名著导读 激趣为先-谈名著导读教学如何激发初中生阅读兴趣 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文名著导读激趣为先------谈名著导读教学如何激发初中生阅读兴趣摘要：名著是人类文化宝藏。在初中语文教学工作中，适当地组织学生开展名著阅读活动，有助于学生视野的开拓，也有助于学生阅读能力及写作能力的增强。但一般来说，名著的篇幅都比较长，无法对初中生形成有效的吸引。名著导读只能对学生阅读名著起引导作用，无法代替阅读整本名著。在开展名著导读活动时，教师应该着重以激发学生的阅读兴趣为出发点，在学生阅读名著整个过程中，采用多种方法，引导学生主动投入名著阅读活动中。关键词：名著导读阅读兴趣教学措施引言：初中阶段培养学生的核心素养尤为重要。以语文学科为例，在学生核心素养发展阶段，教师理应有意识的培养学生的学习能力，语言组织能力，表达能力及写作能力。而这些能力的发展都是以大量的阅读为前提的。在传统的语文教学中，大多数教师只注重让学生对教材中的课文进行阅读。经典篇目虽能对学生形成一定积极的阅读影响，但其程度却是远远达不到要求，课外阅读整本名著尤为重要，但名著的篇幅一般都比较长，且受电子产品影响，当下国民阅读陷于快餐化、娱乐化的尴尬处境，名著整本书难以激发初中生的阅读兴趣，所以在名著导读的教学中，教师需要发挥教学智慧，调整教学方式，创新教学方法，最大限度激发学生阅读名著的兴趣。一、读前兴趣激发1．欣赏精彩片段名著之所以会被认定为名著，主要因为其内容质量较高，所形成的影响价值也比较深远。大部分名著都会具有很多精彩的故事情节，利用这些情节，在读前对学生形成引导，能够有效调动学生的学习兴趣。比如，在正式开展名著导读活动之前，教师可以借助多媒体技术，为学生出示名著中一些比较精彩的片段，那么学生就会自然而然的想要知道后续的情节发展，从而产生较高的探索欲望[1]。所以，在名著导读过程中，教师就可以适当的创新教学方法，以多样的教学活动为学生展示名著的精彩片段，进而点燃学生的学习热情。例如，在引导学生阅读《钢铁是怎样炼成的》前，教师可以节选其中“保尔在莫斯科治病”这一片段，组织学生通过联12022年安徽省中小学教育教学论文想的方式，对保尔的人物性格以及人物动作进行分析。同时，教师也可以鼓励学生大胆的猜测，保尔的命运会如何发展，以此对学生形成有效的兴趣驱动，让学生能够主动的了解保尔柯察金的一生。2．欣赏影视名片在我国的娱乐行业，将名著小说改编成影视剧已逐渐成为一种主流形式。我们经常可以在电视屏幕中看到所阅读过的名著或者其他类型的书籍。相比于文字类的描述，这些动态直观的视频画面会对大众形成更加直观的视觉刺激，也能够更加深入的保存在大众的脑海中。所以，在开展名著阅读活动时，教师可以应用这些视频资料来培养学生的阅读兴趣。例如在引导学生阅读《红楼梦》之前，教师就可以借助网络技术，提前为学生下载同名电视剧中的相关片段。比如黛玉葬花、宝钗扑蝶、以及刘姥姥进大观园等。由于这些片段比较有名，大部分学生在此之前可能已经听说过，所以自然而然的会形成一定的学习兴趣。加之教师教学视频的刺激，会让学生产生更为浓烈的学习欲望。之后教师可以引导学生系统化的阅读整本名著，了解各个人物的结局，感受贾府命运的悲凉。二、读中兴趣激发1.猜测故事走向大部分名著的篇幅都比较长，有的是一本书，有的甚至会是一套书。开展名著阅读自然会花费学生很多的时间。初中生所面临的学习任务比较繁重，很多学生会把自己的学习时间及学习重点放在必修学科方面，对于名著阅读并不会产生较高的兴趣，甚至部分学生会产生较为强烈的抵触心理。针对于这一情况，当语文教师在组织学生开展相关活动时，就需要立足于学生个体，全面贯彻以人为本的教学原则，对学生的学习状态，心理预期以及心理临界点进行有效的分析掌控，适当地在阅读过程中对学生实施引导，刺激学生的兴奋点，促使学生能够以更加集中的注意力进入到名著所创建的环境中，产生阅读欲望。在撰写一本名著时，很多作者都会层层递进，循序渐进的为我们展示整个故事的结构以及内容[2]。虽然在一本名著中，有些内容会看起来冗长无趣，甚至在读者眼中可有可无。但是，在阅读到后面的内容时，很多读者就会豁然开朗，突然理解这段文字存在的意义以及价值，进一步提高整个故事的质量。所以，教师也可以基于名著这一特点，适当的组织学生开展读中活动，引导学生大胆发挥自己的想象，猜测故事的发展，延伸22022年安徽省中小学教育教学论文出不同的思考方向，以此激发学生的阅读欲望。例如，在组织阅读《昆虫记》时，教师不妨开展一些活动。《昆虫记》是法布尔所撰写的一本名著。在这本名著中，法布尔用比较质朴的语言，对多种不同类型的昆虫进行了全面的介绍以及描绘。客观来说，这本名著并没有过强的故事情节，也无法带给学生真实的阅读体验。学生在阅读的过程中，很容易就会产生放弃心理。因此，教师应该适当地尝试教学方法的创新。例如，这本书主要描写了各种不同的昆虫，那么教师就可以以昆虫为切入点。在谈及某一昆虫之前，教师可以先不要求学生系统的阅读名著内容，而是可以鼓励学生猜测，这些昆虫会有什么样的特点，在这些昆虫背后隐藏了法布尔的哪些情感。以此激发学生的阅读兴趣，也能够进一步培养学生的想象能力，让学生与作者在情感方面形成更深的共鸣。 2.改写文章情节

