕业论文

初中地理学毕业论文初中地理学毕业论文由于初中地理学科从课程标准、教学资料内容、教学方法等都发生了很大的改变，对地理老师的专业发展提出了严峻挑战。以下为学习啦我为大家整理的初中地理学毕业论文，供大家参考。初中地理学毕业论文范文一：初中地理分层教学形式研究在当今教育形式下，任何学校都会存在学生水平参差不齐的情况，由于不同的学生具有不同的特点，这一点导致学生的吸收能力差异性大，学生的成绩参差不齐，因而，教学的最大困难就是学生出现了两极分化的现象。在同一课堂上，学习能力强的学生能够快速把握教师教授的知识，学习能力差的学生则出现无法理解知识点甚至出现排挤学习的现象。这种情况就需要我们在教学经过中运用适当的方法进行区别对待。一、两分四步课堂教学形式的提出为了避免课堂出现两极分化的情况，学校领导和老师对教学方法进行了初步的探索，并结合学校、师生的特点提出了一种能够提高课堂教学效率的方法两分四步课堂教学形式。两分指的是分层次、分课型。分层次就是对学生的水平、学生的学习目的和练习的效果进行层次划分;分课型就是对课程进行划分，如把课程形式分为讲授课、温习课、讲评课等等。四步就是四个讲课的步骤，即自学、讨论、拓展、回首。二、两分四步课堂教学形式提出的必要性由于教育改革的限制，初中地理已经逐步退出中考舞台，很多学生和家长都以为地理不是中考的考试科目，因而不必重视;由于地理学科本身的独特性，致使一些学生无法及时把握课堂知识，因此产生严重的两极分化现象，这些都是地理学科改革所面临的重大难题，因此在初中地理课堂采用两分四步课堂教学形式至关重要，这种方法对课堂和学生进行分层教学，运用小组合作、捆绑学习等方式，使学生提高自主探究意识，加强课堂上师生间的互动，激发学生的学习兴趣，从根本上改变了整个班级的学习气氛。三、两分四步课堂教学形式在教学中的实践1.将学生进行分层。教师能够根据学生的学习成绩、课堂表现、完成作业的情况将学生分为三层：一层：基础扎实，吸收能力强，上课认真听讲的学生;二层：基础一般，态度比拟认真，成绩不太理想的学生;三层：基础薄弱，态度差，学习兴趣不浓的学生。然后在每层中选取两名学生进行编组，每组6人，并分别命名，如：菠菜组、土豆组2.将分组思想告诉学生。教师应该告知学生分组的真实目的，向学生讲明分组并不是把学生分为三六九等，而是要针对不同的层次采取不同的措施。如面对一层的学生，在教学时就要注重综合能力的培养;二层学生需要夯实基础，激发兴趣;三层的学生则要进行个别的辅导。3.将课堂学习的目的分层。根据教学大纲的要求和学生成绩的差异，将要讲授的内容分为不同层次的目的，以便合适不同层次的学生。基本目的：把握基础知识和基本技能，能够理解简单的教学内容。这一层次的目的需要全体学生把握。提升目的：能够把握比拟复杂的知识点。这一目的需要一二层学生把握。发展目的：能够把握复杂的分析方法，具备较强的综合运用能力。这一目的需要一层学生把握。4.根据目的编写教案。老师应该通过教案使学生明确学习目的，即学习的内容、学习的方法、学习的结果。学习内容能够指导学生进行自主学习，如：请学生阅读第二节的内容，并回答课后习题。学习方法是要告诉学生如何学习。学习结果也就是关注学生能否把握了学习内容，这一步骤能够检测学生的学习效果。5.完成四步教学。第一步：自学。这是四步教学中最基础的环节，这一环节要求学生对所学内容进行课前预习，并总结出本人不会的知识点，以便在课堂上向教师提问。第二步：讨论。老师设计教学情境，让学生展示自学成果，并针对学生不懂的问题展开讨论。老师也要擅长引导学生自行解决问题，并注意培养学生解决问题的能力和创新能力。第三步：拓展。