中小学心理健康教育课程的设计与实施专家讲座

中小学心理健康教育课程设计与实施

主讲教授：王冰雪长春市安达小学高级教师中小学心理健康教育课程的设计与实施第1页

课堂教学活动是心理健康教育课程实施主要步骤，而教学设计及其组织形式则是确保课程实施主要条件。中小学心理健康教育课程的设计与实施第2页一、中小学心理健康教育课程设计流程二、中小学心理健康教育课程操作标准三、中小学心理健康教育课程操作要领中小学心理健康教育课程的设计与实施第3页一、心理健康教育课程设计流程活动理念设计活动目标设计活动过程设计活动形式设计中小学心理健康教育课程的设计与实施第4页1、活动理念设计（1）对辅导主题理论辨析（2）对学生年纪特征把握（3）对辅导主题针对性斟酌中小学心理健康教育课程的设计与实施第5页《生命是一个幸运》中小学心理健康教育课程的设计与实施第6页断臂孩子中小学心理健康教育课程的设计与实施第7页《生命是一个幸运》中小学心理健康教育课程的设计与实施第8页折翼天使——王彬中小学心理健康教育课程的设计与实施第9页

我想我是幸运，因为和那么多在危险中失去了生命人相比，我毕竟还活着。以后，我要像在地震中失去了一只右臂王彬一样，乐观、坚强起来。

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张硕原中小学心理健康教育课程的设计与实施第10页2、活动目标设计（1）了解与了解（2）尝试与学会（3）体验与感悟中小学心理健康教育课程的设计与实施第11页（1）了解与了解：帮助学生了解自己特点，意识到每个人各有不一样。了解过分追求完美心理是一个人痛苦根源，过分放大缺点自卑心理是束缚我们进步枷锁。中小学心理健康教育课程的设计与实施第12页（2）尝试与学会：引导学生尝试用“心理投射法”认识自己独特征，学会正确认识自己方法。中小学心理健康教育课程的设计与实施第13页（3）体验与感悟：帮助学生在游戏中体验每个人在世界上都是一道独一无二风景，感悟每个人都能够做到“扬长避短”。中小学心理健康教育课程的设计与实施第14页3、活动过程设计钟志农认为一节心理健康教育课活动过程设计主要分为“团体暖身阶段——团体转换阶段——团体工作阶段——团体结束阶段”中小学心理健康教育课程的设计与实施第15页谌业锋主张七环教学法

引入话题——创设情景——展开讨论——树立样板——联络自我——反馈纠正——总结深化中小学心理健康教育课程的设计与实施第16页其它教授——三环教学法暖身活动——导入课程——情感体验——展开课程——总结深化——结束课程中小学心理健康教育课程的设计与实施第17页什么是诱导式心理健康教育课程模式？教师依据学生心理特点将心理学理论作为背景知识，把心理训练内容比较生活化、通俗化渗透在教学活动过程中。中小学心理健康教育课程的设计与实施第18页诱导式心理健康教育课基本能够分为四个教学步骤——明镜台——智慧泉——回音壁——启思录中小学心理健康教育课程的设计与实施第19页

明镜台：是提出问题，了解问题过程。

智慧泉：是分析问，题处理问题过程。

回音壁：是联络实际，反思自我迁移

过程。

启思录：是对学生进行主动心理暗示

过程。中小学心理健康教育课程的设计与实施第20页《独特我》视频1中小学心理健康教育课程的设计与实施第21页《独特我》视频2中小学心理健康教育课程的设计与实施第22页《独特我》视频3中小学心理健康教育课程的设计与实施第23页《独特我》视频4中小学心理健康教育课程的设计与实施第24页《独特我》中小学心理健康教育课程的设计与实施第25页4、活动形式设计游戏视频音频案例故事讨论小品校园心理剧等中小学心理健康教育课程的设计与实施第26页《珍惜生命》——《哪吒自杀》人一旦死去就不能复生。中小学心理健康教育课程的设计与实施第27页需要把握好尺度有两种。一是游戏

