农村小学生劳动素质存在的问题及教育对策研究 论文

农村小学生劳动素质存在的问题及教育对策研究摘要：把教育和劳动生产有机地联系起来，既是马克思的思想，又是我们的教育工作的方向。但是，作者在乡村小学工作时所感受到的情况却不是这样，很多乡村儿童失去了纯真的性情，懒于干活，而学生的劳动质量也相对低下。究竟是什么原因引起了作者的深思。我国目前农村中小学教师的培养学生的劳动能力问题是一个亟待解决的问题。关键词：劳动，劳动素质，劳动教育一、前言劳动是人的生命和发展的必由之路，它被认为是人与动物的最主要的区别。在生产力发展的今天，人力和智力的逐步分开，在获取社会资源方面，智力劳动要优于人力劳动，这是一种必然结果，也就是我们对智力活动的重视程度。但是由于过分强调智力活动，导致劳动出现了“异化”现象，劳动不被重视，反而沦为“被压迫”的标志，导致了劳动者的劳动质量降低。这一观念在教学中体现出来，即过分注重书本，忽视了劳作，也使学生的身躯“躺”在教科书里。“四体不勤，五谷不分”这是古代学者对儒门的一种讽刺。功利主义和金钱至上的时代背景下，“应试教育”的陈疾，有可能发展到一种“教育的竞争”，更多的人认为，受过高等教育的人，将自己的收入当成了自己的学识，而自己对社会的贡献，却变成了一件微不足道的事情。这不禁令人心痛，也令人深感担忧。二、相关概念 （一）关于劳动素质的研究

文新华对劳动质量进行了研究，从劳动质量的功能构成入手，通过对劳动质量的分析，得出劳动态度、劳动能力（技术）、劳动习惯等因素。 接着，文新华对其工作质量的各个因素进行了细致的剖析，进而阐述了其目标、内涵和主要内涵。赵学琴指出，小学生劳动技术素养是小学生综合素养中的一个关键因素，他所说的劳动技术素养即劳动素质，即劳动态度、习惯、知识、技术等因素综合起来的综合素质。从家庭因素、学校因素和社会因素三个角度对大学生的劳动质量进行了研究。在此基础上，给出了我国劳工质量评估的指标和评估方法。姚辉南通过对小学生劳动能力的培养，提出了在小学时期要对小学生进行劳动教育，养成劳动的科学态度，养成劳动的优良习惯，通过劳动锻炼他们的毅力和品德，培养他们的责任心，团结互助，热爱集体，珍惜劳动成果的高尚品质。 （二）关于劳动教育的概念内涵的研究

我国学术界对劳动教育的认识有很大差别，因此，关于劳动教育的定义也不尽相同。这些意见的典型代表是：

第一种观点，即把劳动作为道德的一种内容，包括了劳动的教育。《中国大百科全书·教育》指出：“培养学生对劳动的看法、对工作的看法、对劳动的爱、对劳动的人、对劳动的形成、对劳动的培养，都是对劳动的一种培养。”从这个概念上可以看到，劳动课属于德育范畴，而不能把它看作是同德、智、体、美“四育”的一种教学方法。 第二种观点是，劳动法是一种职业技能的教育。持此看法的一些学者则是不赞成把劳动教育纳入道德范畴的，其中最具代表性的就是萧宗六，他的《学校管理学》在其第十六章中较为详尽地阐述了劳动法与劳动技术的管理，尽管该书并未对其作出具体的界定，但从其与“四育”的联系上，有的学者认为：“劳动技术的价值最多也就是验证和巩固其它普通学科的相关理论，提倡把它纳入到智力教学中去。但事实上，两者并没有互相包容、互相取代的联系，而劳动法和技术的培养有利于德智美全面发展。”

