细胞内部结构教案

细胞内部结构教案1

详细介绍：教案示例

1.教学过程设计思路

通过设疑激发学生学习细胞结构的兴趣→引导学生认识动植物细胞的结构与

功能→设疑，引导学生进一步探究，总结细胞概念→将静止的内容变为动态的过

程，引导学生探索生物生长的奥秘

通过步步设疑，引导学生由外向内、由平面到立体、由结构到功能，不断深

入地认识细胞，从中总结出细胞的概念，将细胞的结构与功能联系起来，并认识

生物体生长的奥秘。

2.教学过程说明

(1)通过学生们复习、回忆、观察——细胞结构简图，引出教学主题。首先展

示上节由学生完成的细胞结构简图，引发学生思考：细胞是平面结构吗?动植物细

胞的结构有区别吗?这些结构都叫什么?激发学生进一步深入探索细胞结构的兴

趣。

(2)教师适时展示细胞的立体结构模型，目的是：一方面让学生知道细胞不是

平面的而是立体的;另一方面借助于模型讲解动、植物细胞结构。

首先介绍植物细胞的结构。在介绍过程中渗透研究结构的方法——由外向内，

同时采用边画图边讲解的方法。在讲到细胞膜的时候，应提出问题：在观察过程

中谁看到了洋葱鳞片叶内表皮细胞的细胞膜?目的是，一方面讲清植物细胞的细胞

膜极薄且紧贴细胞壁，光学显微镜下不易观察到;另一方面培养学生实事求是的科

学态度。讲到液泡时，由于学生容易将它与细胞质看成是两个并列结构，所以教

师要强调液泡是细胞质的一部分。

然后介绍动物细胞的结构。这时也采用边画图边讲解的方法，同时用对比学

习的方法：先找出动植物细胞的相同之处，即都有细胞膜、细胞质、细胞核;再找

出不同之处，即动物细胞没有细胞壁、细胞质里没有液泡。实施对比学习的方法，

不仅有利于学生对该部分知识的理解记忆，还可以培养学生的观察分析、归纳总

结的能力。

(3)通过观察，了解细胞的功能。教师进一步设疑：细胞有生命吗?并带着这

个问题教师引导学生进一步研究。

1

这时，教师可以将文中的“动动手”改为演示实验“利用高倍镜观察黑藻(或

苦草)细胞的细胞质流动”。最好将视野中的物像通过显微摄影仪投射于屏幕上(没

有条的学校可以多摆几台示范镜供学生观察)，使每一个学生都亲眼看到细胞质的

流动。然后进一步引导学生从这些现象看到本质：细胞质正在不停地流动着，说

明细胞是活细胞，是有生命的。细胞质的流动可以加速细胞与外界环境的物质交

换，同时也向学生渗透了生物结构与功能相统一的观点。

最后教师应指明：

①细胞壁有保护和支持细胞的作用。②细胞膜可控制物质的进出。

③细胞核中的遗传物质对细胞的遗传有控制作用，这一点以后会详细介绍。

这时，教师再总结细胞的概念，学生就容易接受了。同时教师应指出：

①经过科学家的研究，证明地球上的绝大多数生物是由细胞构成的，可分为

单细胞生物和多细胞生物。

②不是所有的生物都是由细胞构成，比如病毒就没有细胞结构。从而加深学

生对细胞是生物体基本结构的理解。

(4)关于细胞的分裂和生长是教学的难点。

这时可以通过制作体现细胞分裂和生长的过程，主要体现两个内容：

①通过细胞分裂产生多个细胞。

②分裂后的部分细胞体积增大，说明细胞生长。

通过使微观、动态的知识变为直观的感性材料，便于学生的观察与理解;同时

也突破了这一教学难点，达到了识记细胞分裂和生长基本过程的目的。

细胞内部结构教案2

细胞

【教学目标】1.认识细胞的基本结构及功能

2.知道动物细胞和植物细胞的区别

3.了解细胞的形状和化学组成

【教学重点】光学显微镜水平上的细胞结构和功能【教学难点】细胞基本结

构

功能，识别动植物细胞【教学准备】鸭蛋、鹌鹑蛋、解剖器具、薄塑料袋

引入：自然界的生物千奇百态，多种多样。构成它们的细微结构是什么呢?学

2

生：是细胞。

那么你们看到过细胞吗?世界上第一个看到细胞的人是谁呢?

介绍罗伯特·虎克和他发明的显微镜，以及他所看到的软木的结构。出示一

个动物细胞的结构示意图，并显示各部分的结构名称。

一、细胞的形态结构和功能

1.动物细胞：细胞膜：保护，控制物质的进出

细胞质：生命活动的场所

细胞核：遗传物质

(细胞膜的第二个功能应引导学生思考后得出。可以从细胞生命活动需要什

么，会产生什么着手，并回忆海水淡化中的淡化膜的作用，学生很容易理解细胞

膜的功能)

【活动】观察鹌鹑蛋的结构出示鸭蛋和鹌鹑蛋，学生先议论蛋的结构，在大

家都错了的情况下，更有兴趣听老师的介绍。

教师在投影仪上解剖蛋的结构，使学生认识到世界上最大的细胞和最小的细

胞之间有很大的差异。

2.植物细胞：细胞膜：保护，控制物质的进出

细胞质：生命活动的场所

细胞核：遗传物质

细胞壁：保护，支持

叶绿体：光合作用的场所(叶绿素)

液泡：细胞液

(在介绍细胞壁的支持功能时，可以用一个薄的塑料袋装一些水，表示细胞膜

和细胞质，不能有一定的形状。然后把它放入一个方的纸盒中或纸杯中，它就呈

现出一定的形状，纸盒和纸杯就相当于细胞壁。)

【议一议】1.植物为什么一般都很高大?这与细胞的什么结构有关?

2.植物的叶子为什么大都是绿色的?