俗话说，有一千个读者就会有一千个不同的哈姆雷特。针对于同一本名著，同一个结局，不同的学生会有不同的想法。有的学生会认为这个名著的结局正合自己心意，在阅读完之后也会产生比较愉悦的心情。但有的学生在阅读名著时，会因为其中的一些情节与自己的想法不同而备受打击，甚至会产生不愿意继续阅读的想法。在这种情况下，教师可以积极地鼓励学生进行改写。比如鼓励学生基于自己对于故事逻辑、故事人物的理解，合理的编写故事的另一个情节或者另一种结局。借此增强阅读的趣味性及艺术性，也能够锻炼学生的想象力及写作能力。三、读后兴趣激发 1.表演情景剧

读完一本名著并不代表这一活动已经结束。即使是在读完一篇简短的文章之后，学生也会产生一些自己的想法和感悟。所以，即便是在阅读完名著之后，教师也需要继续激发学生的兴趣，让学生能够在兴趣的驱动下，做好阅读总结以及阅读延伸[3]。以《水浒传》这一名著为例，当学生了解了其中各个人物英雄的命运之后，其内心肯定会泛起一些波澜，教师可以抓住这一时机，鼓励学生以小组为单位，选择自己比较喜欢的一个章节，结合小组同学的帮助，对这一章节的情景进行再现。与此同时，在表演情景剧的过程中，学生也可以大胆发挥自己的想象，巧妙利用身边的一些材料制作各种有趣的道具，例如，利用快递纸箱制作刀剑，利用黑色的布条制作人物的胡须，将故事情节活灵活现地展示在其他同学面前，加深学生的理解，也能够培养学生的阅读热情。32022年安徽省中小学教育教学论文 2.推荐课外读物

很多语文教师在组织学生开展阅读活动时，都会把教学重点放在对语文教材上的课文的教学上。虽然教材中会有不同体材，不同题材的文章，文章内容也比较优美，富有深意，但俗话说学无止境。单凭这几本薄薄的教材是无法满足学生阅读需求的，所以，教师在点起学生阅读名著的星星之火之时，更需要做好适当的教学拓展，让学生能够阅读到更多自己感兴趣的名著，能够见到更加广袤的世界，让学生阅读兴趣的星星之火燃烧成熊熊大火。在推荐课外名著时，教师也需要对学生的兴趣爱好、年龄特点进行了解，尽量选择一些故事性较强，理解难度不高的名著，防止学生在阅读中产生挫败感。例如《安娜卡列尼娜》、《绿野仙踪》以及《恰同学少年》等都是比较适合初中生接触的名著素材。在阅读这些文本的过程中，学生既能够积累更多的知识，同时也能够培养自己正确的价值观及人生观，获得一定的人生启迪，还可以培养更加浓厚的名著阅读兴趣。结论：综上所述，在引导初中生开展名著导读活动时，教师需要以学生的兴趣为出发点，立足于学生个体，贯彻以人为本的教学原则，通过创新读前、读中、读后三个不同阶段的教育引导方式，激发学生的阅读积极性，使之能够主动地对名著情节内容产生了解欲望及探索欲望，从而增强学生的阅读能力。同时，这一教学活动