农村小学音乐教学中存在问题与解决方案研究 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选农村小学音乐教学中存在问题与解决方案研究摘要：近年来中国教育教学体制进行了深入改革，其中小学音乐课也是学生素质教育的重要学科，所以高效率、高质量的音乐课教学也非常重要。但是目前音乐课程教育的地位相对于主课程一直不高，特别是在音乐教育资源相对匮乏的农村学校中，导致小学音乐教学质量和效率较低。基于以上问题，本文将具体分析农村小学音乐教育现状，找到存在的问题，提出解决方案，期望能为相关音乐类教育工作者提供借鉴。关键词：农村小学，音乐教学，现状，解决方案一、引言小学音乐也是我国素质教育的重要学科，它可以提升学生的音乐文化素养，陶冶学生的身心和情操，促进学生的全面发展，对学生的个人成长有着极大的影响[1]。但是随着中国城镇化的趋势，经济的差异和教学资源等因素的影响，农村地区的教学问题逐渐凸显，尤其是对小学音乐教学的质量和效率有很大影响[2]。本文首先根据农村小学音乐教学的现状，对存在的问题进行具体分析，然后提出相应的对解决对策，以期望提高小学音乐课教学质量和效率。二、当前农村小学音乐教育现状（1）重视程度低。在中国实施素质教育的大背景下，各级教育部门和学校改变了对音乐学科的传统认知，将音乐作为素质教育的重要组成部分，并适当提高了音乐课程的比重。但是素质教育对农村学校的影响相对较小，很多农村小学和家长都没有认识到音乐课程的重要意义和对学生身心发展的重要影响。一些农村小学虽然也开展了音乐课程，但是学校和家长仍然将应试教育作为重中之重，期末考试对学生进行排名，将主课考试成绩作为评价学生素质的唯一标准[3-4]。音乐、美术和体育等课程等并不在期末考核范围内，多数家长都认为，文化学习是重点，所以不愿意花费大量的时间和精力在音乐课程学习上。音乐教师对课程重要性认知也不足，导致学生对音乐的重视程度和兴趣较低，音乐教育逐渐沦为了形式化的课程。部分班主任教师唯成绩为重，不愿意让学生过多参与到音乐活动之中，甚至挤占音乐课时间为学生辅导语文和数学等课程。所以由于各个层面对音乐课程重视程度较低，农村小学的音乐教育效率和质量较差，导致学生12022年安徽省中小学教育教学论文评选对音乐学习的热情不高涨[5-6]。（2）师资力量匮乏。教师是学生的引导者，是学生的指路明灯[7]。农村学校具有以下劣势：首先，很多农村学校地处贫困山区，交通不便。其次，农村学校的学生数量不多，生源相对较少，好的生源也在往外流动。第三，农村学校的经费相对有限，工资水平较低。最后，农村小学的发展空间较小。在以上因素的限制下，农村小学对教师的吸引力非常小，特别是音乐类教师，甚至一些音乐教师往往身兼多职，还要从事其他学科的教学工作，不能全身心投入到音乐教学中去，这也会影响音乐教学效果。（3）教学基础设施不足。现代化音乐教学设施可以弥补传统教学模式的不足，丰富教学手段，提高音乐教学的质量和效率。农村小学的硬件条件较差，对音乐教育不够重视，没有为音乐学科建设配备现代化的教学基础设施。与城市学校相比，很多农村小学没有配备专职的音乐老师、现代化的乐器和多媒体教学设备等，导致音乐教育的现代化程度不够。（4）教师素质偏低。农村小学对人才的吸引力相对有限，大多数音乐教师都是非音乐类专业，并未完全掌握专业的乐理知识，音乐实践能力也相对较低，无法将理论和实践相结合，也没有办法培养学生的音乐素质，激发学生学习的兴趣。一些教师没有做到尽职尽责，将音乐课程改为简单的唱歌课程，并未传授现代化的音乐乐理知识，也没有按照教材内容进行教学。（5）教学方法单一。因为农村教学资源短缺，师资水平良莠不齐，教学方式主要以传统的课题教学为主，简单地将音乐课程以唱歌的形式来呈现，简单地采用“我唱一句学生唱一句，我弹奏一遍你跟琴唱一遍”的方法，没有生动有趣地讲授音乐乐理知识，也没有按教材来开展教学。另外由于教学资源匮乏，没有办法将各种乐器融入到课堂中去。这都导致了学生音乐素养不高，缺乏学习动力和兴趣。三、农村小学音乐教学中的解决对策基于以上农村小学音乐教育现状和存在的问题，笔者提出了以下具体的解决方案。 （1）提高音乐学习重视程度

我国素质教育事业不断发展，音乐、美术和体育等课程将越来越重要。想要改变农村小学素质教育落后的状态，需要以音乐教育作为先导。教育部门应提高对农村小学音乐教育的重视程度，扩大音乐教育宣传，使家长和学生认识到音乐教育的重要性，家长是学生学习的领航员，家长的观点对学生的影响尤为重要，家长和老师要摒弃唯成绩论22022年安徽省中小学教育教学论文评选的思想，要认识到学生多学科全面发展对孩子综合素质的影响，家长和老师应该鼓励学生参加音乐活动，将音乐融入到日常生活中，不仅仅是课堂上学习音乐，通过不同的媒介接收音乐知识，通过听不同风格的音乐使学生耳濡目染，逐渐提高学生的学习兴趣。高比例的主课程学习反而适得其反，使学生觉得学习枯燥乏味，产生厌烦心理，学校应适当提高音乐课程的课时比例，优化课程设置，从音乐课程中陶冶情操。 （2）完善农村小学的音乐教学资源

