“双减”背景下作文作业设计研究 论文

“双减”背景下作文作业设计教学研究摘要：作文教学一直是值得研究的一大课题。在“双减”背景下，为了解决实际问题，切实地做好作文作业设计，才能真正减轻学生负担，提高学习效率。结合作业设计实例，本文从作文作业设计目标的设置、作业分层的实现和作业设计评价三个角度谈如何设计作文作业，提高作文作业设计水平。 关键词：双减；作业设计；作文

“双减”背景下，如何减轻学生负担，提高作业质量，是每个教师都必须面对的问题。提高作业质量，就要将作业视为课堂教学的延展，要有明确的作业设计目标，通过有差异性的分层设计、完善的评价体系，巩固课堂所学，拓展学生的知识，提高自学能力。笔者从这三个方面，探讨如何做好作文作业设计，以期对教育工作起到指导意义。本文以部编版八年级下册民俗单元中的写作单元作业设计为例，探究“双减”背景下的写作作业设计。一、作业设计研究背景2021年5月21日召开的中央全面深化改革委员会第十九次会议已审议通过《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称《意见》），指出“义务教育最突出的问题之一是中小学生负担太重，短视化、功利化问题没有根本解决”“特别是校外培训机构无序发展，‘校内减负、校外增负’现象突出”等，用语可谓严厉。这一《意见》的推行，各地义务教育阶段的学校陆续开始了“双减”政策的推行，要保证学习效率，还是要落在提高学生的自学能力上。目前对作业设计的研究多指向理论指导，如《“双减”下作业设计与课堂教学深度融合的路径》《“双减”下的语文作业设计谈》《双减下提高学生兴趣的作业设计策略》等，研究成果较多，但缺乏实际的教学案例指导。二、浅谈作业设计的原则 1．明确作业设计目标

作业是课堂教学的延展，应具有明确的目标，兼顾内容和形式。教师备课时根据学生学情和教学目标确定作业设计目标，以达到巩固新知、拓展、预习知识的目标。要注意作业设计目标并不是在授课之前就确定下来的，它是根据教师教学内容和学生课堂表现发展、变化的，也可以很个性化的。其形式应是多样的、创新的。例如，理解《白雪歌送武判官归京》内容的作业，可设置为写一篇散文化的小作文，画一幅符合情景的图画，讲一则小故事等。 2．实现作业分层

第斯多惠曾说：“应当考虑儿童天性的差异，并且促进独特的发展。不能也不应使一切人成为一模一样的人，并教以一模一样的东西。”学生的教育背景和学习能力是有差异的，也就意味着应该“因材设置作业”。“仿写”作业分为两大部分，分层次设置作业，以满足不同层次学生的需求。第一部分“学习如何仿写”，通过“归纳仿写点”明确象征的用法，“仿立意、仿写法”，以达到仿写段落的目的。最后“仿写文章”，形成一篇完整的作文。在这一过程中，学生通过自评和教师评价获得个性化的作业设计。 3．重视作业设计评价

学习目的不只是知识的获得，更重要的是学习能力的获得。作业设计评价是帮助学生建立自我学习的支架，帮助他们自查，并获得改进的方法。陶行知说过，“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”教学的目的在于激励、唤醒、鼓舞学生。作文作业设计的评价分为学生自评和教师评价，学生自评以改进写作内容，教师评价让教师掌握学生的学情，以便更好的调整教学内容，为学生制定更个性化的教学指导。三、作文作业设计案例 形同神似学会如何仿写作业1

1.作业内容：归纳仿写点

《梅花礼赞》原文略。2.时间要求：5分钟评价指标水平优秀良好合格发现象征立意的模仿，阐述其好处发现篇章结构的模仿，能总结常见的篇章结构形式发现句式、修辞的模仿，阐述其精妙之处语言表述清晰流畅3.评价设计：学生自评

