“双减”下农村小学英语实践中必要的“加”论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选“双减”下，农村小学英语实践中必要的“加”摘要：为了学生更好地成长和发展，2021年国家出台了“双减”政策，也带来了一定的变化和影响。各级教育部门做了大量的引领和指导工作，本文是基于和城区比较之后，阐述新背景下农村小学英语教学实践中应有的必要关注：作为一线英语教师，加强与家长、学生的沟通，帮助他们理解“双减”；基于实情，关注学法指导；基于后进生的突出共性和典型性，关注后进生转化；关注基于农村小学生实情的教学创新。 关键词：“双减”，农村小学英语，沟通，学法，后进生，创新

引言：“双减”落地给农村小学英语学习也带来了一定变化，和城区相比，农村小学学习情况有它的特点，针对实情，在实践中需要关注些什么，如何做的，本文就是从这个角度结合自己的实践简要阐述的。英语作为一门学科，既有所有学科的共性也有它的特性，笔者基于心理学、教育学概论和相关书籍的理论，跟城区比较之后，从“双减”内涵的沟通为英语学习通路、立足于长远和农村实情的学法指导、英语后进生的转化和英语教学中的创新四个方面阐述关注的必要性。在新背景下，这样的实践探究只是冰山一角，以此也激励我自己不断思考、实践、创新、改进。一、“双减”背景和农村小学英语学习现状简述国家根据深入调查，于2021年7月出台了关于《进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，从体制机制入手深化改革，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，促进学生全面发展和健康成长。对于学生还有家长来说，“双减”从形式上给他们带来了较大的直观变化。比如，学校有课后服务了，放学时间有变化了，回家作业量少了，评测也改成等级了等等。这些形式实际上也给学生和家长带来了很多心理上和态度上的变化。农村小学英语学习中家长不重视、重视不得法、家庭教育欠缺、学习习惯和学习品质差距大导致英语学习两极分化明显等情况普遍存在。对于教师来说，“双减”给了我们更多思考和提示。笔者作为农村的一线小学英语教师，在实践中也深感在这样的大背景和其带来的变化之下，我们应该、也必须做些什么来让学生得到更好地发展。各级教研一直引领和指导我们一线教师学习和实践“双减”，给了我们很多启发，比如，如何给课堂提质提效、加强作业设计等等。本文主要从和城区小学英语比较为思考出发点，简要地阐述新背景下农村小学英语教学中必要的实践关注。12022年安徽省中小学教育教学论文评选二、加沟通，为英语学习清障1．增加与家长之间的沟通 通过了解，农村片区家长关于“双减”产生一些片面认识，主要有以下两种： 类型一：望文生义、松懈型。同一些家长的谈话中了解到，这些家长认为“双减”，听名字就是“减”。别人的孩子都减了，课外也不补课了，大家都一样了，所以学习就都靠“天收”，英语学习也一样，在学校听听就行了。 类型二：脱手不管型。这里说的“不管”是指在家必要的阅读习惯、学习品质、作息习惯都不怎么管。某次在校门口就听有的家长之间开心地闲聊，“现在这学校搞得真好！中午有放心午餐，中午家长不用接。吃完，老师还帮着看午睡，有需要时还辅导小孩作业。下午放学又有课后，小孩在学校几乎就把作业做完了。我们家长只要接回家带小孩洗洗睡觉就可以了。每天都不用操一点心的。”旁边听的家长开心地连连赞同，“是的哦，现在我们都不用管了，老师都代我们管好了，是好！”

大教育家苏霍姆林斯基说，“学校不能没有家庭的配合”。家校合力，这是我们都知道的。错误的或者片面的思想意识会引导人产生错误的行动，对事物发展产生阻碍和破坏作用。作为英语老师，了解到家长这些片面的认识，我不免心里直打鼓，更多的是一种急切去解决问题。正确的认识对各门学科的学习都很重要。因此，增加与家长之间的有效沟通，帮助家长正确认知“双减”是很有必要的，否则会成为学习的阻力。 沟通主要通过拓展沟通渠道和不失时机沟通两个方面。 （1）拓展沟通渠道

由于家长普遍忙于生计，农村家长在工厂上班时间较长，晚班的也不在少数，结合家长喜欢刷一些自媒体小视频的特点，所以利用微信群、朋友圈、小视频推送等方式，结合传统的回执等方式帮助家长认识、理解“双减”的概念，明确家长在这其中应该承担的责任和义务，指导家长英语学习中的学习品质、阅读听力习惯等都需要家庭配合来共同帮助学生养成。 （2）不失时机，能加强沟通效果

