种群的特征教学设计

课程名称高中生物必修3课时1课时学段学科高中教材版本人民教育局出版社作者陆香华学校合山高级中学一、教学目标（一）知识与能力：列举种群的特征，尝试用样方法调查种群密度。（二）技能与方法：尝试运用标志重捕法调查种群密度，利用种群的特征来分析解决生活中的实际问题。（三）情感态度价值观：能用种群特征去描述身边的种群，并能对种群的研究提出有建设性的看法；关注人口问题，认同计划生育国策、关注濒危动物种群数量的变化及措施。二、教学重难点1、重点：种群的特征。2、难点：样方法的选择和确定。三、学情分析学生在必修1生命系统的结构层次及必修2生物的进化部分对种群已经有了一个大致的了解，而且在平时的生活学习中已经接触到了有关计划生育、物种保护等内容，迫切地想了解进一步的知识，想用专业的科学的知识来解决有关问题，可以此为切入点充分激发学生的求知欲，能取得较好的效果。四、教学方法充分利用教材及自己搜集的图片资料将学生引入所设计的教学情景，通过问题引领，使整个教学过程成为学生主动探究的过程，通过教师的适时引导，让问题链条逐步形成，层层深入，综合提升了学生的信息获取能力、分析问题能力和语言表达能力。

对于本节课的难点：样方的选择和确定，从“问题探讨”引入，然后逐步展开教学，将本节的探究活动作为让学生尝试、模仿的操作。一起总结出样方法的注意事项。标志重捕法的教学可设计一个数豆子的小实验进行类比，帮助学生理解掌握。

五、教学过程教学内容教师活动学生活动目标达成一、情境导入播放相关图片。设疑：草原的牧民在承包的草场上该放养多少牛羊，经济效益才最好？沿海的渔民该捕捞多少鱼虾，才能获得最好的收益又能持续发展？农业生产中怎样控制害虫的数量，才能获得大丰收？

观看并思考。从学生比较熟悉的事例入手，通过的图片，吸引住学生的注意力。从而激发学生学习的好奇心和求知欲望，使学生一上课就融入学习和探究的氛围中。二、展示课题讲述：要科学地解决以上问题就要学习种群和生物群落的有关知识

要求：希望大家通过本课的学习用科学的方法解决这些问题。看课件、思考、记忆

进一步激发求知欲更好的吸引住了学生。三、新授知识（一）种群概念设疑：根据已有知识你能判断是它们是种群吗？1.某一池塘中所有的鱼（）原因：2.某一池塘中所有的雄性鲤鱼（）原因：3.某一农贸市场卖的所有鲤鱼（）原因：。

邀请：你愿意提炼一下种群概念的要点吗？请你再列举一些种群好吗？设疑:种群内部的生物之间结成了什么关系？讨论，分析，得出结论。

概念要点：①一定地域内②同种生物③全部个体的总和思考，回答问题，纠错。回顾旧知并应用强化，发展学生的分析归纳能力。训练口头表达能力，相互评价纠错使得学生既乐于参与，又更好的掌握了知识。

（二）种群的特征

讲述：种群是一个有种内互助和种内斗争起作用下的活的有机统一体，它有其发生、发展、繁荣、衰退和灭亡的过程。

讲述：种群研究的核心问题是种群数量的变化规律，而种群数量的变化是与种群的特征分不开的。看资料、思考培养阅读、提炼有效信息的能力。

1．种群密度讲述：种群密度是指单位空间内某种群个体的数量。邀请：你能说出种群密度的单位有哪些吗？你能对某个种群的种群密度进行描述吗？种群密度有什么特征？你能举例说明吗？讲述：种群密度的一种调查方法——标志重捕法。设疑：你能根据叙述总结成一个公式并用来解决下列例题吗？

例：在对某种鼠的调查中，第一次捕获并标志39只鼠，第二次捕获34只鼠，其中有标志鼠15只。点评：及时肯定表扬记忆，思考，看书，讨论，回答问题。回答：（个/m2、km2、m3）不同物种的种群密度往往差异很大。

同一物种的种群密度在不同环境条件下也有差异。

培养学生书写和语言的规范意识。培养阅读能力和自主学习能力。

与数学学科相渗透，培养学生的归纳综合能力。布置研究性课题布置任务：研究性课题

——种群密度的调查方法还有哪些？具体操作方法如何？

要注意哪些事项？

课后分小组学习，搜集资料，讨论，交流。

使学生带着问题出课堂，合作学习，交流，培养获取信息、探究和自主学习的能力。2．出生率和死亡率指导学生看书，找到有关概念。例：1983年，我国平均每10万人中出生1862个孩子，我国人口在这一年的出生率为％提问：出生率和死亡率对种群密度有何意义？你现在能理解我国为什么要把计划生育列为一项基本国策了吗？注意：迁入和迁出阅读，思考，回答问题

回答：它是决定种群大小和种群密度的重要因素。

通过问题的思考和解决强化知识，养成主动思考的习惯

注重理论联系实际，对学生进行人口教育。进一步提高学生对生物的兴趣。3.迁入率和迁出率展示图片或视频播放：沿海城市人口集中时的图片教师：对一个种群来说，单位时间内迁入或迁出的个体，占该种群个体总数的比率，分别称为迁入率或迁出率。总结：出生率和死亡率，迁入率和迁出率都是直接决定种群密度的重要因素，是种群的一个特征。

学生观察，思考并讨论。除了出生率和死亡率外，迁入和迁出也会影响到种群的密度。让学生认识迁入率和迁出率对种群密度的影响。四、课堂小结提问：1.直接反映种群的繁荣与衰退的特征是什么？2.能够直接决定种群大小变化的特征是什么？练习：课后练习思考，回顾，小结，回答问题。及时小结，强化记忆，较好地掌握有关内容，形成知识体系。五、综合创新设疑：种群数量不断变化是受到哪些因素的综合影响？你能将这些因素归一归类总结一下吗？指导解题思路和方法。点评。总结：任何影响种群数量变化的因素,最终都要落实到种群的出生率、死亡率、迁入、迁出上。出生率、死亡率、迁入、迁出是决定种群数量的最直接因素。思考讨论，回答问题，注意方法。学以致用，提炼迁移，形成体系。

对学生进行方法指导。六、教学评价练习思考，解答。及时反馈，发现问题及时纠正，强化理解。六、教学反思在本节生物教学中充分体现了以学生为主体，教师为主导的探究型教学思想，收到了良好的教学效果。

在教学的过程中，将生活中的实例引入：比如：在讲解样方法时，在确定样方大小时，要考虑到调查对象，这样联系实际，对大树作为研究对象时，样方的面积就不能用1平方米，这样就便于理解。在讲解性别比例时，可以联系生产生活实际，如何来减少病虫害，利用性引诱剂来诱杀雄虫，这样来破坏害虫的性别比例，使得很多雌性害虫得不到交配的机会，这样使害虫的数量大大减少。用这样与生活贴近的问题激发学生的求知欲，让学生体会到学好生物知识不但会做题，更主要的是可以应用于实践，学以致用。本节课做到了多媒体与板书的有机结合。用多媒体来补充板书不能体现的内容通