第三种观点是，就劳动的教育范畴而言，可分为宽泛与窄之分。马开剑对劳动教育作了宽泛的界定和狭义的界定，从广义上说，劳动是指一切与劳动、生产、技术相关的一切教育。从广义上讲，劳动教育是对学生（也就是工人）进行劳动态度、观念、习惯和经验的培养。 （三）劳动素质

劳动素养是人在自然的生理条件下，经过后天的教育和社会条件的作用，而形成的一种比较固定的关于劳动知识、态度、习惯、能力、知识等的全面的质量和行为。 （四）劳动教育

劳动教育是指在特定时间和空间内，通过对受教育者的作用，促使其产生正确的劳动理念，树立正确的工作态度，掌握与社会需要相适应的劳动技能，养成为自己的生存而服务的劳动行为，从而达到创造美好生活的目的。按劳动范畴划分，可以划分为：个人劳动、家庭劳动、学校劳动、社会劳动等。三、农村小学生劳动素质问题的教育对策 （一）切实落实素质教育，摆正劳动教育的位置

高校毕业生的劳动生产率低，其根本原因在于没有进行好的劳动宣传。在“应试教育”的大背景下，人们并没有认真地进行素质教育，而忽略了劳动的培养。为此，乡村小学必须把素质教育放在第一位，并把劳动放在正确的地位。以成绩论英雄的应试教学，没有以培养学生的终生发展为目的，背离了人的发展与现实的需求，严重地损害了人的身心健康。要加强素质教育，必须克服考试的惰性，不能为了成绩的低落而走上重走成绩、重分数的老路，而要改变教学评估的方法，要有一个真实的测试和评估体系，从一个崭新的角度来审视和审视一个人的成长。加强对乡村中小学学生的素质培养，加强对广大农民群众的思想政治建设和思想政治工作的指导。各级教育主管机关要对学校工作进行正确的引导和综合评价，把质量作为衡量的衡量尺度，切实重视德智美劳的基本能力，从而使其得到全方位的发展。小学教育既要向中学输送高素质的学生，又要为社会提供优秀的劳动力“后备军”。要使高校更好地满足我国社会主义近代化的需要，不能一味地追求提高教育质量，而忽略了为社会提供人才。正确定位劳动教学，重视对大学生的基础和基础技能的训练。在小学阶段，通过对其进行劳动改造，促使其养成良好的工作行为和工作的态度，从而培养其在初等教育阶段的劳动能力，从而为其终生发展打下坚实的基础。为此，教育部应从加强劳动教育的认识入手，正确认识劳动教育，把劳动教育工作当作一件大事来抓。 （二）建设完整的劳动教育体系

实施劳动者的劳动教育需要切实的计划，而要实现劳动教育，必须建立健全的劳动教育制度，健全的教育内容，合理的实施方案，科学的评价制度。要使劳动教育真正切合实际、落实到位、见效，就必须在落实之前仔细规划。劳动法教科书的编制是改进和强化劳动法的根本，目前教育部还没有制定出一套标准的教学大纲，这就使得各省份都可以自由的进行工作。根据课程标准，根据课程内容的一致性，选用一般的教科书与校本编写的教科书相结合，选用合适的教材。根据学校的具体条件，制定了新的教学计划，并对其进行了选定和决定。积极稳妥地与当地的具体情况相联系，发展职业技术学校的教学，丰富其教学内容。在实施劳动教育计划时，要考虑到学生年龄、性别、身体状况等因素，合理安排工作时间和力度，做好劳动防护，保障学生的生命健康。首先，要针对不同发展时期的劳动者职业发展，对其进行全面的职业技能培训。例如，让幼儿掌握一些基本的工作，例如：穿衣、洗漱、收拾书袋和用具：中等年级可以适当增加家庭作业：高三年级可以为他们设置较为繁重的农场作业。第二，制定多样化、分层、结构化的劳动法教学计划，并制定具体的教学任务、单元任务和学期任务。第三，根据教学内容的差异，提出了相应的工作需求，而不仅仅是传授劳动的知识，更要重视学生的实际操作和应用，培养他们的劳动技能和技能。第四，针对实际操作中的劳动实习，编制作业时的注意事项，规范作业程序，做好相应的作业保障。第五，科学、灵活、科学的考核方法可以从对劳动态度、劳动作品质量、技能熟练度、创新劳动方式等几个角度来综合评定。通过举办劳动成果报告会，让每个人都能共享自己的劳动成果，让自己的孩子们能够获得自己的劳动成果，从而获得别人的认同，从而更好的参与到工作之中，从而养成自己的工作方式。 （三）加强劳动教育的师资队伍建设和教学管理