农村小学音乐教学资源匮乏，严重制约了农村小学音乐教学发展，因此相关部门应该加大对贫困学校的支持，通过上级拨款和社会各界捐赠等方式为农村小学引入足够的音乐教学资源，这样学生可以亲身使用各种乐器，敲击不同的琴键，拨动每一根琴弦，吹奏不同的乐器，还可以观看多媒体设备上的音乐视频，切身感受音乐的魅力。但想要改变贫困学校的现状也不是一朝一夕，作为音乐教师，也可以利用身边的资源制作简单的音乐设备，比如制作鼓类乐器，把气球套在空罐头（比如奶粉罐头）上绷紧，用橡皮筋固定，就能做一面小鼓，最终可以用手或木棍来进行敲击。也可以给学生布置家庭作业“自制简单的乐器”，一方面提高了学生的动手能力，另一方面提高了学生学习音乐的动力和乐趣，对音乐教学资源也有一定的补充。除了各种乐器之外，学校还需要配备音乐教室和多媒体教学设备，购买教学所需的图书及音像资料。 （3）提高教师的专业和教学水平

教师是教育的主体，老师的业务能力直接决定了学生的学习效果，特别是在打基础的小学阶段。所以作为音乐教师不能简单地将音乐课堂变为唱歌活动，要传授学生音乐知识，发音方法等，所以要求教师掌握相关的专业技能。另外老师不能坐井观天，要去专业水平高的学校去交流学习，吸取好的教学经验和方法，并融入到自己的教学中去。音乐专业知识有音乐欣赏、音乐教学理论、音乐史和民族音乐知识等学科知识的内容，在教学中老师应该掌握好这些专业知识，并做到灵活运用。最后，要鼓励高校音乐专业毕业生不畏艰难，到农村担任小学音乐课教学工作任务。（4）开展丰富多彩的音乐教育教学活动。学校应该充分利用课余时间开展丰富多彩的音乐活动，比如音乐歌唱比赛、音乐话剧表演、音乐游戏、儿歌接力、看图识乐器等，让学生在活动中提升音乐知识的学习和运用，培养学生的音乐素养，这样不仅可以提高学生对音乐的学习积极性，还可以给学生一定的压力，促使学生对音乐知识进行全身心的投入，提高小学生的学习效率，加强对音乐知识的深刻理解。音乐教师还可以采用情景教学的模式，让学生参与到节目当中，32022年安徽省中小学教育教学论文评选扮演不同的角色，在此过程中提升对音乐的认知能力，提高对事物的鉴赏能力，学生在角色扮演中展现了自我，确立了学生的主体地位，提升了个人音乐素养和学习音乐的自信，真正实现了身心素质的全面发展。在课余时间开展音乐活动，首先能够丰富小学生的课外生活，增加乐趣；另一方面也能够缓解学生的学习压力，使小学生饶有兴趣地进行后续各类课程的学习。 （5）创新音乐课程教学模式

农村小学音乐教学中虽然缺乏很多资源和设备，对学生的音乐学习造成一定的影响，但作为音乐教师，可以创新教学模式，弥补硬件设施的不足。相较于传统教学模式，带有教学情境的音乐互动式教学模式更符合课堂教学和学生身心发展规律，可以增强学生的学习兴趣，实现课堂的有效互动，增强老师和学生对课程内容的深刻理解与认识，共同完成学习任务，提升了自己。例如，在学习“草原赞歌”这首歌曲时，笔者用多媒体播放视频，介绍了草原的辽阔，使学生切身感受到草原的魅力和草原万马奔腾的景象，了解草原英雄的故事，体会到了草原人民的深厚感情，老师和学生共同歌唱草原歌曲，进一步提升了学习的兴趣，还可以让学生分小组合作，将歌曲进行拆分练习，突出不同学生的声部特色，这样更能充分表达学生自身的音乐情感和个性。四、结语在我国素质教育的大背景下，音乐教学质量的提升尤为重要且有意义。而现阶段农村小学音乐教育存在重视程度低、师资力量匮乏、教学基础设施不足，教师素质偏低、教学方法单一等问题，导致教学发展受阻。因此相关部门应加大音乐课程的宣传力度，提高重视度，增加投入力度，教师利用好身边资源，完善农村小学的音乐教学资源，提高农村小学音乐教师的专业和教学水平，开展丰富多彩的音乐教育教学活动，改变传统教学模式，适时采用带有教学情境的音乐互动式教学模式。这些解决方案和教学模式一旦有了好的效果，都值得为小学音乐类教育工作者提供积极的借鉴。参考文献

[1]张学松.农村小学音乐教学中新问题与解决对策[J].中国教育发展战略学会（卷九）[2]周春蕾,曾杰.农村小学音乐教学的优化路径探究[J].黄河之声,2019,09

[3]张静文.浅谈农村薄弱小学音乐教学的现状