例如，一次，家长打电话问我，“老师，昨天下班回来孩子说要去隔壁同学家排练英语，老师，现在作业几乎不都在学校做吗？排练也是作业？”这个孩子的家长平时要么不管孩子，要么管起来就一顿打骂。只关心考试结果，不关心过程。他这样问，说明他对孩子英语学习有关注。我觉得这是一个沟通的时机，首先我表扬了这个学生，知道22022年安徽省中小学教育教学论文评选老师布置的这个课后任务，真不错！其次，告诉家长孩子最近英语学习的进步，特别是过程中的进步。每个家长听到孩子的进步一定都很开心，然后再跟他说这离不开家长对孩子的关心，把这归功于家长的付出。话说到这里，如果家长真的关心了，听到表扬肯定受到了鼓舞；如果没有做到关注孩子，那么相信家长也会自愧反思。英语学习中，课后也是重要的一方面。接下来就讲两三句“双减”中英语课后绝对不能完全甩开的道理，并简单指导家长做什么。一定要简明扼要、通俗易懂。最后，一定再要把课堂上孩子排练的结果反馈给家长，让家长感受到孩子的收获。如此坚持，也是为我们小学英语学习赢得了有利条件。2．增加对学生的观念渗透学生们恰逢“双减”，对这个新事物的正确认识总是需要一个过程。对学生相关观念的渗透和思想指导，对于英语学习也是至关重要的。特别是在农村地区，学生们的学习途径主要来源于学校，同样，对于“双减”的学习和认识也主要来源于学校。另外，我们都知道，认识对实践具有指导作用，随着学生的发展和主观能动性的提高，帮助学生理解、认识“双减”对于英语学习也是非常必要而且会起着积极能动的作用。在实践中，考虑到课时、小学生心理和学习特点，对于学生，主要采用课堂渗透的形式。三、加关注于学法指导，为英语学习计深远学法指导是指教育者在一定条件下，通过一定途径，采取一定方式对学习者进行学习方法的传授、渗透、指导、训练，使学习者掌握科学的学习方法并能动地运用于自己的学习实践，进而形成自主学习能力的教育行为。最新版的《义务教育英语课程标准》中给教师的教学建议也说到“教师要引导学生学会管理自己的学习”，指导学生“根据学习要调整学习方法和策略，切实提高学习效率”。[1]而且新课标更加注重学段衔接，“体现学习目标的连续性和进阶性”。学法指导在农村小学英语中尤为重要。实践中我总结到，学生们学习英语两种情况比较普遍：一种是“靠天收”。由于家长忙于生计，隔代教育的多，“双减”之前，农村小学课外辅导的一直就不多。据多次口头调查，一般班级只有个位数的学生参加校外兴趣班，有的班级几乎一个都没有。至于学习也就靠课堂40分钟，课后不摸书，知识主要来源就是课堂。这样，习惯好、接受能力强的学生，学习效果好；习惯不好，学习能力弱的学生，反馈较差。另一种情况是学习不得法。由于一些学生家长一直凭经验，灌32022年安徽省中小学教育教学论文评选输他们自己小时候学英语的习惯思维——“学英语就是要硬背”，还有其他一些客观原因，导致这些学生先入为主的理念，学英语硬背，硬“啃书”，反而时间花了，还学起来费力，效果不好，甚至大大打消学习积极性和兴趣，为以后的学习造成了一定阻力。“授之以鱼，不如授之以渔”。不管是从课标指导要求来说，还是从实际情况来看，学法指导的重要性毋庸置疑。对于农村小学生来说，更能突出学法的重要意义，会让他们学得更易、走得更远、学得更自信。以平时渗透为主，结合习题专练的方式。比如记忆，根据遗忘规律，采用合适的形式布置并指导学生预习、及时复习，养成习惯；比如朗读，注重意群朗读帮助理解，也要养成习惯。类似这些具有普遍意义的原则和规律，在平时随时渗透给学生。这样会形式、时间灵活，不断循环强化。还有一些具体的做法，比如听力技巧，提前审题猜题、速记的方法；比如口语表达，思维导图法、提问法等。这些具体的可以在习题课时专练辅导。这样针对性强，逐个加强。常说“教无定法”，可以说“学也无定法”。指导学法时，还是要基于学情，把握一般规律的同时关注个体差异。例如，在教5A第七单元时，有了之前单元正在进行时态陈述句的基础，本单元核心知识目标有正在进行时的一般疑问句表达。长期的实践中，我发现每个学生的学习特点不同，导致他们倾向的方法也各自不同。所以在教学这课的时候，除了通过活动渗透给学生多听、多说、多用的语言学习一般规律之外，我还设置了“找朋友”、“调座位”的活动帮助学生习得目标句型，“同类词替换法”和“语序调换法”，让学生可以根据自己喜好和特点选择方法。图1课件图片“教师的主要作用在于‘导’，即指导学生自学、思考和科学研究，培养他们独立分析和解决问题的能力，”[2]学生在教师的指导下习得并总结适合自己的学法，在家庭教育相对欠缺的情况下，为学生英语学习大大提高了效率，也为今后学习做了一定的铺42022年安徽省中小学教育教学论文评选垫和衔接。四、加关注于后进生，为英语学习解难农村小学生两极分化明显，后进生备受关注。而这些后进生往往都是由于家庭教育缺失，学习习惯差导致。英语学习中，比如，在家没有阅读的习惯，学习没有安静的环境，有的家长甚至坚信“读书无用论”而影响到孩子。“双减”之下，后进生面临的挑战： 1．谨防盲目松懈心理