培养具有高素质劳动教育的专职或兼职教师，对改善劳动教育的质量至关重要。校方要转变应付视察、临时性分配作业、仅抽取书面资料的作法，坚持“专兼结合，内聘外聘，注重培训”的方针，实行分层培训，逐渐形成较为稳固的师资力量。同时，为提高劳教教师的绩效考核和奖励，在职称、工作量计算、业务进修和优秀评定等领域给予一定的优惠，充分发挥其积极性。教师是学校中的“排头兵”和“执行者”，必须带头改变传统的教学观念，坚持以“以人为本”的教学宗旨，以“以人为本”、“以人为本”的教学目的。充分了解劳动教学的意义，充分发挥劳动能力和动手能力是促进智力发展的关键因素。与各专业技术人才建立了良好的合作伙伴关系，开办了学校的专业课程，并定期进行专门的职业技能培训，实施了劳动教育工作。例如，可以通过与周边企业的技术工人进行技术培训，引导学员到工厂内进行学习，学习工艺，提高对工作的认识，提高他们的工作热情。同时，各高校也可以进行沟通、协作，适时地进行教学研究，注重对学校的劳动教学实践和实践的总结与共享，并互相借鉴。同时，还有一些优秀的职业技术人员也可以在课堂中自由地进行教学，充分利用学校的教学资源。 要建立劳动教育的激励制度，依据其自身的情况，制订切实可行的劳动教学规范，对成绩优异者予以奖励，成绩不合格者予以惩处。 （四）注重劳动教育与其他四育的融合

要使“四育”中的劳动教育更加充实，必须把劳动教育融入到劳动的教学之中，而不是孤立的，要适当地融入其他德育、智育、体育、美育“四育”，从而达到以劳育德、以劳促智、以劳促身、以劳育美、以劳育人、为本的全面发展的目的。在学校工作中，教师要强化劳动教育的重要性，教师要强化对劳动者的劳动教育，把劳动教育融入到学生的文化课中，达到“春风化雨，作用，使学生在生活中体会到劳动对自身的重要意义，掌握基本的劳动知识。在人文学科的教育过程中，注重工具与人文的培养，而在人文学科的渗透下，则是人文素养的具体体现。劳动与道德的关系，使其与劳动关系密切教育工作。例如，可以通过与周边企业的技术工人进行技术的学习。 在其它“四育”课程中适当地融入劳动观和态度，将劳动观和态度纳入到文化课中。结语通过对劳动教育技能的实习，可以有效地提高学生的劳动技能和实际操作的能力，培养他们的吃苦耐劳的精神。农村的学生们，对于这些菜地和庄稼都很熟悉，可是对于庄稼的种植，他们并不熟悉。特别是如今，物质条件越来越好，儿童很少参加义务劳动，对花草树木的成长和管理，更是一无所知。儿童对于集体工作充满了激情，在学校里开设了一个试验场，让同学组成一个小团体，或是团队来种植庄稼，既可以提高他们的劳动技能，又可以提升他们的团队精神。参考文献[1]王海安.中职学生劳动素质及劳动教育策略研究[J].职业,2021(16):69-71.[2]张雅雯.小学高年级学生劳动素质的现状及提升对策研究[D].鲁东大学,2020.DOI:10.27216/ki.gysfc.2020.000324.[