小学数学-数独教学设计学情分析教材分析课后反思

教学目的：

1．

认识“数独”游戏的规则，掌握玩“数独”的方法；

2．通过数学游戏，提高学生数学逻辑推理能力，培养学习数学的信心和兴趣；

3．培养学生全局观念和克服困难、持之以恒的精神，让学生懂得应用解“数独”

的思想指导生活。

教学重、难点：掌握用推导、排除、假设验证、有序思考、多角度思考等玩“数独”的方法教学设计：师：（出示图片）同学们认识这是谁吗？对，他就是有名的少年侦探柯南，他刚刚成立了少年侦探大队，同学们想不想加入他的侦探大队？生：想！师：但是加入他的侦探大队可不是那么容易的，需要经过层层考验，同学们敢不敢接受挑战？生：敢！师：同学们可真勇敢！柯南想先跟同学们做几个小游戏，看一看大家有没有成为侦探的潜质！一起来看第一个小游戏！（出示水果图片）请你说：A、B各在哪一行、那一列？他们所在的行和列各有那些水果？（生回答）师：同学们可真棒！回答的非常的完整，接下来我们来看第二个小游戏，（出示图片），。（请同学说出是怎么看的，如从空格所在的行和列来看，所在的行和列已经有什么了，所以确定该空格是什么颜色。）师：第二个小游戏，同学们也顺利通关了，我们一起来看最后一个小游戏，（出示图片），观察这个游戏，可以先确定那个空格?为什么？（生回答）师：刚才的游戏好玩吗？同学们知道它叫什么名字吗？它的名字叫做数独！（出示数独简介的图片，简单介绍数独。）师：同学们喜欢数独这个游戏吗？柯南也非常的喜欢，在他曾经侦破的一个案件中曾经出现过数独这个游戏，同学们想不想知道是什么案件?生：想！师：好，我们一起来看一下（出示智抓盗贼图片）请同学回答是先确定A还是B，为什么？（旨在引导学生从该字母所在的行和列的数字的多少来确定该字母是几）生回答后请小组合作来解决A是几并汇报。（生汇报，师引导）师：同学们破解了这个数独谜题，成功的抓到了怪盗基德，但是珠宝还被锁在密码箱里，只有破解了密码才能取回珠宝，同学们能破解密码吗？生：能！师：好，我们一起来看一看是什么密码（出示图片），请同学们自己破解这个密码，看谁做的又对有正确！（（生上台展示自己的破解过程）师：同学们可真棒！全都成功破解密码取回了珠宝！现在同学们有可以加入柯南侦探大队了！但是以后还是要继续努力哦！学情分析二年级的学生对简单的推理知识的理解难度不是很大，但是用简洁的语言有条理的表达推理过程还是有一定难度的，所以推理过程的叙述是本节课的难点。为此，教师在教学过程中要注意引导学生表述清楚自己的推理过程。但同时要注意对学生的语言表述要求不要过高，只要学生能像教材中的学生那样能表达清楚即可。效果分析在这节课的学习过程中，同学积极参与、认真投入，都学会了数独这一游戏，同时通过一步一步的推理过程，最终得到结果的过程使同学们善于的接受挑战的内心得到了激发，从而热情高涨，更努力的参与到学习过程中。但是，在同学汇报的过程中，因为年龄特点在叙述推理的过程时表达的不够清楚准确。语言是思维的外壳，只有想的清，才能说的明白，所以在以后的教学中要助于语言的条理性，才能有效的培养学生的逻辑思维能力。教材分析推理过程是一种思维活动，为了让学生能够很好的理解逻辑推理，教材注意安排了便于课堂上操作的、生动有趣的数学活动，让学生根据已知条件在活动中进行判断、得出结论，增强了学习的趣味性。教材所编的每一个游戏活动，本身即是数学问题。虽然教材没有以解决问题的方式呈现，但还是经历了“理解题意”“分析解答”“回顾反思”的解决问题的一般过程。这种编排方式，既能使学生充分感受到推理的作用和推理的过程，又可以使学生经历推理解决问题的过程，进而培养学生的“四能”。一、先说出先填A还是B，为什么？然后把剩下的空格填完整。课后反思在教学数独前，我认真地解读了教材，教参，经过备课，我知道了要解决这样的问题不仅要看行还要看列，即要先考虑什么还要考虑什么。虽精心备课，但由于能力原因，也有不足之处：一、教学评价语言不够及时、准确。这节课比较开放，有的孩子回答得非常好，思维很敏捷，我的评价语没有及时地跟上，有的孩子回答得不够简洁，也不够清楚，但是想法是正确的，我也没有给予适当的鼓励。二、教师语言比较生硬。当学生表述思考过程不简洁时，我说：谁能像老师这样说？然后开始按自己的方式说，虽很简洁，却不是孩子的思考，我可以说，“同学们听听，老师这样说好不好？”总之，这节课上得有成功之处，也有欠妥之处，以后一定会再接再厉，多多学习！课标分析数学不仅是人们生活和劳动必不可少的工具，通过学习数学还能提高人的推理能力和抽象能力。关于逻辑推理的知识是人们在生活和科研中很重要的知识，人们从事学习、科研、经济和法律活动都要用到推理。《标准（2011）》中指出“推理是数学的基本思维方式，也是人们学习和生活中经常使用的思维方式”，为了体现《标准（2011）》的理念，本课把推理的数学思