总体评价结果

4.作业分析和设计意图：在初步对比《梅花礼赞》和《白杨礼赞》的基础上，发现文章常见的仿写点，为进一步的实践仿写做铺垫。作业2

1.作业内容：填一填，仿立意，仿写法

常见的写作方法有欲扬先抑、以小见大、卒章显志、托物言志、象征、对比、开门见山、铺垫、悬念等。请从“莲”“兰”“菊”“竹”中任选一个事物，完成下列表格。文章《安塞腰鼓》《白杨礼赞》《梅花礼赞》立意也赞美了黄土高原，赞美了朴实、坚韧的劳动人民，更赞美了一种自由、坦诚、热烈奔放，豪放洒脱，坚韧顽强的生命状态。赞美北方农民和民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神。赞美红军战士朴质、素雅，不屈不挠、坚强、无私的精神。赞美的对象黄土高原的人们北方的农民

守卫家乡的哨兵红军战士们选取的事物腰鼓白杨梅花突出的事物特点多么壮阔、多么豪放、多么火烈，痛快了力争上游，笔直的干，笔直的枝。在积雪细而有劲的枝，细而有劲的干。风雪中河山、蓬勃了想象力。初融的高原上，傲然挺立。傲人挺立，不畏严寒，清新超然。2.时间要求：5分钟

3.评价设计：教师评价评价指标水平优秀良好合格立意深刻，偏向人物精神选取的事物与赞美的对象具有相似点突出的事物特点与赞美对象结合恰当总体评价结果

4.作业分析和设计意图：表格是从文章立意、赞美的对象、选取的事物和突出事物的特点等四个角度对三篇文章进行分析的，有利于学生仿照示例立意。在此基础上，也进一步锻炼学生将象征手法在文章中的应用落实到位。作业3

1.作业内容：练一练，仿句式、修辞。《安塞腰鼓》中“骤雨一样,是急促的鼓点；旋风一样,是飞扬的流苏；乱蛙样,是蹦跳的脚步……”的句子,运用了比喻的手法，将喻体放在本体前面，突出喻体，渲染了安塞腰鼓的“野性”。请仿写这种句式和修辞手法，描绘作业2所选取得事物。2.时间要求：10分钟

3.评价设计：学生自评评价指标水平优秀良好合格是否使用象征的手法写文章选取的事物与赞美的对象是否具有相似点文章的详略安排是否恰当，中心是否突出总体评价结果

4.作业分析和设计意图：以《安塞腰鼓》的节选句段为仿照示例，给学生一个依托，更好地学习如何仿写句式和修辞手法，提高学生将修辞手法运用在写作中的能力。同时，根据表达情感的不同，锻炼长短句的写作能力。作业4

1.作业内容：写一写，仿文章

根据作业2选取的描写对象，仿照《白杨礼赞》的立意和象征手法，作业3《安塞腰鼓》的句式和修辞手法，写一篇不少于700字的作文，题目自拟。2.时间要求：30分钟

3.评价设计：学生自评评价指标水平优秀良好合格所选喻体恰当，与本体具有高度的相似性应用的排比恰当，符合描写对象特点选取的长句或短句能恰当突出描写对象特点总体评价结果

4.作业分析和设计意图：按照“双减”的要求，设计有梯度的问题和作业，安排的作业1、作业2和作业3，一步步构建起仿写一篇文章的整体框架。通过作业4提高学生仿写整篇文章的能力。 互帮互助作文升格训练

作业1

1.作业内容：朗读文章，自我修改

好的文章是经得起反复阅读的，请先读一遍自己的文章，修改至文通字顺。2.时间要求：5分钟

3.评价设计：学生自评评价指标水平优秀良好合格无错字、漏字无病句，标点符号使用恰当中心突出总体评价结果4.作业分析和设计意图：学生在朗诵自己的文章时，能轻易地发现病句和错字。为小组内互助修改作文做铺垫。同时，提升学生朗诵的水平。作业2