游戏是动物本能，全部动物都做游戏，最威严动物也有游戏时间。

——毕淑敏中小学心理健康教育课程的设计与实施第28页在游戏中出现了未来道德行为自然萌芽。

——维果茨基中小学心理健康教育课程的设计与实施第29页二是校园心理剧

心理健康教育课上利用校园心理剧方法：一个是由本班同学自行编排演出；另一个方法就是播放由他人编演校园心理剧。中小学心理健康教育课程的设计与实施第30页二、心理健康教育课程操作标准（一）动感第一（二）情境体验（三）多元互动（四）现场生成（五）主体抉择（六）友好有序中小学心理健康教育课程的设计与实施第31页（一）动感第一（1）在活动中实现发展活动”与“发展”是心理健康教育课生命动力所在。中小学心理健康教育课程的设计与实施第32页（2）在操作上切记以“讲”代“动”中小学心理健康教育课程的设计与实施第33页《奇思妙想智慧多》中小学心理健康教育课程的设计与实施第34页为山取名字中小学心理健康教育课程的设计与实施第35页小象为啥偷着乐中小学心理健康教育课程的设计与实施第36页假如你是虎父亲或虎妈妈，你会怎样做呢？中小学心理健康教育课程的设计与实施第37页神笔马良

假如你有一支神笔，你最想画什么？中小学心理健康教育课程的设计与实施第38页（二）情境体验

心理健康教育课必须从情境体验开始。按照皮亚杰观点，任何学习都应从情境开始。中小学心理健康教育课程的设计与实施第39页

假如你碰到这种情况，你会怎么做？中小学心理健康教育课程的设计与实施第40页

年6月1日那天，小雅同班男同学向小雅借了3元钱买文具。第二天，这个男生没有还钱，小雅催了几次，同学一直没有还。一周之后，男生将3元钱还给了小雅。小雅提出，推迟还钱，要算利息，天天要多收五角钱利息。

中小学心理健康教育课程的设计与实施第41页

假如你只能带一个动物逃生，你会选择哪一个呢？中小学心理健康教育课程的设计与实施第42页（三）多元互动

1、团体互动促进个人成长心理健康教育课是一个互动“团体过程”，这个过程会产生影响团体组员及整个团体力量，此即所谓“团体动力”。中小学心理健康教育课程的设计与实施第43页2、互动前提是参加心理健康教育课程必须促成一个气氛，让每一个学生都有话说，让每一个学生都想说话。中小学心理健康教育课程的设计与实施第44页3、互动催化与团体大小及组合方式相关

中小学心理健康教育课程的设计与实施第45页4、讨论是团体互动主要形式布鲁纳主张使小组讨论成为学生学习活动中表示思想感情工具。中小学心理健康教育课程的设计与实施第46页（四）现场生成

（1）全神贯注倾听（2）不要急于给出现成结论中小学心理健康教育课程的设计与实施第47页（五）主体抉择

一是要关注每一个学生二是教师自己不要讲得太多三是注意创设安全民主班级气氛四是教师不要代替学生做出改变决定中小学心理健康教育课程的设计与实施第48页（六）友好有序1、心理教师“角色到位”是创设友好气氛根本。2、让学生在不受伤害状态下成长3、“友好”并非突破方圆，并非混沌无序中小学心理健康教育课程的设计与实施第49页思想观念到位辅导方法到位师生关系到位1、“角色到位”是

创设友好气氛根本。中小学心理健康教育课程的设计与实施第50页在心理健康教育课上，表达这种友好关系关键问题是心理教师三种人格特质：真诚、关注、共情。中小学心理健康教育课程的设计与实施第51页2、让学生在不受伤害状态下成长(1)教师一直要保持一个随和、宽容、接纳态度，支持、勉励学生在课堂上自由发表意见，充分与同伴沟通。中小学心理健康教育课程的设计与实施第52页

（2）为了防止学生受到伤害，教师要注意引导学生恪守团体活动规范和“游戏规则”，以防自己有意无意地伤害到他人。中小学心理健康教育课程的设计与实施第53页

（3）另外，教师还要注意克服自己在平时教育教学工作中习认为常一些习惯性语言，力避使用一些刺激性、带有负面色彩词汇。中小学心理健康教育课程的设计与实施第54页3、“友好”并非突破方圆，并非混沌无序（1）营造气氛、精心开场（2）精心选题和设计活动（3）教师要有良好精神状态中小学心理健康教育课程的设计与实施第55页热身法开门见山法发问法自我袒露法（1）营造气氛、精心开场音乐渲染法、案例分析法、引导回想法、自我测试法、游戏活动法、设置情境法

