初中数学教学中探究性教学研究【论文】-2023修改整理

千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐初中数学教学中探究性教学研究【论文】初中数学教学中探索性教学讨论

在初中数学教学中，学问并不是老师教，同学就可能学会，这是一种错误的教学思想，反而老师要彻低摒弃这种思想，建立一种新的教学理念，学会提出疑问，让同学能够拥有思量问题的机会．所以，首先，老师需要在讲学的内容上，举行规划，在学问点上设定一些疑问，引起同学的关注，像在《概率统计学》这一章，提出这样一个问题：投掷六次骰子，六次投掷骰子有多少种状况？让同学对问题产生疑问“到底有多少种状况”，让同学通过思量与实践去寻觅问题的答案．或者是在初中数学课堂对同学举行提问，像点名提问某些学问的定义，或点名同学现场做题，使同学能够产生一种紧急的氛围，让同学不得不紧跟老师讲学步子，乐观思量问题，并培养出同学踊跃回答问题的能力，像在教学某一章节的内容时，引导同学与老师一起举行教学的思量中来，可以再教学三角函数这一章，提出什么是三角函数？让同学通过翻阅书本教材，或者查找资料，举行自我总结性的回答，然后在老师给出答案之后，可以再提出与上一个疑问相关的问题，像“常见的三角函数有哪些？”、“不同的三角函数之间的关系是怎样的？”等等这样一些类似的问题，使同学带着疑问去思量与吸收学问．因此，在初中数学探索性教学开展之前，对同学举行学问点的提问，能够迅速地带动同学思量问题，并且能够使同学高效地学到更多的学问，为探索性教学打下基础．

（二）组织同学自立思量问题

提出问题是初中数学探索性教学的第一步，组织同学举行探索性的问题思量是探索性教学的其次步，也是最重要的一个步骤．其实，在老师对同学提出问题的时候，就是组织同学举行探索性的学习的最好的办法，但是，在这样的条件下，最好是提供应同学更好的思量问题的环境，例如布置一些作业，或者是支配一次考试，使同学能够有问题举行思量，不仅如此，还需要对思量问题的场所举行设置，不得在考试期偶尔者是自习思量时光段，吵闹喧哗，交头接耳，影响其他同学学习．这是一种培养同学自立思量问题能力的环境创造，需要老师制定某些班规班训对同学的行为举行约束，对同学自立思量问题的能力举行培养．

（三）举行探讨与讨论，并总结

一个问题不是靠一个人的力气就可以解决的，还需要在同学自身力所能及之后，组织同学举行小组合作式的教学探索性探讨，让同学与同学之间，举行思想的沟通和学术的沟通，这样，探索性的合作教学就能够在增强同学之间感情的基础上，也能在同学之间形成一种学习的气氛，或者利用同学的攀比心理使同学越发努力学习．因此，在举行同学的自立思量之后，组织同学举行小组合作式的教学探索，能够协助同学迅速地解决问题，如果在班级中无人能够解决，或者是在探讨的过程中，有某些疑问，可以对老师提出疑问，让同学

能够与老师有更多的接触机会，使同学在猎取学问的同时，也能够培养同学与老师之间的感情．在探索性教学之后，老师应当就学问点的探索过程举行总结，评点探索教学中表现优异与表现不好的同学，使同学能够在激励与批判中不断长进，让同学能够带着一种自信与鼓舞继续探索下去．

二、初中数学探索性教学中培养同学自主主动思量问题的能力

从初中数学探索性教学过程中，可以看出老师在这个过程中，只起到了启发与引导的作用，而作为教学主体的同学在探索性教学过程中起着关键作用，由于核心部分———问题的思量与探索需要同学主动思量与探索，使同学能够在探索性教学过程中，成为最大的受益者．所以，在初中数学探索性教学中，同学要学会自己主动去思量问题，见到问题，能够静下心来去思量、去解决，碰到不懂的问题或者不懂的学问，需要以一种不耻下问的精神来面向问题，做一些为解决问题、猎取学问为前提的行为，都是可取的．因此，在初中数学探索性教学的过程中，同学需要主动去思量问题，乐观踊跃地学习与提问，使教学课堂气氛变得活跃，使老师拥有教学的动力．

本文从初中数学探索性教学中的两个方面举行探讨，一为老师在初中数学探索性教学中的教学，二为同学在初中数学探索性教学中乐观主动学习与探索，从这两个方面培养同学

在初中数学探索性教学