3.叶绿体和叶绿素有什么区别?(在讨论这个问题时要求学生用刚才老师所用

的杯子来作比喻说明叶绿体和叶绿素之间的关系)

3.比较动物细胞和植物细胞之间的异同点

3

【画一画】请根据学过的知识，发挥你的想象，画出一个动物细胞和一个植

物细胞，要求最好和老师画的不一样

【作品展示】展示过程中及时指出错误的和不好的地方

【分组讨论】出示各中形态的细胞图，讨论他们的形态结构与什么功能相适

应。

各组汇报讨论结果4.细胞的形态与功能相适应(板书)5.细胞的化学组成：

水，无机盐，有机物【课堂小结】见PPT【课堂巩固】见PPT

【布置作业】1.作业本

2.用橡皮泥捏各种形状的细胞

细胞内部结构教案3

学习目标：

1、进一步认识显微镜的构造和作用。

2、通过练习制作临时装片和使用显微镜，初步学会显微镜观察的方

法和技能。

3、在活动中学习与人合作，提高观察、比较、和归纳的能力。

4、初步学会画细胞结构图。

学习重点：显微镜的规范操作方法、学会制作临时装片。学习难点：掌握使

用显微镜的使用技巧，分辨出植物细胞的结构。

学法指导：通过观察和制作认同细胞是生物体的结构功能单位，养成实事求

是的

科学态度。学习过程：

一、设疑自探

导课：用显微镜直接观察树叶、头发、手指头能不能看清楚?那怎样才能观察

到这些物体的内部结构和细胞?看到这一课题，大家想了解哪些知识，请提出来。

梳理总结同学们的问题出示自探提示如下：

(一)、玻片标本：需要对所观察材料进行处理，制成玻片标本

(1)制作材料有什么要求(2)玻片标本有几种

(二)、实验：观察植物细胞

(1)为什么要擦载玻片和盖玻片?

4

(2)为什么滴水，滴多少水合适?(3)怎么取洋葱鳞片叶表皮?

(4)为什么用解剖针展平材料?(5)为什么盖盖玻片要这样小心做?

(6)怎么做才能给材料染色?为什么要给材料染上色?(7)吸时应从那一侧，为

什么这样做?(8)是不是所有的材料都需要染色?

(三)、观察临时装片，认识植物细胞的形态结构。并练习绘制植物细胞结构

简图。

1、用显微镜观察临时装片、了解植物细胞的大体形态，为什么是规则的?

2、自学教材植物细胞的结构，对照所观察的细胞进行结构辨认，分别有哪

些结构?名称?

3、尝试画出洋葱鳞片叶内表皮的细胞结构，画法和注意事项有哪些?

4、植物细胞的一般结构及功能是什么?植物细胞都具备这样的结构和功能

吗?

同学们围绕自探提示问题自探，形成自探提纲，自学教材，看哪位同学解决的

最好。

二、解疑合探(学困生回答，中等生补充，优等生评价。)围绕自探提纲，

小组内讨论自探中未解决的问题，或交流自探心得

(一)、自学了解常用的玻片标本种类和要求：观察的材料：一定要薄而透明。

常用的玻片标本有三种：切片：用丛生物体上窃取的玻片制成、

涂片：用液体的生物材料经过涂抹制成、

装片：用从生物体上撕下或挑取得少量材料制成。玻片

都可以是临时或永久的。

(二)、阅读教材总结制作临时装片的方法和步骤。

1、擦：因为如果擦拭不干净的话，会影响在显微镜下的观察结果，这也是生

物实验的严谨性问题

2、滴：细胞必须生活在一个液体环境中，否则容易死亡，或者是细胞会失水

萎缩，不便于观察;当然，也是为了使细胞分散开来，便于观察。

3、撕：用镊子从洋葱鳞片内侧撕取一小块透明薄膜---内表皮，用刀片划出

方形后，用镊子撕取

4、展;力求最薄。

5

5、盖：避免盖玻片下面出现气泡而影响观察

6、染：把一滴稀碘液滴在盖玻片的一侧，染色后才容易观察，和周围环境出

现明显的对比

7、吸：染色的另一侧，使染液浸润标本的全部

8、不同的实验需要不同的染料，根据观察的材料而定，有些是不用染色的，

比如观察叶绿体。

(三)、观察临时装片，认识植物细胞的形态结构。并练习绘制植物细胞结构

简图。

1、细胞壁具有保护和支持细胞的作用

2、

3、图大小要适当，偏左上方

先画出轮廓，再正式画，务必使图形真实暗的地方用细点来表示，不能涂阴

影字在右侧，下方写出所画图形的名称

薄而透明，起保护和支持细胞的作用控制物质进出的功能、保护

(主要含有叶绿素、胡萝卜素和叶黄素，其中叶绿素的含量最多，遮蔽了其他

色素，所有呈现绿色。)进行光合作用遗传信息库

液泡内的细胞液中含有多种物质细胞质中有能量转换器

教师根据各小组提出问题的侧重点，出示展示和评价分工，各小组按分工做

好准备

全班和探：各小组按分工进行展示和评价

教师针对学生展示与评价情况，进行必要的点拨和精讲

三、质疑再探

通过本节同学们设疑自探，解疑合探后，还有那些疑问?请提出来，我们共同

解决。

1、重复练习制作、观察临时装片(或组间交换不同材料制成的临时装片进行

观察)

2、怎样减少产生的气泡

首先玻片擦干净，，其次滴水时要适量，最后把盖玻片的一边先放在载玻片上，

同时向没拿盖玻片的手那个方向推动，然后再轻轻地斜着向下压，如果发现气泡，

6

抬起来，重新做，直到完全盖上，没气泡为止.

3、怎样区别显微镜视野中的细胞和气泡?

气泡往往有粗而黑的边缘，形状呈圆形或椭圆形，里面往往是一片空白，用

镊子尖轻轻压一下盖玻片，气泡就会变形和移动。

4、怎样判断污点在物镜、目镜或标本上?转动目镜、物镜、玻片标本，哪个

动就是哪个

四、拓展应用

某同学在普通光学显微镜下看到的洋葱鳞片叶表皮细胞，请回答下列问题：

(1)植物细胞的结构主要包括_________、_________、_________、_________

和_________等。其中在光学显微镜下不容易看清的结构是_________。

(2)这些植物细胞是在显微镜的目镜12.5×,物镜是10×的情况下所观察到

的，这些细胞被放大了______倍。

(3)已被碘酒染色的装片上，细胞中染色最深的结构是________。

(4)切洋葱时常会流眼泪,原因是洋葱中含有刺激眼睛的物质,那么这些物质

存在于洋葱细胞的______中。

(5)若他发现视野中有一个黑点，很影响观察，请你想办法帮助王小明判断黑

点是在物镜上、目镜上，还是在玻片标本上?_____________________。

(6)若他所观察的某个洋葱表皮细胞在视野的左下方，要使这个细胞位于视野

的中央，移动玻片标本的方向是_________。

(7)王小明从洋葱鳞片叶的内侧撕取一小块表皮做成的玻片标本叫

_________，常用的玻片标本还有_______和_________。

细胞内部结构教案4

[教材分析]

