美术课堂教学中的合作学习 论文

美术课堂教学中的合作学习

主要内容：合作学习是指学生为了完成共同的学习任务，在学习群体中有明确责任分工的互助性学习方式，是新课改所倡导的学习方式之一。这种学习方式有助于培养学生的团队意识和集体观念，有助于学生学习如何与他人相处，合作与竞争，为学生走向社会打下良好的基础。 关键词：合作学习分工方法效率

合作学习是指学生为了完成共同的学习任务，在学习群体中有明确责任分工的互助性学习方式，是新课改所倡导的学习方式之一。这种学习方式有助于培养学生的团队意识和集体观念，有助于学生学习如何与他人相处，合作与竞争，为学生走向社会打下良好的基础。今天合作学习越来越得到人们的认可，加之美术学科自身的特点，学生要经常进行动手操作实践，四十分钟的课堂教学实践，学生要完成一件完美的作品其实很难，所以，小组合作学习是美术课堂教学中经常采用的形式。一、当前美术课堂合作学习的现状

1、教师重视程度不够

合作学习强调学生间的合作交流互动，也重视师生间的合作交流，它对教师对课前的准备工作更扎实，对课堂的驾驭更熟练，对教师的素质要求更高。有些老师怕麻烦很少在常态课上使用合作学习方式，在公开课上采用合作学习方式也因为平时缺乏组织和练习，往往流于形式，显得热闹而少见成效。在今年的全市美术课比赛中，有老师在《威武的盾牌》一课学生练习实践环节中，布置学生小组合作完成一个盾牌。学生四人围坐在一起，半天不知从何处入手，有的干脆各做各的，合作变成闹哄哄的，到下课时也没能完成一个盾牌。随着课改的深入，生生间、师生间的合作交流变得越来越频繁，这就要求教师必须重新审视合作学习的价值，了解学生的学习需求，积极营造适合学生进行合作学习的环境，使合作学习真正有实效。 2、学生不乐意不配合