这一点就包括之前提到的家长认识和学生认识方面的改变。这个需要家校持续做好有效沟通。英语学习也是一样少不了这个基础。 2．长期的学习习惯在“双减”条件下如何调整适应

考虑到农村小学的后进生由于家庭教育缺失导致习惯差的这个突出共性和典型性，首先不管家庭教育是什么样的，作为科任教师，要告诉自己并相信“人的智力和才能是可以成长和发展的，”[3]训练自己用成长型思维对待后进生。其次，要把关注落实到具体措施。“成长型思维模式的老师会告诉学生们真相，之后教给他们缩写这个差距的方法。”[4]正因为这些学生从家庭教育方面得不到良好的指导，所以，教师的具体指导才显得更为重要。（1）布置收集、记录小成就都知道“兴趣是最好的老师”，集体中，后进生往往很少有成就感，那么在英语课上，可以挑一些简单的跟读任务让他们来完成。除了当即表扬之外，还可以让他们每天在作业本上自己记录至少一条“我今天受表扬的地方”。让他们关注到每天的小成就，强化愉快的自我体验，获得成就感。另外，安排其他学生每周记录一次后进生的进步表现，有礼貌，帮助别人，英语课上坐姿很好等等，这些都可以记录，并且在班级做汇报，帮助后进生从同学的评价中认识自我，从而增加学习的信心。（2）立足书写后进生往往没有耐心或粗心大意，常伴随书写差的情况。从训练书写开始。一方面，书写在英语学习各项技能中相对简单；另一方面，书写通过短期训练会收效可见。从英语书写中锻炼学生的细心、耐心，这些也是学习的重要品质。书写成效及时在班级反馈，作为鼓励。52022年安徽省中小学教育教学论文评选（3）立足读熟课文课文作为最基本的学习材料，利用起来较为方便。根据后进生情况，可以选择全文或筛选的段落。朗读时，要求学生手指着，外显行为上做到“眼到、口到”。把朗读作为后进生的一项重要作业，培养细心仔细的品质。 训练书写和读课文可以利用好课后延时的时间。后进生转化实践中注意：不急于求成，立足长远；树立小目标，切实可行；坚定信心，持之以恒。五、加用心创新，为英语学习再赋能以上简述的“双减”下的沟通、学法指导、关注后进生具体做法只是实践的一个侧面，“仁者见仁，智者见智”，教师是具有专业素养的，基于基本的专业理论，教学中“创新”也会时时创造出惊喜。“教师应该具备求真务实、勇于创新、严谨自律的治学态度和学术精神”。[5]教育创新包含多个方式，对于教师个人，从可操作层面来说，更多的或许是教育组织方式、新的教学方法。农村小学具有普遍特征，也具有其特殊性，面对“双减”，如何调整，教师结合实践创新能更好地服务于教学。在实践中我发现，由于种种原因，农村小学生见识相对没有城市的多，但在他们内心深处也是很渴望见识世界、展示自我的机会。教学中，有的习题课上给学生做听力专项训练并集中学法技巧指导时，课前备课考虑到班级有一部分学得非常好的学生，当然也有后进生。课堂如何定位，照顾后进生，学得好的会“喂不饱”，照顾后者呢，后进生又“吃力”。课前我就在思考如何让各个层次的学生都切实地深受启发，有实效收获呢？最后设计习题课以头脑风暴的形式进行。在人人畅所欲言的基础上，谈论个人听力的方法和经验。绕开题目答案本身，以题目为依托，重点围绕思路进行头脑风暴，让每个学生都有参与展示的机会。如此几轮通过这种方式“创造知识互补、思维共振，相互激发、开拓思路”。从学生们的参与积极性看出，学生们很享受这种新的习题课组织方式，在毫无压力的情绪下，互补了学法技巧。 总之，“双减”的初衷是为了学生更好地发展，作为农村一线教师，英语教学中还需要在实践中不断总结和反思、进取。62022年安徽省中小学教育教学论文评选 参考文献