关于细胞分化，课程标准的要求是“说明细胞的分化”和“举例说明细胞的

全能性”，这都是“理解”水平的要求;课程标准建议开展的学生活动是“搜集有

关干细胞研究进展和应用的资料”。鉴于细胞分化的重要性，课程标准从知识层面

对细胞分化的学习内容提出了比较高的要求。本节内容是这样安排的：先介绍什

么是细胞分化，细胞分化对多细胞生物体的发育有什么重要意义;再介绍已经分化

的细胞，仍然可能具有发育为完整个体的潜能，即具有全能性;最后安排“干细胞

7

研究进展与人类健康”的资料搜集与分析活动。

细胞分化是多细胞生物体发育的基础和核心，为提高学生的学习兴趣，联系

媒体上经常有号召大家向白血病患儿献爱心，捐骨髓的报导，引导学生思考，为

什么骨髓移植能治疗白血病?只要平时关注媒体报道的学生，大多数能说出“是因

为骨髓中有造血干细胞。”就此引入细胞分化的学习。

细胞分化的概念，内涵较深刻，也是学生较难理解的，可通过提供充分的感

性材料：图像信息，多媒体课件演示动物个体发育过程，植物个体发育过程;帮助

学生理解早期胚胎中彼此相似的细胞，经过分裂和分化，发育为形态、结构和功

能上不相同的细胞。从而认同细胞分化的重要意义。在学生理解了细胞分化的重

要意义后，可引导学生由现象深入到本质，探究细胞分化产生的稳定性差异是不

是遗传物质的改变引起的?怎样用科学的方法来证明你的观点?培养了学生的科学

研究方法和创新精神。

细胞的全能性是教学的难点，可通过利用多媒体动、植物细胞全能性的试验，

以及学生列举事例来加深理解。掌握全能性的概念、组织培养和克隆知识在工农

业生产方面的应用。

[学习者分析]

高中阶段的学生已经有了一定的抽象思维能力和综合思维能力。由于此部分

知识比较抽象，学生将抽象知识具体化、形象化的能力还不够，需要教师由浅入

深，从生活中的事例入手，从学生身边常见的实例展开组织教学活动。同时，由

于学生的心理特征存在个体差异，对新鲜知识的接收与认知程度不一，因此，教

1

学中要注意从学生的具体实际出发，抓住学生的认知特点，采用恰当的教学

策略，使生物科学知识有效地整合到学生原有认知结构中去，丰富和发展原有知

识体系，在大脑中建构起新的知识、能力、价值观联系。

[教学目标]

1、知识目标：

(1)说出细胞分化的概念及在生物个体发育中的意义

(2)举例说明细胞的全能性在生产实践与科学研究中的作用，说出细胞全能性

的实质及植物细胞和动物细胞全能性的不同点。

8

(3)知道干细胞的种类、特点和应用。

2、能力目标：

(1)学会学习，培养分析、归纳的思维能力和自主学习的能力

(2)独立探究细胞分化的特点，细胞全能性的概念，培养学生的科学探究方法

和生物学素养

3、情感态度价值观：

(1)体会生命的运动性，体会内因和外因对生命进程的影响等哲学思想

(2)去关注当今世界面临的重大社会问题和人类健康问题，激发社会责任感和

使命感，激发学生关爱生命的美好情感。

[教学重点与难点]

教学重点

(1)细胞分化的概念和意义(2)细胞全能性的概念教学难点

(1)细胞分化的概念

2(2)细胞全能性、干细胞概念及实例。

[教法方法]1.本节课的授课形式以学习分析正确例证为主，教师主要起引导

和提示作用，是“学与教”的过程模式。

2.在教学中为了激发学生的学习动机，采取了以下策略：创设问题情境，激

发学生的认识兴趣和求知欲;使学习材料与社会生活相联系，增强学生对获得有用

的知识本身发生兴趣;进行正确的评价和适当的表扬，以巩固和发展学生正确的学

习动机。

[课时安排]1课时。

[教学过程]【导入】

师:在上节课我们学习了细胞的增殖，明白了细胞是通过周期性的有丝分裂和

无丝分裂两种方式来增殖的，那么我们这节课来学习细胞生命历程中的另外一种

方式，细胞的分化。

【讲授过程】

师：我们现在看两张图，大家在看图过程中思考一下这几个问题：

1、个体发育的起点是什么?

2、受精卵发育成个体的过程中细胞由少变多，依靠的是哪种细胞增殖方式呢?

9

3、如果单纯通过细胞分裂使细胞数目增加，会不会形成一个独立的生物个体?

生：不能。

师：对。那么个体的形成除了通过细胞分裂使细胞数目增多，还要经过分化

过程，那么什么是分化，我们看一下书上的概念。

师：(PPT展示)在个体发育过程中，由一个或一种细胞增殖产生的后代，在

形态、结构和生理功能上发生稳定性差异的过程。

在这里，我们需要注意一下什么是稳定性差异，比如在动物胚胎发育过程中，

红细胞和心肌细胞都是来自中胚层。但是，后来红细胞能够合成血红蛋白，

3而心肌细胞则能够合成肌动蛋白和肌球蛋白。这两种细胞的稳定性差异是

不可逆转的。

那么我们现在思考一下，细胞分化只发生在胚胎时期，还是发生在生物体生

命的整个过程中呢?你能举例说明吗?

学生：。。。。。。

师：(展示PPT)骨髓中的造血干细胞可以分化成红细胞，血小板和白细胞多

种血细胞;当我们皮肤受伤，还会有表皮的生发层细胞能分裂分化成角质层细胞，

以补充死亡脱落的角质层细胞，等等这些例子都说明了细胞的分化不知发生在胚

胎时期，而是发生在生物生命的整个过程当中。只是在胚胎时期，细胞的分化的

最为旺盛的时期。

师：在了解了细胞分化的概念之后，我们共同来探讨一下细胞的分化有什么

样的特征呢?我们大家一起来看一下我们教材的118页。(引导学生阅读课本118

页，归纳细胞分化的特征和意义)

【学生讨论教师共同归纳】

师：(展示PPT)细胞分化是生物界中十分普遍的一种生命现象(普遍性);细胞

分化发生于生物体的整个生命进程，但在胚胎发育期最旺盛、最频繁(持久性);

分化后的细胞将一直保持分化后的状态，而不会再变为其它细胞(稳定性);造血干

细胞会分化为红细胞，红细胞最终衰老、死亡，而不会再形成造血干细胞(不可逆

性)，分化的过程中遗传物质不改变(遗传物质不变性)。

师：那么接着我们看一下细胞分化对生物体的生长发育具有什么样的意义呢?