老师在引导学生完成课堂学习之后，应进一步提出适当的问题，使学生能够举一反三，以此锻炼学生的思维能力。第四步：稳固。课堂教学应该注意及时检测稳固。这一步骤能够通过课堂练习或测试的方法进行，及时的课堂检测能够使教师有效把握学生的学习效果，方便教师制定下一步教学目的。长期以来，老师都采用传统的教学形式进行课堂教学，不仅教学内容枯燥乏味，也无法激发学生的学习兴趣。采用两分四步课堂教学形式进行教学，不仅改变了老师的教学观念，也改变了学生的学习方式，使课堂教学无论在教学效率上还是在学习效率上都有了显著的提高。初中地理学毕业论文范文二：德育教育初中地理教学论文一、初中地理教学中德育教育多元化浸透的方式当前在我们国家初中地理课堂中，对学生进行的德育教育效果不佳，分析其原因：学生学习目的单一、教学的内容过于片面、教学的方法程序化、教学的浸透方式非常单一等。而教学的浸透方式非常单一是导致德育教育效果不佳的主要原因，因而，在地理教学中对德育需要多元化浸透。1.采用辩论形式进行总结，正确导向辩论在教学中能够发挥很大的作用，它既能调动起学生的积极性，也能调动起学生的主动性。在教学材料中，假如碰到学生只能略懂一二，不能完全听懂，并且不能够确定本人立场的问题，能够对其进行设疑、质疑，来进行辩论。例如，关于地球能够包容多少人口的问题，有三种完全不同的观点。能够采用下面的方法对其进行解决：第一，先不要发表本人的观点，也不要急于询问学生的观点，而是首先要设定一个能够引导学生进行辩论的问题：对于地球能够包容多少人口的问题你有如何的看法?为什么?第二，组织学生分组对其进行讨论，并总结出讨论的成果。第三，分别让每一组的学生代表进行陈述本组的观点并讲解原因。第四，能够让拥有不同观点的同学对其进行辩驳，并讲出理由。第五，和学生一起进行总结，阐述观点。通过这样安排，能够使学生很容易明白并乐观地相信：地球自然环境能够包容人口的最高数量远远大于地球上现有的人口，而且人口数量很难到达能包容的最高数量，由于当今的科学技术正在飞速地发展，人类对自然界也有了愈加深入的认识。同时也能够让学生客观地认识到，在一定时期内和一定的科学技术水平下，人口的快速的增长也会对环境产生相当大的负面影响。这样不仅培养了学生乐观的人生态度，而且还发展了学生的辩证唯物主义思维。2.挖掘教学资料，培养学生的人文素养和审美情趣在新教学资料中有很多接近学生生活的素材，能够利用这些素材对学生进行生动而有趣的人文素质教育，进而提高学生的人文素养，培养学生的审美情趣，净化学生的心灵。例如，在七年级地理中，在教学天气与气候时，要让学生既能联想到风和日丽、万里无云的轻松，也要学能够感遭到狂风大作、雷电交加的紧张。另外，在带领学生认识人类改造地表形态的时候，如梯田，要让学生能够体会到人类拥有不断改造世界、创造环境的思想之美、气力之美和智慧之美。这样的素材非常多，老师可选取适宜的办法，借用大自然之美，来使学生的心灵得到震撼，使他们能够感遭到大自然的美，让他们学会发现自然之美，最终完成培养学生爱护自然，欣赏自然情感的目的。3.联络实际，巧设案例利用现有的地理知识和发现的规律，并结合实际的生产、生活，培养学生能够将理论与实际互相联络的思想，这样既能够知足智能培养的需要，也知足地理教学中浸透德育的要求。例如，我们经常能够看到固然某个工厂的区位非常不合理，但是它仍然存在，这是工业惯性的原因，这样就能够列举一些详细的实例对其进行讲解，如石家庄的某制药厂;在对学生讲解保护和改善城市环境的时候，也应该根据实例来进行讲解，如上海通过建立卫星城，开发新区等方式。通过讲解身边的这些详细实例，不仅有利于帮助学生更好地理解问题，还有