培养学生应用型素养 解锁语文教学金钥匙 论文

培养学生应用型素养解锁语文教学金钥匙摘要：中学语文是打开学生思维的金钥匙，是国语的基础，是中华文化传承的重要组成部分。因而语文教师必须在教学活动中努力培养学生的语文素养。即：完美的言语素养、独立的思考能力素养、情感表达丰富的情商素养。关键词：语文素养，言语素养，思维素养，情商素养语文既是最基础的言语工具,也是中华文化传承的重要组成部分。新时代新形势下，中华民族的伟大复兴必将是中华文化的复兴，也文化核心的中学语文提高到了一个前所未有的重要地位。"得语文者,得天下"的意识也被越来越多的人所重视!再者语文新课程的性质与其地位里已经明确指出:学校的语文课程建设应当始终致力于促进学生自身语文综合素养能力的形成与其发展。学生语文的素养能力形成是教师引导学生学好语文课程的重要基础,也是教师促进学生全面综合能力发展和其终身创造性发展的重要基础。语文教学重点就在于培养学生的语文素养。一堂生动的语文课除了能够满足学生热爱文学的基本要求，还应教会学生具备这样几种素养，既：言语运用素养、思维理解素养和高质量的情商素养等。一、语文言语素养的培养。言语素养，直白来说就是教学生“说话”，有个好口才！“说好话”就是让学生拥有一种神奇魔力的语言艺术！与人交流时，要把说话的内容达到预期的效果往往很难,因为不是所有的人都能把话说好。实践证明,从古到今,不通谈话聊天之道者,一般都难以让人心悦口服，难以成就一番事业，而这就需要我们的学生一定要在语言方面具有其独特的能力。因为，它既是学生学好语文的关键，也是和他人进行人际沟通的主要方式！会说话、好口才是一个人的立身之本！20世纪著名励志专家卡耐基先生曾说:“假如你有好的口才……就可以结交好的朋友,可以使人家原喜欢你,使你获得满意的结果,可以开辟前程;假如你是一名教师,你的口才就可以增加学生学习的热情;假如你是一个店主,你的口才就能帮助你吸引顾客;假如你是一个律师,你的口才便能吸引一切诉讼的当事人。”[1]这个世界上有太多的人利用言语来进行情感上沟通和交流，他们可以妙语连珠赢得喜爱和尊重，也可以巧舌如簧获得职位和名利，当然也有人应为口笨舌拙而郁郁终生……能否拥有优秀的言语表达技巧和丰富的内容可能是我们的学生一生成败的关键！言语总是有其独特的魔力和“看不见”的力量！那么怎样在语文教学中培养学生的言语技能呢？1.创造实际的言语传输环境。语文课堂本身就是一个言语课堂，教师授课时的音调、速度、情绪、语音的降升调等都有丰富的表情达意的作用。而这些可以传递给学生，成为他们理解言语，表达情感的线索。在实际的语文教学中，可以根据教学的内容和教学情境的需要，教师以言语直接输入的方式提升学生的言语储备。比如，在上诗歌时，就要多用诗歌专业术语，用词典雅，少用通俗类语言，吸引学生倾听感受语言典雅的魅力，使之牢记于心，既丰富了学生的文学素养，又掌握了诗歌鉴赏的方法！长期以往，我们的学生自然而然的舌吐莲花、妙语连珠、腹有景秀。2.提高学生言语逻辑能力。丰富的思想内容还需要一定的逻辑思维的整合才能有效的表达出来。与他人言语交流，思想上的沟通与碰撞，是一个进行抽象思考的过程。言语表达是否简洁清晰、准确严密取决于思维能力是否符合逻辑，打个比喻来说，如果把要说的言语比作是各种作画的各种颜料，那么画出一幅精美的画作就要看画师的作画技巧了，也就是说，言语表达的重点在于学生的思维逻辑能力。那么语文课堂上就必须对学生进行逻辑思维方面的训练。这就需要教师在语文课堂上花点时间让学生学习逻辑学，另一方面，扩大学生逻辑阅读面和增加逻辑学阅读训练。鲁迅的杂文就是最好的阅读教材，他善于找出对手的语言逻辑错误，多阅读他的书籍有利于提高学生的阅读能力。3.营造学生敢于自我表达的氛围。当学生进行自我表达时，往往会激发他身上的潜能和创造力，他身上的思维能力、勇气、性格和所接受的教育背景就会像一部全景式电影完全展现在我们面前。那么怎样让学生敢于表达自我？一是鼓励学生有表达的“欲望”，敢于表达，特别是鼓励学生敢于在公共场合表达自己的观点。二是多将演讲移入课堂之中：举办个人演讲比赛亦或是将班级学生分组辩论，甚至是鼓励学生走出课堂面对公众表达自己对时事的看法和理解。这些都有利于培养学生的自我表达能力。二、语文思维素养的培养。思维从本质上说是一种确定的、一贯的逻辑心理活动。学生作为思维的主体需要把在感性认识阶段的知识信息上升为概念，并把这种概念加以运用，形成的判断推理，从而产生新的知识。培养学生的语文思维素养就是培养学生在字词、言语、段落、文章情感、作者观点的认识、理解、分析、鉴赏的思维方式。语文学科有自身的特殊性：一是在极短的时间里组织好语言材料，二是运用好语言逻辑思维。直白来说语文思维素养就是要学生在上语文课的时候，要依照文学学科特性方式去思考，并将其形成一种较为固定的语文思维方式。1．