生：它是生物个体发育的基础。多细胞生物中的细胞趋向专门化，有利于提

10

高各种生理功能效率。

师：对。首先，它是生物个体发育的基础。在这之上，分化多细胞生物中的

细胞趋向专门化，有利于提高各种生理功能效率。

师：现在我们知道了，一个个体的形成既要有细胞分裂，又必须进行细胞分

化。现在我们共同来比较一下细胞分裂和细胞分化。

在了解了这个的基础之上，我们再进行思考下一个问题，一个高度分化的细

胞，已经失去了继续分裂的能力，那它们还能像早期胚胎细胞那样，再分化成其

他细胞吗?

根据细胞分化和分裂的关系，细胞分裂是分化的基础，要想让高度分化的细

胞再继续分化，必须要具备什么条件?(首先要恢复其分裂能力。)那能否实现呢?

下面来看一个实验。

(展示图7-1植物组织培养的流程图)

师：通过对植物组织培养实验的分析，我们能够得出一个概念。就是细胞的

全能性。细胞全能性是指高度分化的植物细胞，仍然具有发育成完整个体的潜4

能，这种潜能我们称之为细胞全能性。那么细胞为什么会有全能性呢?同时，

它有没有在分化的过程中失去一些基因呢?

生：。。。。。。

师：(PPT)高度分化的植物细胞中含有保持本物种遗传性的全部基因，这也就

是细胞具有全能性的根本原因。再有高度分化的植物细胞中含有保持本物种遗传

性的全部基因，这也就是细胞具有全能性的根本原因。

这里插一句实现细胞的全能性是需要一定的条件的。(展示PPT)。

学生记笔记

师：好，按照以上逻辑进行分析，高度分化的动物细胞也应该具有全能性，

也应该能够发育成一个完整的个体。但事实却不尽人意。到目前为止，人们还没

有成功的将单个已分化的动物细胞培养成新的个体。我说了这个话，有些同学可

能就会提出疑问了，那克隆羊又是怎么回事呢?我们来说一下克隆羊的诞生。

将体细胞植入代孕母羊体内不会产生多利，这是为什么呢?

生：说明高度分化的细胞没有全能性。

师：是的。但是我们将体细胞的细胞核和另一只母羊的去核卵细胞结合成新

11

的细胞，再植入代孕母羊子宫内，多利就这样诞生了。这又说明了什么?

生：体细胞核具有全能性。

师：嗯，高度分化的动物细胞全能性受到限制，而高度分化的动物细胞的细

胞核具有全能性。

设问推测克隆羊和哪只绵羊最相似?推测的依据?(提供细胞核，细胞核中含有

本物种全套遗传物质)。因此高度分化的动物细胞全能性虽然受到限制，而细胞核

具有全能性。

人们根据干细胞分化潜能不同可分为全能干细胞、多能干细胞、专能干细胞。

总结出受精卵早期分裂出的细胞是具全能性的。随着细胞的分裂与分化，发育的

潜能渐渐被局限，从全能干细胞到多能干细胞，到专能干细胞，最后成为分化终

端的细胞。

师：我们现在总结一下这节课所学内容，(展示PPT)。

课堂练习，叫同学回答问题。

师：(展示有关白血病和骨髓移植方面的图文资料)。白血病,俗称“血癌”,

是一种恶性程度极高的血液病

。患者的血液中出现大量异常的白细胞，而正常的血细胞明显减少。通过骨

髓移植可以有效的治疗白血病。此外用化疗、放疗等方法也可以遏制病变的白细

胞

,延长病人的生命。

1、白血病患者的血液中出现大量的异常白细胞，而正常的血细胞明显减少。

2、健康人的造血干细胞会不断产生新的血细胞。

3、骨髓内有造血干细胞，造血干细胞可以产生各种血细胞(过渡)