1.作业内容：合作探究优化作文

要求：

(1)课前准备好四人份的纸质版文章。（2）四人人组成一小组，组内成员互换作文进行阅读。（3）小组同学对同伴作文中能否运用多种景物描写方法突出所选事物特点进行点评。（4）小组成员对同伴作文中事物所处环境能否衬托其精神品质做点评。（5）小组同学对同伴作文的所选事物特点能否深刻展现人物精神品质进行点评。（6）小组同学对同伴作文的所选事物特点和展现人物精神详略处理是否恰当进行点评。（7）小组同学针对同伴作文中存在的问题提出修改建议。（8）根据作文修改小支架修改作文。（9）完成作文修改并上交。作文自评、互评量表写作内容评价等级1.所选事物能立体、鲜明地突出人物的精神品质。2.能运用多种景物描写手法，突出事物的特点。3.所选事物所处环境能衬托其精神品质。4.巧妙地运用了抒情和议论句

5.事物所呈现的精神品质能对人生起到激励、启迪的作用。A1.能够写出事物的特点。2.能运用景物描写手法写事物。3.能在具体环境中衬托事物的精神品质。4.抒情、议论句运用恰当。5.能表现事物与人物的精神品质相似点。B1.事物特点模糊。C2.对事物的描写不足。3.环境描写不能衬托事物的特点。4.有抒情和议论句的应用。5.所写事物与人物精神品质的关系不清晰小组讨论具体方法要求对作者的要求向组员说明自己初读文章中遇到的问题。如，主题不突出的原因，选择的事物不能很好的表达主题等。询问组员该如何修改这些问题。修改后，再次朗读，发现解决问题，使文章得以优化。对组员的要求在讨论前认真阅读文章，批注需要修改的部分。针对作者提出的问题，给出自己的建议。针对作者未发现的问题，提出改进方法。组员提问示范你的作文主旨是什么？想要依托事物的哪些具体的特点展现其精神品质，进而歌颂一类人？怎么由描写景物过渡到人物？怎么安排描写内容的详略问题？作文修改小支架评价标准A步骤关注要素1.所选事物能立体、鲜明地突出人物的精神品质。2.能运用多种景物描写手法，突出事物的特点。3.所选事物所处环境能衬托其精神品质。4.巧妙地运用了抒情和议论句

5.事物所呈现的精神品质能对人生起到激励、启迪的作用。初读，换1.所选事物能否立体、鲜明地突出人物的个性特点?如果不能，换所选事物。2.是否选择典型环境，展现事物的精神品质？如果不能突出主人公特点的事例，应换另一典型环境。再读，添或

删3.为了突出事物特点，能否再增加或删除衬托、对比的事物？如果需要，应添加或删除。4.在景物描写中，是否有感官、观察角度、修辞手法和表现手法等的应用来突出事物特点。能否再增加别的细节刻画，突出事物特点？如果需要，应添加。5.文章的对于事物外在特点（生长环境、枝干、香气、叶片、花朵、果实等）和内在精神品质描写的内容，详略是否恰当？6.有没有抒情、议论句来由对事物的外在特点的描写过渡到内在品质的赞美?最后，落在对具有这些精神品质的人物的歌颂？如果需要，应添加。多与，应删除。7.是否由赞美精神品质过渡到对自己人生的激励和启迪上？再读，调8.文章的对于事物外在特点（生长环境、枝干、香气、叶片、花朵、果实等）和内在精神品质描写的内容位置调换，表达效果更好？如果需要，调换位置。9.抒情、议论句放在标题、开头、中间过渡，还是结尾，表达效果更好？如需要，调换位置。2.时间要求：20分钟

3.评价设计：

学生互评与教师评价相结合写作内容评价等级1.所选事物能立体、鲜明地突出人物的精神品质。2.能运用多种景物描写手法，突出事物的特点。3.所选事物所处环境能衬托其精神品质。4.巧妙地运用了抒情和议论句

5.事物所呈现的精神品质能对人生起到激励、启迪的作用。A1.能够写出事物的特点。2.能运用景物描写手法写事物。3.能在具体环境中衬托事物的精神品质。B4.抒情、议论句运用恰当。5.能表现事物与人物的精神品质相似点。1.事物特点模糊。2.对事物的描写不足。3.叙事不具体。4.有抒情和议论句的应用。5.所写事物与人物精神品质的关系不清晰C总体评价结果

4.作业分析和设计意图：作文修改是作文优化、升格的重要环节，学生在个性化表达的基础上，也需要按照一般的A类作文标准修改作文。个人即使发现自己的问