博出习作教学新天地

“博”出习作教学新天地

信息技术在教育领域的普及，使得习作教学走进新的天地。本文试着从“博客”这一新时代的载体入手，对其在小学语文习作教学中的优势、形式进行阐述，旨在寻求改进习作教学的一种突破。一、在习作教学中运用“博客”的优势1.“博”出欲望，其乐融融随着时代的发展，生活的多样化，许多孩子对目前单一的纯文字式的习作形式感到不满意。博客，这一新时代的载体，恰恰能以其独特的功能吸引孩子们。在博客中，有的孩子在习作中插入图片，有的孩子在习作中适当地插入一首动听的歌曲，有的孩子则用艺术字把标题装饰得美轮美奂。如：一位孩子在《可爱的小狗》这篇习作中插入了自家小狗的照片，同学给她的点评是：小狗的确是我们的好伙伴，又加上了图片，更让我们对小狗充满了喜爱之情；照片上的小狗，与你笔下的小狗一模一样呀，让我感到小狗好像在蹭我的脚，太可爱了……再如：一个孩子在《小鸟的侦察报告》这篇习作中，用艺术字插入一幅与内容相符的标语，不仅给人耳目一新的感觉，而且那条醒目的标语，深深地震撼着每一位读者的心。“博客”这个多彩的平台，它以其齐全的功能，独特的魅力激发着孩子们的写作欲望。它不仅使习作变得声情并茂、鲜活起来，而且孩子们的想象更丰富了，思维空间也更广阔了。2.“博”得资源，丰富视野现在的孩子如同久居“鸟笼”的“金丝雀”，他们每天行走于学校、家庭这样的两点一线中，失去了体验生活的机会。偶尔有，也存在范围少、内容单调的情况。再加上有的孩子平时对事物没有引起注意，身边的事物就像过眼云烟，一到写作时，只能是脑子空空、笔尖重重的窘态。“博客”，这一新时代的载体，以其独特的功能帮了孩子们一把。在班级博客上，我设置了“资源共享”这个栏目，把每单元的习作话题抛到博客上，孩子们利用网络这个无穷无尽的知识海洋，查找需要的资料，搜索所需的数据，下载有趣的信息。庞大的信息资源，极大地满足了孩子们多方面、多层次的求知欲望，帮助孩子们解决了“巧妇难为无米之炊”的问题。如教学习作《马》时，我在课前就发动大家搜集有关马的资料，学生有的上图书馆，有的徜徉于课外书的海洋里，大部分孩子则熟练地遨游在网络的世界里。他们把收集到的相关资料，提供到“资源共享”这个栏目上，然后根据自己的兴趣和爱好自主选择素材欣赏，同时酝酿如何表达。由于有了丰富的第一手资料，孩子们的习作当然可以得心应手了。他们有的编出《十二生肖之马老七》的动人童话故事；有的以戏剧的形式写出了《马的控诉》；有的则诗意如泉涌，大赞特赞马忠实的性格，任劳任怨的品质……通过“资源共享”这个栏目，孩子们不仅解决了选材的问题，还懂得了“乐意与他人分享知识”“真心帮助他人提高”是一种美德。3.“博”来读者，开放评价在传统的习作教学中，评价方式大多以一对多的形式出现（老师一人为一班学生评改），难免会出现这样的情况：其一，由于教师熟悉自己的学生，在评改习作时，难免会出现先入为主或思维定势的思想而形成“一锤定音”的局势。其二，只凭教师一人评改，历经的时间难免较长，从而造成不能及时反馈学生习作的现象。而利用“博客”进行评改，恰好能解决上面的两大问题。具体做法如：其一，聘请受过良好教育的学生家长定期担任学生习作的读者，并进行点评。其二，同学间相互点阅，谁看过，谁就回帖，写上自己的意见或感受。其三，老师看了，写出老师的意见。这种利用“博客”增加读者群的评改方法，正是我们课标所提倡的“多元化的评价方法”。二、在习作教学中运用“博客”的形式1.阅读写作，“博”出精彩人生经调查，目前学生课外阅读呈无序现象，他们往往盲目地、没有选择地读，得到哪本读哪本，并且所读之书精品少，甚至一部分学生只是将作文选作为主要的课外读物，导致阅读效率低下。针对这种现象，我在班级博客上设立了《书香一缕》这样的栏目。在那里，由我或者由学生推荐一些优秀的适合学生身心发展的文学作品，学生自主上网获取阅读材料，读后根据自己的选择和思索进行“吸收+创造”式的写作。如《读……有感》（从一篇文章中的一个人、一件事、一个情节，甚至一个动作，触景生情，有感而发）《他的……感动了我》（从文章内容的思想、观点、情感中得到启发，并迁移于作文中）。还可以模仿文章的写作方法，表现形式等进行写作……在这种个性化的阅读与创作中，学生的阅读能力、写作能力和人文素养得到共同提高。2.辩论写作，“博”出智慧火花马克思说：“真理是由争议而确立的。”学生在争议中明理，在争议中增长知识，课堂活了，说话能力、习作能力也提高了。在班级博客中，我们设立了《依我之见》这样的栏目，主要是针对课堂上发现的争执不下的问题或是孩子们自己心中的困惑，我们把它搬到博客上以文字的形式进行辩论。虽说这样的写作只有短短的几句话，但是它能使孩子们的思维不断发生碰撞，产生智慧的火花。如教学《只有一个地球》时，部分学生对科学家的话产生质疑。这时，我并没有把答案和盘托出，而是创造暂时性的知识“空白”，把“人类能否移居到别的星球生活”这个话题抛到班级博客上，请孩子们利用多媒体，通过自己原有的知识及从网上、书中或报刊上收集到的资料进行整理，以正、反方的身份在博客上辩论，再进行总结归纳。这样，不仅加深了学生对文本的理解，而且孩子们获取信息的能力、思辨能力、写作能力也在潜移默化中提高了。3.听乐写作，“博”出丰富想象现在的孩子都有“追星”心理，他们对一些流行歌曲更为热衷，这是正常现象。如果我们一味地“堵”是堵不住的，只能靠“疏”来解决问题。因而，我在班级博客上设立了《有歌声相伴的日子》这样的栏目。通过学生推荐一些自己喜爱的歌曲，经由我选择后，把它上传到博客上，然后告诉他们歌曲不仅能供人欣赏，陶冶情操，而且还可以作为我们练习写作的内容。根据歌曲写想象性作文，通常有以下步骤：(1)认真听歌曲，理解歌曲大意，把握歌曲所抒发的感情，明白这首歌主要讲了一件什么事；(2)仔细读歌词，掌握歌曲内容，并根据歌词理清歌曲内容的层次；(3)结合歌词，再听歌曲，边听边展开联想和想象；(4)把联想和想象到的内容写下来。不知不觉中，孩子们沉醉在《有歌声相伴的日子》里。他们细细地