5

同学们，我们是幸运的，因为我们是健康的，对于白血病患者，我们能做些

什么呢?学生发表自己的意见，教师说，啊，只要人人都献出一点爱，世界将变成

美好的人间。

【小结】

细胞分化是生物界普遍存在的一种生命现象，细胞分裂是细胞分化的基础，

通过细胞的分裂和分化，生物体才能完成生长、发育和繁殖的过程。细胞的全能

12

性是指已经分化的细胞，仍具有发育成完整个体的潜能。人类利用植物细胞的全

能性，通过组织培养，生产出大量的植物优良品种，拯救珍稀物种，为人类造福。

对动物和人体干细胞的研究，将为人类战胜病魔带来福音。同学们，努力吧，走

科学研究的道路，胜利是属于你们的。

细胞内部结构教案5

教学目标

知识目标

1.认识动物细胞与植物细胞的亚显微结构，了解它们的共同点和重要的区别

特征。

2.了解细胞膜的成分，理解细胞膜的结构特点和功能特点之间的关系;正确认

识并会区分物质通过细胞膜的几种不同方式。

3.了解各种细胞器的分布、形态结构和功能特点。

4.认识细胞核的亚显微结构特点和主要生理功能。

5.理解染色质和染色体相互转变的动态关系。

6.了解原核细胞和真核细胞的区别。

能力目标

1.通过学习真核细胞亚显微结构，培养学生识图能力和绘图能力。

2.通过对细胞结构的学习，训练学生利用对比的方法归纳总结知识的能力。

3.通过设计和分析实验，培养学生的科学探究能力。

4.训练学生利用资料分析、判断问题，进行研究性学习的能力。

情感目标

1.培养学生树立辩证唯物主义的世界观和方法论。

2.通过对细胞结构和功能的学习让学生体会生命的精致完美，教育学生崇尚

生命、热爱科学。

3.树立结构与功能相适应，局部与整体相统一的生物学观点。

教学建议

教材分析

在“生命的基本单位——细胞”一章中，“细胞的结构和功能”是全书的基础。

因为细胞是新陈代谢最基本的结构和功能单位。生物体的各项生命活动及生命的

13

生理、行为特点都是建立在细胞这一特殊结构基础之上的。所以理解细胞不同于

一般非生命结构的特点就是本节最首要的教学重点。

关于细胞的结构和生理功能，本章将重点分析细胞膜的结构和特性。物质透

过膜的方式将在第三章中以水代谢和矿质代谢为例详细分析。细胞器部分将重点

学习质体和线粒体，并在第三章中通过光合作用和呼吸作用进一步详细分析其结

构和功能。核糖体的功能将在第六章基因控制蛋白质合成部分进一步阐明。细胞

内的中心体将在细胞增殖部分介绍。液泡的功能在细胞渗透作用吸水部分有所体

现。细胞膜的流动性对理解细胞在结构上的相互联系以及细胞的整体性方面都是

非常关键的知识。如果对细胞内的膜体系进行简单介绍，将有利于学生理解、体

会细胞这一有机整体在结构及功能上的联系性。细胞核的结构和功能只作简单介

绍，但是染色质和染色体的知识要作为教学重点。因为细胞分裂、生物的遗传和

变异等重要的章节都要用到此知识点。由此可以看出本章在教学中的地位及重要

性。

教法建议

建议第一节“细胞的结构和功能”用3或4课时完成。

从病毒引入新课。可以起到在梳理原有知识体系的基础上进入新情境的目的。

学生在复习各种化合物的主要生理功能后，体会构成细胞的各种化合物是生命活

动的物质基础，仅有其中的几种，哪怕是最重要的成分也不可能完成新陈代谢的

过程——这些物质不能单独发挥生命功能。根据细胞学说学生可以想到细胞是生

物体结构和功能的基本单位。进而激发学生对细胞结构和功能进行探索的兴趣。

教学中尽量为学生提供各种素材，积极调动学生参与分析讨论。从分析前人

实验逐渐过渡到让学生自己设计实验。亲身参与探究过程，培养基本的生物学研

究能力，提高科学素质。

开篇首先要明确说明，研究对象以真核生物为主。

本节细胞的结构和功能中，细胞膜的结构和功能是非常重要的知识能力培养

点。要多花费一些精力和时间。细胞质部分重点学习叶绿体和线粒体的结构，由

于植物的新陈代谢部分还会继续学习叶绿体和线粒体的功能，因此功能方面不用

涉及得太深。

细胞核部分重点讲清细胞核的结构;讲清染色体和染色质的关系。其他内容将

14

在细胞分裂以及遗传和变异部分再做深入探究分析。

教学设计示例——细胞膜

教学题目：第二章生命的基本单位——细胞

第一节细胞的结构和功能(建议4课时内完成)

教学重点：1、围绕细胞不同于非生物的生命特点进行学习和讨论。

2、细胞膜的选择透过性。

3、线粒体和叶绿体的结构，为第二章中的呼吸作用和光合作用奠定基础。

4、细胞核的结构和功能，为第五章学习奠定基础。

教学难点：1、细胞的体积与相对表面积对于细胞的意义。

2、细胞膜的结构和功能特点，理解膜的流动性。

3、叶绿体、线粒体和高尔基体的结构和功能，理解细胞器间的关系。

4、染色质与染色体间互相转换的动态关系

教学过程：

问题：病毒具有生命物质中最重要的两种成分——生命活动的体现者蛋白质

和遗传物质核酸。可是病毒却不能单独存活，病毒只有侵入寄主细胞后才能体现

生命的特点。上述事实说明了什么?你能分析这其中的原因吗?

小结：从物质基础方面考虑，病毒成分简单不足以完成复杂的新陈代谢;从结

构基础上看病毒不具有细胞结构——细胞学说指出：细胞是新陈代谢的结构和功

能的基本单位。因此病毒不能独立进行新陈代谢。病毒必须寄生于活的细胞生物

中才能体现生命现象。

问题：根据初中知识，举例说明细胞生物可以分成哪几类?它们在结构方面的

主要区别是什么?是否有什么共同的基本结构?

课件演示几种植物细胞、几种人体细胞、原核细胞。

小结讨论结果。

第一节：细胞的结构和功能

生物界把没有细胞结构的病毒单独分成一个特殊的界。有细胞结构的生物又

根据细胞是否有细胞核分为原核生物和真核生物

明确指出：高中阶段主要学习以真核生物为中心的有关生物学问题。

真核细胞的亚显微结构：(电子显微镜下观察到的结构)

15

解释细胞的显微结构和亚显微结构。

引发学生探究细胞亚显微结构的兴趣。在电镜下人们发现了什么?

课件演示细胞壁、细胞膜、细胞核、叶绿体、线粒体、核糖体等电镜照片。

指导学生读图：识记各结构名称以及各结构的形态结构特征;注意区分动物细

胞和植物细胞的异同。

课件演示动物细胞和植物细胞模式图，辨认细胞亚显微结构。比较细胞的异

同时要注意纠正错误。强调细胞共有的结构和特有结构，总结出笔记。

问题：

1、不同点?植物和动物组织细胞浸在清水中结局相同吗?为什么植物可以光合

作用?

——植物细胞都有细胞壁;有的细胞有叶绿体或大液泡。动物细胞和低等植物

细胞有中心体。

2、相同点?说明了什么?这些生命必不可少的结构究竟用什么作用?这些结构

是如何体现出生命特点的呢?

分别学习细胞各部分结构及功能。(重在理解生命意义)

一、细胞膜

细胞都有细胞膜这足说明其对生命的重要性。根据细胞膜的相对位置可以推

断细胞膜对细胞有保护作用。

学生讨论：哪些实事可以说明细胞膜是有生命的?

(相关内容见扩展资料)

细胞膜是如何保护细胞的?细胞膜的结构和成分与一般的膜存在什么根本的

区别?

问题讨论：学生设计实验：

(1)证明膜的存在。(质壁分离;显微探针感受阻力;电镜观察。)

(2)研究细胞膜的结构需要得到实验的材料，选用什么样的生物提供材料?理

由?如何得到细胞膜?

(培养学生在下结论或推测时要重证据、讲道理。表达观点时条理清晰的基本

素质。)

介绍细胞膜的获取方法(相关内容见扩展资料)。使学生了解科学家设计实验

16

的思路。

(3)如何定性、定量的测定细胞膜的成分?

观察法：电镜观察细胞膜：暗、明、暗三层结构。厚度约75~100埃(见扩展

资料)。

实验法：科学家通过化学分析的方法测定了细胞膜的化学成分：

事实一：膜易被脂类溶剂溶解。容易被蛋白酶溶解。(处理后消失。)

事实二：脂类物质很容易通过细胞膜。

事实三：用指示剂可以确认其成分：磷脂分子和蛋白质分子。

对于一般学生，可以通过分析上述资料引导学生得出结论，同时了解实验设

计的思路和方法。

1、成分：磷脂、蛋白质

2、结构：

问题讨论：(培养学生的分析推理能力。)

这两类物质分别隶属于亲水和疏水物质。这两类物质应该如何排布?

