培育小学高段学生新劳动“美学意蕴”的策略研究 论文

培育小学高段学生新劳动“美学意蕴”的策略研究摘要:随着我国提出“双减”政策，培养小学生的综合素质和全面发展成为了小学教学重点。美育是教育的一个重要方面，劳动教育也应该渗透美育，引导学生在劳动中发现美、感受美、创造美，促进素质的全面提高。然而当下劳动教育中过度强调体力劳动锻炼、独立课程设置和劳动教育消极理由，使劳动美学意蕴缺位严重。笔者尝试构建“美物·美者·美景”劳动教育新模式：通过构建劳动课程群、建设劳动实践园、寻觅劳动工具箱，探索蕴藏在劳动内容中的审美因素；在劳动实践中，探寻不同角色、不同岗位的价值美；积极营造劳动展示舞台，引导学生在劳动中实现审美愉悦，树立正确劳动价值观。关键词：小学；劳动教育；美学意蕴；开展策略

引言：今年国家出台了“双减”政策，着眼于减少小学生的作业负担和课外培训，力求为小学生们营造一个轻松快乐的学习环境，重点培养小学生的综合素质，包括美育和劳动教育也越来越受重视。劳动教育不仅是让小学生们动手参加劳动，更加重要的是培养热爱劳动的积极性，在劳动中感受和发现美。将美育和劳动紧密结合，能够提升小学劳动教育效果，是贯彻落实“双减”政策的具体体现。然而在实践中，学校往往容易轻视学生劳动在审美教育方面的意义，劳动的美育功效没有充分发挥。一名合格的小学生不仅仅是学习成绩优秀，而是要德智体美劳全面发展。而在学校课程设置当中，德智体美都有了具体的课程支撑，而劳动教育却并没有有效地结合到课程教育体系中，造成目前许多学校劳动教育缺失。而德育作为小学教育的重要组成部分，劳动教育必须以德育理念为指导，推动五育并举的落实与实践。而良好的小学劳动教育，不仅能够帮助学生建立积极正确的劳动观念，养成良好的劳动习惯，还能够进一步提高学生的劳动技巧，推动学生生理及心理的健康发展。因此，学校及教师需要重视起劳动教育课程体系的构建，让学生在具体的劳动实践中不断的学习提升。本文探讨了在实践活动中融入劳动教育的策略，以期为丰富劳动教育方法提供一定的参考。一、美中不足：新劳动教育“美学”的缺失俄国教育家乌申思说：“教育不但应当培养学生劳动的习惯，还必须培养对劳动的尊敬和热爱。”虽然部分孩子愿意劳动，美中不足的是，一提起劳动，学生却常联想到辛苦，甚至负担，劳动观念出现偏颇。许多学生把劳动看作是强加的重负，没有从劳动中体会到成就感，感受到美。调查发现，学校的劳动教育多为简单的机械体力劳动和对整理、手工等一般劳动技能的培养，存在将劳动等同于体力劳动、将劳动教育等同于体力劳动锻炼现象，严重脱离社会时代与社会实际。学校应该有意识的加强学生的劳动教育，设立每周不少于1课时劳动教育必修课程，系统加强劳动教育。然而此类课程时间短，容量大，导致为劳而劳，走过场等形式主义层出不穷，既不能发挥劳动的德育功效,也不可能通过劳动收到良好的美育效果。二、至善至美，美美与共：新劳动“美学意蕴”的实践劳动教育不能仅仅依靠课本案例，这样难以激发学生的劳动积极性，而是应该在具体实践活动中开展。学生在劳动活动中通过竞赛、种植和烹饪等体验劳动乐趣，感受劳动奉献的成就，探究实践能力得到发展，热爱劳动的精神得到提升。学生在劳动活动中通过竞赛、种植和烹饪等体验劳动乐趣，感受劳动奉献的成就，探究实践能力得到发展，热爱劳动的精神得到提升。新时期的教育改革强调学科融合发展，将劳动教育和美育紧密结合，能够形成至善至美的劳动教育实践新格局。在开展主题活动在活动中渗透劳动教育，达到润物无声的劳动教育效果。（一）铺谋设计，网罗劳动教育之美物 课程是对学生进行教育的主渠道，具有其他教育无可比拟的功能性和科学性。“劳动技能的操作与实践体验”、“劳动创新意识的培养”为核心。 图1.新劳动教育“三类九门”课程及部分关键要素