中国独生子女的合作意识很薄弱。因为没有兄弟姐妹，缺乏相互合作的环境，再加上多位长辈的过度呵护，形成了唯我独尊以自我为中心的性格。拒绝与其他人合作，拒绝与其他人分享是许多学生的现状。尤其是手工制作中的合作学习，展示环节还能都上台介绍自己是如何制作的，有什么收获。但下课后，这个合作完成的作品的归属就成了问题，这也是部分学生不愿意合作学习的原因之一。现在社会是一个多元的合作的社会，不会合作的孩子以后很难被他人接纳，也很难融入社会，这是家长和教师都必须重视的问题。因此从小培养学生的合作意识和团队精神就显得至关重要。这就要教师注意在平时的课堂上多给学生创作合作的机会，让他们在学习中发现彼此的优点，例如，我在教低年级学生学习折纸鹤的手工课上，在巡视的过程中，我发现有一对同桌一个在折纸鹤，而另一个则在给折好的纸鹤上画上漂亮的图案，随即我就表扬了那个画图案的学生她的纸鹤是最漂亮的，而她的同桌却非常不服气的告诉我，纸鹤是自己帮她折的，他同桌还没学会折，我立刻夸赞他们各自发挥自己的长处，合作完成了一件优秀的手工作品，他们是最佳组合，同学们都向他们投去羡慕的目光，我鼓励其他同学也可以成立一个小组，发挥自己的长处，共同创作出一件优秀的作品。要让学生们懂得，要想取得成功，就要小组每个成员发挥特长，团结合作才能取得成功。就像花园里的花，开的很美丽，但是它却离不开泥土水和养料。逐渐培养学生的小组合作意识。二、美术课堂教学中合作学习的实施 1、有效分组，提高效率。小组合作学习讲究组员的合理分配。既要有一定的互补性又要有差别；既要好、中、差三个层次的学生搭配开，还要注意男女生的比例搭配；每组中既要有一名组织能力和表达能力较强并乐于助人的学生作为小组长，还要不定期更换组织者，培养每一个学生的组织能力。在人数上，采用四人小组为宜，低年级儿童适合人数少的组合，甚至两人一组也对培养合作学习能力非常有益。在形式上，改变传统的课桌椅摆放方式，让他们围成一圈充分交流，自由发挥，有利于思维碰撞和相互启发，从而提高合作学习的效果。2、明确分工，责任到人。展开小组合作学习时，教师首先要提出明确的合作任务、措施和要求，让学生围绕某一主题展开合作。在具体合作学习时，面对组内应当解决的问题，组员的分工必须明确，这是小组能否完成任务的重要保证。还是今年的全市美术课赛《威武的盾牌》一课，学生小组合作完成一个盾牌。有的老师没有指导学生明确分工，秩序混乱，没能达成预期效果；而有的老师指导学生小组内细致分工，谁负责盾牌外形，谁负责五官，谁负责装饰，同时互相观察兼顾色彩搭配。因为分工明确，责任到人，在规定的时间内大部分小组都能完成学习任务。 学生在实践中品尝到合作的快乐，感受到合作的重要性，逐步养成了合作的意识。3、示范引领，教会方法。小组合作学习既是一种学习方式，同时也是教师教学的一种组织形式，学生的合作是否有效与教师的参与和指导是分不开的。刚开始学生可能不知道如何进行合作，尤以一年级学生为最。教师首先要通过示范让他们认识到合作学习的概念。例如在评价作品时，我让学生发表看法后，先表示赞同或反对，如果不同意就说明理由。接着再让学生针对其他的作品进行模仿讨论，形成一种模式，给学生一个导向，再放手让学生在小组中自由讨论。由于教师示范在先，学生有了明确的方向，合作才得法，交流才有效。 当然教师在合作过程中并不是一个旁观者，而是一名积极的组织者、指导者和参与者。在学生开展小组合作学习时，教师应主动从讲台上走到学生中间巡视，观察小组合作的情况，为他们提供及时有效的指导，有时可以参与到小组中与学生共同合作。帮助学生提高合作技巧，顺利完成学习任务。 4、自主学习，树立信心。自主学习是指学习主体有明确的美术学习方式，对美术学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应的学习方式。我认为，在美术教学中，要提倡学生充分自主学习。即目标尽可能让学生明确；知识尽可能让学生发现；过程尽可能让学生参与；内容尽可能让学生选择；方法尽可能让学生掌握；疑难尽可能让学生探究；检查尽可能让学生自查；学生能提问的教师不先问；学生能描述的教师不替代；学生能自己创作的教师不示范。例如在上《花点心》时，课前要求学生自主学习，每个小组要制作一份信息表，了解花点心的种类和制作方法，搜集有关花点心的图片资料，小组成员根据自己的爱好统一选择表现花点心的材料，学生在课前做了充分的准备，在课堂上教师合理做出引导，让每组派个代表，介绍一种花点心及其制作方法，让学生成为课堂上自主学习的主体，树立了学生的自信心，“花点心美食大比拼”的竞赛活动，同时也激发了学生学习的兴趣和小组之间的竞争意识，每个小组成员都拿出浑身解数，运用不同的表现手法，最后呈现出许多造型别致，色彩艳丽，精美绝伦的花点心盛宴。最后的小组互评，同学们学到了别人的优点，同时也指出了不足并提出建议，课堂效果非常好。5、积极评价，合作共赢。评价是学习的向导，学生在合作学习时出现的种种状况，教师都应从鼓励的角度，发现学生可取之处，及时的、恰当的、积极的给与评价，对于弱等生要给予更多的赞许和关注。哪个小组分工合理，哪个小组善于合作，哪个小组有效率和效果，哪个小组能相互帮助共同进步，哪个小组主动性和积极性比以前有所提高……肯定与鼓励学生在小组合作中的表现，让学生体验到合作学习的成功，激发学生的合作学习动力，增添自信与快乐，从而达到共赢的效果