(1)磷脂分子结构特点：磷脂分子分疏水端和亲水端。

如果是一层分子排成一个平面会是什么样子?(不符合细胞膜内外均为水环境

的实际情况，使细胞不能正常进行物质交换。)如果是两层会是如何排列?理由?

(2)亲水的蛋白质与磷脂分子的关系?

根据前面给出的信息判断：暗层和亮层哪层是脂类物质?哪层是蛋白质类物质?

依据?

理解内外两侧暗中央发亮的观察结果。

由于观察技术所限，科学家对细胞膜的认识基本上是假说和推测，了解学说

和假说的区别。为形象表示细胞膜的结构特点科学家根据假说设计了一些生物模

型。其中被广为接受的是：液态镶嵌模型——突出液态结构

(1)两层磷脂分子——基本骨架

(2)蛋白质覆盖、镶嵌、贯穿于“骨架”上。

问题：这样的结构与一般的“膜”有什么重要区别?细胞膜的结构特点对其生

理功能会产生什么影响?

亲水物质可以充分接近膜，但是不能随意通过膜!

17

磷脂分子相互之间不连接，而且分子始终处于运动中——液态流动状。

磷脂分子中的2分子脂肪酸总有一个是不饱和的链，因此脂肪酸长链在双键

处发生弯折。当分子旋转时会使相邻分子发生位移，有可能制造出一个瞬间的缝

隙，为物质扩散创造了机会。(——如果膜两侧存在浓度差、分子又比较小或是不

被磷脂分子排斥的脂类物质即可以发生扩散。)

离子的直径应该是比较小的，应该按照浓度差扩散。可是事实上不是这

样……。原因?

细胞膜上蛋白质的作用：

蛋白质是两性化合物。因此带电的离子不易通过细胞膜。细胞外有些离子或

小分子有机物可能会与膜上某些蛋白质发生作用，导致相关蛋白质分子发生临时

性该变。蛋白质会出现临时“隧道”或发生穿膜运动。结果是使相应的离子或小

分子有机会通过细胞膜。膜上的这些蛋白质分子被称作载体。

糖蛋白形成的糖被的生理功能：

(1)保护润滑作用

(2)细胞识别作用：

实验一、取低等多细胞动物黄海绵和红海绵各一块。分别打散并充分混合。

静置培养一段时间。结果：细胞重新聚集，形成黄海绵和红海绵。没有混合色海

绵。

实验二、人类ABO血型的免疫反应。(选择讲述)

通过学习蛋白质的功能(如细胞间的信息传递;细胞的物质交换和免疫反应

等)，有助于学生理解蛋白质的分布特点及其作用。

载体：(蛋白质)分布于膜上，专一性运输特定物质的工具。

学生进行归纳总结：通过以上学习，总结细胞膜的结构特点。

证明细胞膜具有流动性的事实以及细胞膜的流动性对细胞的意义：

(1)草履虫食物泡的形成及发展变化。

(2)变形虫捕食和运动时伪足的形成;白细胞吞噬细菌;胞饮与分泌;

(3)细胞分裂时膜的流动性

(4)细胞杂交时的细胞融合

人——鼠细胞杂交实验：荧光标记膜上的蛋白质，(红色和绿色)细胞结合处

18

界限分明。37℃、10分钟后，界限消失，红绿荧光标记的蛋白质均匀分布已经看

不出任何界限了。

学生总结：细胞膜通过流动可以完成什么生命过程?

(为细胞吸收、分泌、修复、融合、运动、捕食、变形、分裂等提供了基础)

3、细胞膜的特点：①结构特点具有流动性。

②功能特点具有选择透过性

通过学习使学生理解生物膜与一般非生物膜的不同，体会生物膜的生命特点。

学生讨论：细胞膜的流动性与功能上的选择透过性之间的联系。

4、各种物质通过膜的方式：(请参阅“细胞的亚显微结构.ppt”)

学生讨论生物模型：

(1)一碗水中滴一滴红墨水，会发生什么现象?物理学上属于哪类?原理?

(自由扩散的条件是：两个溶液之间存在浓度差)

注意纠正：强调扩散的双向性，总结局是扩散速率不同造成的。

(2)如果两个浓度不同的溶液之间存在半透膜——溶剂分子可以自由通过，溶

质分子不能通过时，溶液中溶剂分子的扩散，又该是什么结果呢?(逆浓度方向发

生)

(3)细胞需要的各种营养物质是否都可以通过扩散作用通过细胞膜呢?哪些不

可以?为什么?扩散作用局限于哪些类型的物质?

小结：

扩散属于被动运输。根据是否需要载体帮助扩散分为：协助扩散和自由扩散。

由于水分子的扩散是逆浓度差进行的，因此水分子的扩散又被称为渗透作用。

问题：扩散作用是细胞依靠浓度差进行的被动吸收方式。它的优缺点各是什

么?

细胞是如何吸收离子和小分子有机物的?

讲解主动运输的特点：以生活中的相似事例比喻。使学生知道主动运输的特

征。

列举主动运输的事实：

(1)海带细胞中的碘浓度30倍于海水;其他海藻有的甚至可以200万倍于海

水;

19

(2)红细胞中的K离子30倍于血浆。

(3)不同植物吸收的元素的种类和比例不同。

学生总结归纳、填表：

方式

通过方向

载体辅助

能量消耗

物质形式

自由扩散

渗透作用

协助扩散

主动运输

总结：膜的保护作用是一种生物保护。一旦细胞死亡此作用将消失。

问题：

(1)细胞膜对细胞的保护有什么重要的生物学意义?

(细胞内环境稳定，害物质被屏阻。保证新陈代谢的需求原料及时供应，产物

及时排除。)

(2)细胞膜不同于一般非生物膜的结构和功能特点是哪些?

(结构上的流动性，功能上的选择透过性。)

5、细胞的内吞和外排作用：不能透过细胞膜的大分子物质“出入细胞”的方

式。

强调：物质始终没有透过细胞膜，其原理是利用了细胞膜的流动性。

6、细胞膜的作用：生物性保护。

细胞膜与细胞的物质交换、细胞识别、分泌、排泄、免疫等功能密切相关。

在植物细胞膜外还有有细胞分泌的纤维素、果胶等物质构成的细胞壁。对细

胞具有机械支持和保护的作用。

事实：用纤维素酶除掉细胞壁的植物细胞不再保持原来的形态。将这样的细

胞放置在清水中时，它会象红细胞一样吸水破裂。

复习引入新课：

20

1、为什么说细胞膜是有生命的?它与塑料膜的本质不同是什么?

2、细胞膜结构和功能特性之间的因果关系?