培养科学的语文思维方式。正如帕斯卡尔所说过:"人是一根能思想的苇草"。人类区别于动物的关键在于人类具有高级思维能力。可以这样说思考是一种极其复杂、极其艰巨、极其曲折的过程,它既带来快乐,也会带来痛苦,甚至有时带来的是抑郁甚至死亡!然而正是这种纷乱的、庞大的、曲折的历程,恰好形成思维的强大力量。一个学生,经历痛苦的思考,并从思考过的地方生长出自己的思想,这就是真正地发展了学生的思考力。用别人的眼睛代替自己的眼睛,让别人的大脑取代自己的的大脑,是不可能生成自己的思想的!而且这种寄生式教育根本无法培养出学生完整的品行和健全的大脑。[2]语文学习一方面要走进文本中的形象、体悟作者思想、感悟文本情感接受作者本人的思想的滋润和情感沐浴,另一方面还要有效的走出文本,冷静思考和仔细审视自己所处时代的环境,因而仅靠学生单一的个人思维方式是不行的,必须培养其优秀的科学思维方式。这就需要教师在教学中往往对教学设计进行新颖的问题设计和情景设问!无论是教学过程还是平时阅读,让学生经常思考这样几个问题:A．文章主要内容和作者的所处环境的关系。B．文本内容与作者情感态度价值观之间的关系。C．思考语言与文本形象与内部思想的关系。D．文本与读者以及读者背景的关系。例如在《京口北固亭怀古》教学过程中为了让学生体会文本内容和感悟作者情感,培养学生诗歌审美能力,我提出一系列的问题情景:典故一:孙权。"千古江山,英雄无觅孙仲谋处。舞榭歌台,风流总被雨打风吹去。[3]"问题一:孙权做了什么事值得作者怀念他?问题二:这表现什么情感与立场?典故二:刘裕"斜阳草树,寻常巷陌,人道寄奴曾住。相当年,金戈铁马,气吞万里如虎。"[4]问题一:刘裕有何表现?他的事迹是什么?问题二:这表现了作者怎样的观点?让学生学会思考和理解文本。让学生在探究、发现的过程中,实现自我与文本之间的情感碰撞,拓展学生的思考方式。可见,建立科学的思维方式能为学生插上思维的翅膀,让他们在思维的天空中飞得更高更远!2．建立思维知识点的导图。思维导图是用图解的形式和网状的结构加上关键词和关键图像、储存、组织和优化信息的。[5]高考语文具有知识点分散、考查方式灵活的特点,但并不是完全没有考查范围。知识点虽散,但并不是没有规律可循。我将这些知识点梳理出来,以形象化或者框架化的形式建立起一种易于记忆的思维导图。例如小说阅读中的环境、人物、情节、主题、读者这五种要素之间的关系和常见题型完全可以建立一个知识点的思维导图。例如环境描写的作用:从环境与人物之间的关系角度有烘托人物心理、心情、性格品质的作用,从环境与环境的角度有奠定全文感情基调,渲染气氛等作用,从坏境与情节角度有推动情节发展的作用、为下文做铺垫埋伏笔的作用,从环境与主题的关系有揭示主题的作用,从环境与读者角度,有吸引读者阅读兴趣的作用熟悉这类思维导图,对答题往往起到事半功倍的作用!三、语文情商素养培养。情商是人际交往沟通的纽带，是个人对他人他物的一种态度和价值观的体现。人所有的社会活动都伴随着情商。通俗来说，人首先是一个有感情的高级动物，或许你可以拒绝他人的礼物，也可以拒绝他人的高官厚禄，但是却不能拒绝他人对你的好！恃才傲物的能人治世者往往对小恩小惠嗤之以鼻，但是却无法抗拒别人真心地对他好。因而对学生的情商培养可以让他在以后的社会交往中走得更广、更远。那么怎样才能在语文课堂上将情商这一虚无缥缈的抽象思维传递给我们的学生呢？1.扩大语文情感阅读面。语文是一个如诗如画的世界。无论是浩瀚如繁星的先秦文赋,还是皎洁如月的唐诗宋词,无论是跌宕起伏的小说,还是诗情画意的散文,它们所传递表达出来的文字都是优美动听的,是能够传情达意的。在课堂上给学生提供些情感读本，并利用微课、网络等新媒体多播放一些能够与学生情感碰撞出火花的文章、音频、视频等。2.丰富学生正确的情感体验。现在高考阅读文本多是一些情感读本,学生在做阅读理解文本时,需要切实地结合自己情感经验和态度价值观来体味感悟和欣赏。因此丰富的情感积累少了,自然而然感悟就少了,学生在短时间内通过语文技巧突击也无法从本质上快速地提高语文理解能力和情感感悟水平!一场精彩的语文课应是充满丰富情感体验的课堂,它的角落里都是充满着情商因子,在语文课堂教学上我们应该注重对学生的情商教育进行培养。学生是活生生的个体,有他自我的情感和意识,因此我们的语文课应有感恩、有愉悦、有悲悯、有爱恨情仇、有肝胆相照。语文课上用正确的世界观和价值观积极地营造学生良好的情商世界,使得学生更加健康地成长,高情商才是语文教学的终极目标!我们的古人常说：一言能兴邦，一言能丧国。我们的一节课虽短，却有其举足轻重的作用：或成就学生一生之辉煌，亦可以使其一生碌碌无为！语文教育最终是人的教育，一堂语文课基本的要求应有这样几点要旨：即说好话、会思考、高情感。如果我们的每一位老师都在课堂中种下一粒素养种子,让“它”静静成长,那么，我相信