中小学心理健康教育课程的设计与实施第56页（2）精心选题和设计活动

1、选择与学生成长有亲密关系或已引发学生普遍关注内容。

2、选择与学生经历有亲密联络并符合学生思维水平内容。

3、选择与学生心理品质优化有主动意义和培养学生乐观进取内容。

中小学心理健康教育课程的设计与实施第57页（3）教师要有良好精神状态

心理教师精神状态是课堂心理气氛关键。

中小学心理健康教育课程的设计与实施第58页三、心理健康教育课程

操作要领中小学心理健康教育课程的设计与实施第59页

“八重”、“八不重”

重感受，不重认知

重引导，不重教诲

重目标，不重伎俩

重口头交流，不重书面活动中小学心理健康教育课程的设计与实施第60页重真话，不重有没有错话

重气氛，不重理性探讨完美

重应变，不重原定设计

重自我升华，不重教师概括总结中小学心理健康教育课程的设计与实施第61页1、重感受，不重认知心理辅导过程是学生认知结构、情感体验、行为方式在心理教师干预下进行调整、重组、统合过程。中小学心理健康教育课程的设计与实施第62页2、重引导，不重教诲

引导，就是心理教师在课堂上注意契机，注意分寸，善于抓住时机，及时提出一些有内涵问题，引发学生去思索，而不是教师直接告诉学生“应该怎样”或“不应该怎样”，力争做到“随风潜入夜，润物细无声”。中小学心理健康教育课程的设计与实施第63页中小学心理健康教育课程的设计与实施第64页

游戏规则

1、必须用手拿着竹签；2、胳膊不许回弯；3、手不许高过头顶。中小学心理健康教育课程的设计与实施第65页3、重目标，不重伎俩

当代化教学伎俩辅助为心理健康教育课增添了不少生气和便利，但这种伎俩使用一定要服从于辅导目标需要，伎俩必须为目标服务，千万不可本末倒置，只为了追求形式好看和伎俩花哨。中小学心理健康教育课程的设计与实施第66页4、重口头交流，不重书面活动

1、最有趣梦。2、最开心一件事。3、亲身经历小笑话。4、唱一首最喜欢歌。

中小学心理健康教育课程的设计与实施第67页5、重真话，不重有没有错话

信任使人感到安全，信任才能敞开心扉。《自我形象设计》一课中小学心理健康教育课程的设计与实施第68页6、重气氛，不重理性探讨完美

营造坦诚、信任课堂气氛，比完美理性探讨主要得多。中小学心理健康教育课程的设计与实施第69页7、重应变，不重原定设计重视和落实预定教学设计方案是一个好教学作风和习惯，不过班级心理辅导课却有它本身一些特点，使我们难以完全做到这一点。中小学心理健康教育课程的设计与实施第70页8、重自我升华，不重教师概括总结

教师假如采取打开“锦囊妙计”方法，让学生了解到“拒绝”时能够：

1.共同推想后果；

2.延迟决定；

3.找借口；

4.用提议替换；

5.转移话题等等。中小学心理健康教育课程的设计与实施第71页谢谢！中小学心理健康教育课程的设计与实施第72页

测试题：单项选择或多项选择中小学心理健康教育课程的设计与实施第73页

1.心理教师能设身处地地了解学生，能感受到学生情感，这种人格特质是：(1)真诚（）(2)共情（√）(3)关注（）(4)善良理论与实践，以实践为主（）中小学心理健康教育课程的设计与实施第74页2.心理健康教育课上基本技巧是：(1)引导（

）

(2)同感（

）

(3)微笑（

）

(4)倾听（√）

中小学心理健康教育课程的设计与实施第75页3.团体互动主要形式是：(1)游戏（

）

(2)故事（

）

(3)讨论

（√）

(4)音乐（

）中小学心理健康教育课程的设计与实施第76页4.心育活动课上可采取活动形式有哪些：(1)游戏

（√）

(2)故事

（√）

(3)角色饰演（√）(4)视频剪辑（√）中小学心理健康教育课程的设计与实施第77页5.诱导式心理健康教育课基本能够分为哪几个教学步骤：(1)明镜台（√）(2)智慧泉（√）(3)回音壁（√）(4)启思录（√）中小学心理健康教育课程的设计与实施第78页6.心理健康教育课程理念设计主要应该把握哪几个问题：(1)对辅导主题理论辨析