3、膜的选择透过性对细胞的意义?

4、细胞膜内的细胞质在电子显微镜下可以看到哪些结构?它们各有什么重要

的生命功能?生命过程是如何进行的?

教学设计示例——细胞质(续示例一)

二、细胞质

(一)基质：简要介绍物理化学性质、特点、性能。

(二)细胞器：讲解细胞器的概念。

1、线粒体：——高倍显微镜下看到的粒状或线头状小体。

(引导学生了解生物研究思路和方法。培养实验研究能力。)

从了解分布特点入手，推测该细胞器的功能。因为其他方法会伤害细胞不能

了解其在生活中的准确作用。而且提取出来的细胞器必须在了解功能的前提下，

人为设置相应的环境才能进行活动。

提供资料供学生分析推测：

每个细胞中的线粒体数目一般为1～50万个。大鼠肝细胞平均800个(500～

1400);小鼠肝细胞有2554个;人的肝细胞2000个;精子尾部20～30个(密度极高);

人肾小管上皮细胞800个;多核变形虫内50万个;玉米根冠细胞100～3000个。一

般植物细胞比动物细胞少。生理活动高的细胞如脊髓的运动神经细胞和分泌组织

的分泌细胞数目多。

①分布：所有活细胞中。耗能多的细胞中数量多。

②作用：为生命活动供能。(大约占95%)

学生阅读：26页课文并进行分析讨论，了解线粒体的作用。(为第二章的学

习做准备)。

(1)生物体内的能源物质是什么?

(2)葡萄糖怎样释放能量?一般需要哪些条件?

(3)主要场所的含义?

如此重要的动力工厂一旦受到伤害结果不堪设想，因此需要重点防护。

③结构：(双层膜的保护，以示重要)

21

问题讨论：线粒体的结构特点对其生理功能的意义?(嵴：面积大、基粒：集

中高效率)

对于能力较强的学生可以介绍线粒体的自主性遗传和线粒体的起源。对于一

般学生只介绍线粒体内含有遗传物质，可以相对独立的控制其本身的遗传和变异。

点到即可，不要展开。

线粒体的自主性：(相对独立遗传的基础)

具有环状DNA、RNA等与DNA复制、蛋白质合成有关的装置。在一定程度上有

自主性。

与线粒体同等重要的另一类细胞器是质体。

2、质体

在光学显微镜下可以观察到。其中的叶绿体是我们较为熟悉的细胞器。

在番茄果肉细胞、红辣椒果皮等果实、花卉组织中可见到成红色的质体——

有色体。有色体使植物组织呈现黄——橙红系列的美丽色彩。

在叶肉细胞、绿色幼茎的皮层细胞中、未成熟的果皮内、衣藻和水绵等植物

细胞内均可见叶绿体。

①分布：植物体特有。

②类型：白色体、有色体和叶绿体

(1)白色体与有色体的关系;原质体与白色体和有色体。

(2)有色体的颜色、分布、表现效果。注意区分类胡萝卜素与花青素的色彩和

位置等特点。

(3)叶绿体的分布、形状、行为;叶绿体与叶绿素这两个概念的关系及词组的

正确使用。

③叶绿体——光合作用的场所。

数量：一般叶肉细胞内10～100个最多可达260个。

形态和行为：大约10倍于线粒体。光镜下清晰可见。在高等植物细胞内多数

为扁椭圆体(长轴一般为3～10μm，厚1～5μm)。可以根据光线强弱移动或转换

方向……。有应激反应是生命的体现。

叶绿体在弱光下以面积转向光源;强光下则以侧面或顶面朝向光源，或叶绿体

向细胞侧面转移，或者堆在一起互相挡光。因为直射的强光会形成光抑制，使叶

22

绿体的结构和功能受损伤——生命的化设计。

与线粒体进行比较。注意结构与功能的适应。培养学生的观察能力、思维能

力和表达能力。

问题讨论：

(1)与线粒体结构方面相似的是?不同的是?

(2)基粒的特点(与线粒体的不同)?意义?

叶绿体的膜面积：1克菠菜的叶绿体外膜面积大约为400cm?，内膜面积大约

60m?而一个植物体的光合作用膜面积是非常大的!

(3)叶绿体颜色的特点?说明了什么?

简单介绍光合色素的种类和影响因素：

叶绿素含量高;温度等因素对色素的影响;不同色素对光的吸收不同;不同环

境中叶绿体中的色素有别。

结构：

叶绿体的自主性：叶绿体有自己的ADP和ATP库，不与细胞质中的进行交换。

含有DNA、RNA、核糖体。但是受细胞核控制。

叶绿体内有淀粉粒、脂类滴等，对于维持渗透压有意义。

总结：线粒体与叶绿体的异同……。(培养观察能力和表达能力。)

体会结构与功能的统一。

细胞器

分布

作用

结构(被膜、基粒、酶、色素)

线粒体

活细胞都有

呼吸作用的主要场所。

双层膜

基粒在内膜上非膜质

与有氧呼吸有关的酶

无色素。

23

有核酸

叶绿体

能光合作用的细胞

光合作用的场所。

基粒为膜质结构。

与光合作用有关的酶

有光合色素。

重点强调要点，引起注意。

3、内质网

①分布：外连细胞膜内接细胞核核膜。

学生观察描述：内质网的形态、结构特点和意义?根据情况进行讲解。

②结构：单层膜质囊、泡、管连接而成。

③作用以及意义：加大代谢面积;空间分隔;加工运输的通道。

外运的蛋白质多是由粗面型内质网加工运输，并靠出芽方式形成运输泡。运

达高尔基体后分泌出细胞。突出体现膜的流动性，及细胞内膜系统是有机整体的

特点。

内质网上的颗粒是另一种细胞器核糖体。

4、核糖体

名称的来历：核糖核蛋白体

成分：蛋白质、RNA、酶。

核糖体是所有细胞都具有的细胞器，说明什么?数量上与其他细胞器有什么区

别?细胞内还有什么前面没有提到，而对于细胞不但必不可少而且需求量很大的物

质呢?

作用：蛋白质合成的场所。

实际上是合成肽链的场所。它们是如何工作的?(捕捉核内输出的信息，并以

此为依据控制氨基酸的组装制造蛋白质。具体内容见遗传变异部分。)在细胞中它

们多成团聚体存在，意义?(充分利用信息，提高蛋白质的合成效率。)

问题：不同细胞二者比例不同，肝和胰腺等腺体细胞中附着型核糖体可高达

80%。这是否能说明些什么问题?