新劳动课程应是整合了劳动技术、自然知识、人文艺术、道德品质教育等内容的创造性综合知识学习。以项目或项目组块方式推进，打破课程界限，实现以劳树德，以劳增智，以劳健体，以劳益美。（二）寻踪觅源，再遇劳动过程之美者开启四度空间，注重家庭、校园、社区和城市中的劳动体验，探寻不同角色的价值美，实现儿童精神生活与社会生活的有机统一，实现与劳动的美遇。充分利用各班既有的教室小空间、室外卫生包干区、班级责任田等。在区域内开展创造性劳动，既有利于美化校园，又有利于培养学生的劳动能力。学生通过社区公益服务，亲身参与劳动实践，获得直接劳动体验，感受到劳动带给人们的幸福。假期里班级各假日小队开展了别开生面的公益活动。 图2.小队成员助力美好家园建设

假日小队成员表示，公益活动不仅帮助他们了解与服务社会，还感受到作为社会人的责任和义务，获得通过劳动能够让家园变得更加美好的情感体验。劳动主体是劳动过程的第一要素，只有科学组织劳动主体，充分发挥主体的劳动热情和创造精神，才能使劳动过程、劳动场面焕发出美的异彩。学生由强制要求下的被迫劳动，变为由自我发展的内驱，实现了从“任务”变“服务”的劳动意识转变，培养了劳动习惯，体验劳动带来的快乐。以“我为人人，人人为我”为宗旨，师生共绘班级劳动岗位表，实行岗位承包制，期初班长发布招募启事，学生竞争上岗，考核优秀者颁发荣誉证书。 图3.岗位招聘启事和学生竞职演讲

孩子们通过参与管理真实的班级公共事务，也领悟到劳动的真谛：再小的贡献也是一份力量，普通的人在平凡的岗位上的挺身而出、认真劳作，也能给周围的人带去感动和温暖。“新劳动教育”需增强劳动动能，单一劳动委员无法满足班级多样化劳动教育的需要。笔者尝试变更劳委的岗位设置，转变为多委员的组织。同时加强对劳动委员的表扬，让劳动委员的闪光点成为培养学生劳动观念的直观素材。图4.新劳动委员岗位职能表及劳委上岗图（三）各显其妍，共赏劳动教育之美景 合理规范的劳动评价制度是劳动教育有效推进的有力保障，多元评价，各显其妍，实现劳动教育的综合育人功能，达成劳动最美新认知。 1.我行我秀：绘制个性劳动手册

劳动无处不在，但若不用心收集，劳动过程经常会无处可寻，消失在日常生活中。劳动手册为记录和展示学生的劳动过程提供了平台，使得评价反馈得以留存，成了学生最好的劳动行动指南。 （1）多姿多彩随劳记，行动留痕

学生根据“家庭足迹篇”、“校园足迹篇”、“社区足迹篇”等不同劳动情境，记录劳动情况，包括劳动的照片，劳动中的感悟文字和活动评价等。 图5：学生劳动手册掠影（2）雏鹰展翅劳动章，落实评价 发动学生设计各具特色的“劳动奖章”，制订争章细则。劳动手册中设计“争章角”栏目，展示学生积极劳动之后得章情况，正视劳动意义和价值。服务章图6：特色劳动奖章及班级授章现场 2.精彩纷呈：搭建美丽劳动舞台

展示交流分享是儿童天性，积极地为学生创设展示舞台，让学生在分享劳动成果的过程中，欣赏到他人的优点，体会到劳动的快乐。 （1）班级分享秀，激励评价中愉悦

现代技术的发展，使得学生劳动具有实时传输、过程记录、动态分享效能，微信朋友圈、公众号、钉钉班级圈的交互性，也让同伴、家长间相互促进、相互评价有了更大的可能。 图7：钉钉班级圈“劳动小能手”活动展示（2）劳动技能秀，榜样效应中带动每月一主题确定劳动教育重点，精心设计劳动技能展示活动。学生兴致勃勃参与其中，不仅能增强自信心，更能在榜样的带动下，感受到劳动的快乐。图8：插花小达人秀才艺 小小插花秀，关注到学生的点滴进步，学生在劳动中成长。挖掘身边的小榜样，学生在星光闪耀中，受到激励，利于校园人人爱劳动氛围的形成。三、两全其美，世济其美：新劳动“美学”意蕴的展望回顾新劳动“美学意蕴”研究与实践的过程，创设多种途径、创新多维评价，引导学生世济其美，弘扬中华民族崇尚劳动光荣的美德，也让校园浸润在美物、美者、美景之中。创新劳动表现形式，挖掘、表达和呈现日常生活事例中劳动美学元素。如疫情期间，涌现诸多可贵可敬的劳动者。鼓励学生查找相关资料，创作剧本，通过戏剧表演再现劳动场景，歌颂劳动精神，展现劳动之美。劳动技能的培育不能只是纸上谈兵，更需要实际动手能力及创新精神。创造性开展防疫飞行棋项目活动，学生们在制作和游戏中巩固了防疫知识。通过多种渠道的新劳动教育提高对劳动意义的认识，在脑海中深深梳理劳动最美劳动最光荣的价值观，把劳动当成创造美好生活的自觉行动。参考文献：

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