24

肽是如何变成蛋白质?又是怎样加工并分别分配到到细胞内外的呢?内质网

上的核糖体合成的蛋白质是如何分泌出细胞?

科学家通过放射自显影技术或标记氨基酸进行观察……。(对学生进行科学方

法教育。)

5、高尔基体：(突出连续变化的特征。体会生命的运动性)

结构：膜质囊、泡。

高尔基体具有极性，靠近细胞中心的是形成面，另一面是成熟面。这两个面

的形态、化学组成、功能都不相同。在形成面有许多小囊泡，它们是由附近的粗

面型内质网出芽形成的运输泡。他们不断地与高尔基体的扁平囊融合，使之扩大。

成熟面的大囊泡也叫分泌泡或浓缩泡。

高尔基体的作用是把内质网的分泌泡接收进行加工、分类与包装然后分门别

类地运到细胞的特定部位或分泌到细胞外。是细胞内物质运输的交通枢纽。将各

种物质分离、浓缩、转运。

一个细胞内的高尔基体数量与细胞的发育和状态有很大关系数目可以从0到

上万个。如腺体细胞、藻类假根处的细胞(分泌粘多糖)高尔基体特别多;细胞分裂

快结束时在赤道板处会聚集好多高尔基体。(微管牵引高尔基小泡到达一定位置与

内质网等共同构成细胞壁)

根据放射自显影技术、细胞碱性染料标记原料(跟踪糖的形成)和分析高尔基

体的分布特点总结高尔基体的功能是什么?

在动物细胞和低等植物细胞的细胞核附近，还有一种细胞器叫做

6、中心体：

分布：动物和低等植物细胞中。

观察其表现，在细胞分裂时特别重要。(见39页图)中心体的含义是什么?(位

置、行为)可以用磁铁吸引大头针运动来进行演示

作用：参与细胞分裂。

成分：蛋白质微管结构

结构：由两个互相垂直的中心粒组成。

7、液泡：一般植物细胞都有。单细胞动物体内的伸缩泡也可看作是液泡。

(1)你估计液泡是如何产生的?(来源、形成、描述发育过程。)初中根尖细胞

25

的发育部分曾经学过。

(2)动物细胞和植物细胞是否一样?分布特点?

(3)结构特点?

结构：膜质泡

(4)液泡中可能会有哪些成分?

(5)液泡的作用?(提醒注意：细胞液与细胞质基质不同)

作用：储存水、盐、花青素、有机养料等;保持植物体形态;影响细胞吸水。

8、溶酶体：简单讲解。

学生总结归纳整理笔记：

(1)比较结构特点方面的异同，将细胞器归类?

(2)分布特点：

细胞壁(动物和人的细胞没有)

质体、大液泡(植物细胞特有)

中心体(动物和低等植物细胞有)

(3)各结构的功能：

叶绿体——光合作用的场所

线粒体——呼吸作用的主要场所

核糖体——蛋白质合成的场所

高尔基体——参与细胞分泌

内质网——代谢工作面、膜库、加工和运输的通道

液泡——水和养料的仓库;维持形态

中心体——参与细胞有丝分裂

溶酶体——水解酶的仓库，可使死亡的细胞解体。

教学设计示例——细胞核(续示例二)

三、细胞核──细胞中最为重要的结构

1、位置、形态：

“一般真核细胞都具有细胞核，有时还不止一个。”哪些细胞没有细胞核?(红

细胞、血小板、筛管细胞)哪些细胞不止一个细胞核?(骨骼肌细胞、草履虫)

细胞核的形状一般是什么样?(链球状多页、肾状、网状、分支状)位置?(一般

26

在中心，有时在边侧)

搜集证据：证明细胞核是细胞生命活动中必不可少的结构

(1)变形虫显微去核实验：不食、不动、不分裂繁育然后死亡。

如果1、2天后再移入细胞核，复活。

(2)事实：红细胞没有细胞核所以120天死亡;血小板7天死亡。

(3)对单细胞伞藻的实验进行分析

(4)克隆技术——多莉羊的产生(简单叙述过程和结果，分析原因)

问题：以上事实说明了什么?细胞核里有什么重要物质?遗传物质的成分和作

用是什么?

(核决定生物的性状;核内具有全套遗传物质)

鉴于遗传物质的重要性，遗传物质应该如何生产才能确保万无一失?复制与合

成的异同?细胞在何时进行遗传物质的复制?原因?

2、功能：遗传物质储存和复制的场所。是细胞遗传特性和代谢活动的控制中

心。

细胞核具有什么样的结构和功能?细胞核内的遗传物质要控制细胞质内核糖

体上的蛋白质的合成，如何克服空间上有距离的现实?如何实现呢?细胞是如何解

决这一矛盾的?

3、结构：

(1)、核膜：两层;与内质网连接;有许多核孔。

既然要保护遗传物质，为什么又有那么多的孔?孔是做什么用的?是否破坏了

膜的屏障作用?细胞核具有什么样的结构?细胞核内的遗传物质要控制细胞质内核

糖体上的蛋白质的合成，如何实现呢?细胞是如何解决这一矛盾的?

孔内有丝交织、有一层不定型物质隔膜──屏障。只有特许证的大分子物质

才可以进出。

究竟是那些大分子物质呢?什么物质是细胞核内产生，却主要分布在细胞质内

呢?细胞核内主要做那些工作?需要细胞质内提供什么物质方面的援助呢?

核孔是某些大分子的运输通道。

(2)、核液：

(3)、核仁：

27

致密、无膜、多球状、染色很深、数目不定(处于分裂时期的细胞和蛋白质合

成旺盛的细胞中数目多、个大其他细胞可能没有。)

经试验证实：与核糖体RNA合成有关。(影响核糖体的组装间接影响蛋白质的

合成。)

RNA的合成需要遗传物质DNA的控制。遗传物质DNA在细胞核内以什么形式

存在呢?当科学家用碱性染料对细胞核进行染色时，发现在细胞核内存在着一些容

易着色的物质，定名为染色质。经过化学分析得知他是由蛋白质和遗传物质DNA

组成的。

(4)、染色质：

①、成分：DNA和蛋白质

②、状态：松散的丝状体。

④、意义：染色体：可以保持大分子遗传物质在细胞分裂中保持分子的完整

性。

染色质：确保遗传物质的复制;保证DNA控制蛋白质合成的进行。

总结：染色体与染色质的关系：同一物质成分，不同时期细胞中遗传物质的

不同存在形式。

(从中体会生物体化的结构所表现出来的完美。)

自然界的生物千奇百怪种类繁多。在微观