初中年级组长如何开展年级德育管理工作

初中年级组长如何开展年级德育管理工作

Summary：在核心素养的教学背景下，初中生的德育教育和德育管理工作，是目前学校育人工作的重要内容。为确保学生的德育教育工作可以得到全面落实，首先需要对年级德育管理工作实施进一步优化，确保中学生的德育素质成长，可以在当前的年级德育管理工作中得到较好保障。本文从年级组长的角度，探究年级德育管理工作的优化策略，旨在通过相关研究成果，促进学生的德育素质成长。Keys：初中；年级德育管理工作；年级组长引言学生在初中这一成长阶段普遍迎来青春期，该时期的学生在自我意识和心理上具有反抗精神或者逆反心理。这一时期的德育管理工作能否顺利进行，需要结合学生的身心成长进行有序的年级德育管理工作制定。年级德育管理工作的有效展开，需要年级组长结合初中生的身心成长规律、心理需求以及大环境下的文化氛围，对学生的人生观、价值观与世界观制定针对性的德育教育与德育管理方案。一、学科教学中渗透德育教育在新课程与核心素养教育的发展背景下，课程施政作为新时期，德育教育工作的重要措施之一。在当前的年级德育管理工作中年级组长可结合学科教学工作的特点，将德育教育工作。或者思政教育工作等进行有效渗透，使学生在学科理论内容的学习中学习德育与思政方面的内容，以此逐步引导学生建立正确的思想价值观念与文化观念。课程思政主要通过学科教学的途径，将思政内容进行渗透，使学生在学习学科理论知识的过程中，跟随教师引入的思政内容进行学习。教师也可以通过该种方式引导学生建立正确的思想观念，文化观念与价值观念。学科教学中渗透德育教育的方式和课程施政的育人方法相类似。年级组长在德育管理工作的实施上，可参考课程施政的育人方式，对目前的初中学科教学工作，制定德育教育的渗透方案，使学科教学工作可以由教师带领学生进行德育方面的相关知识学习。为确保年级德育管理工作的有效实施，年级组长也应重视教师的教学水平和德育水平培养，通过教师的模范带头作用以及人格影响，使学生在学科理论知识的学习中够跟随教师的引导，有效学习德育方面的内容。如在初中语文课程的教学工作中，教师可在课前导入阶段，将德育故事引入教学课堂，通过德育故事导入的方式，使学生结合德育故事内容学习语文课程的相关知识，德育故事渗透的方式一方面有利于营造多样化的课堂教学氛围，另一方面，可以通过德育故事的方式对学生的思想和个人素养进行教育。初中阶段的语文课程可以为德育教育工作的展开，提供多种素材，比如古诗词、传统文化以及文言文的教学。工作中，教师可利用名人典故或者历史故事的方式教育学生，培养学生正确的文化观念与思想价值观念。年级组长在当前的年级德育管理工作上，也应结合初中阶段的学科教学内容和学科性质，设置德育教育工作的相关指导方案，并做好教师的管理工作，使教师能够在学科教学工作中渗透德育方面的内容，做好学生的德育教育工作。[1]二、纪律管理中渗透德育教育德育教育工作主要面向学生品格教育、观念教育以及知、情、意、行四个方面的综合素养成长。纪律管理工作作为学校正常运行的重要保障，和德育教育工作的相互渗透，也是确保德育教学有效落实的重要措施之一。纪律管理工作的有效性需要各科教师的共同努力，通过全方位的德育教育渗透，使学生从校园环境和班级环境中获取德育方面的知识与内容。年级组长在班主任的管理工作中，也应结合德育教育这一主题，协商公共制定班规的相关工作，确保学生从班级环境中，通过遵守班规、班级教学秩序等逐步树立良好的品格行为，养成良好的生活习惯。在班规制定的内容上，年级组长可通过民主化的班规制定措施，提倡学生和教师、班主任共同制定班级管理规定。如，课堂上不能交头接耳、不能睡觉、不能随意走动等。通过行为规范的管理方式，帮助学生养成良好的学习习惯。此外，班级管理规定也可结合学科教学工作的性质，规定学生在课堂学习中需要遵守的特定班级秩序。如，在初中英语课程的教学中，学生只能在课堂上以英文进行沟通，而在数学课程中则需要发挥自主性，自主探究公式、定理和解题方法，通过此类班规的制定，为学生的学习行为进行良好的监督。在初中语文课程的纪律管理上，除了可以依靠班级管理这一途径实施德育渗透以外，年级组长还可结合初中阶段的语文课程性质，制定周期性学习计划，使学生结合语文课程的学习计划规范自身的学习行为，在周期性的学习活动与教学管理监督下，逐步养成良好的学习习惯和观念。[2]三、学生管理中渗透德育教育年级德育管理工作主要面向学生群体，学校在开展德育管理工作的过程中，应结合以生为本的理念，将德育工作落实到学生成长的各个方面。初中阶段的学生在自我意识上得到进一步加强，这是其青春期成长的特点之一。年级组长在德育管理工作的开展过程中，也应尊重学生的主体性，结合以生为本的理念，拉近和学生之间的关系，引导学生自主、主动接触德育教育的相关内容。若德育教育工作忽视学生的主体性，则容易引发学生的逆反心理，从而导致德育教育的工作开展受到影响。初中生的自我意识，可以利用于德育教育工作的有效展开，年级组长在德育管理工作的实施上，也应结合现阶段大环境的文化氛围，深入了解初中生的思想观念和成长环境特点，调整德育教育工作的策略。此外，年级组长在年级德育管理工作的实施上，也应结合学生的优点、思想和自我意识等，通过评价引导的方式，促进学生以积极健康的心态接受德育教育的相关内容。学生管理工作除了包含学习上的管理工作以外，也包含学生在校的日常行为管理，工作学习，观念教育管理工作。针对目前年级德育管理工作的开展现状以及核心素养的教育要求，年级组长在学生管理工作的角度上，还应结合初中生学科学习、身心成长和学习需求等多种因素，调整德育管理工作的开展方向和措施，从多种角度引导学生走进德育方面的内容。四、家校沟通中渗透德育教育年级长的管理更需要家长的配合。周末，学生的安全，过度玩手机的问题成了我们年级长的一块心病。农村学校中的学生，很多留守儿童。经常会听到这样的一句话“5加2对于零”。在学校，我们对学生严格要求，但一回到家，大部分学生没有限制地玩手机，也有一部分学生骑着摩托车到处乱串，网吧、奶茶店等地方都是学生的影子，学生在学校和在家里判若两人，这种情况就需要学校和家庭共同教育管理来解决。如果只有学校教育，而家庭教育没有参与进来的话，我们育人这一极其艰巨的任务就没有办法完成。家庭和学校对孩子的教育方面都各有所长，如能优劣互补，形成家校合作，定能更好地促进学生的成长。比如学生玩手机方面，学生是不能带手机来学校的，于是有些学生手机瘾来了就会想方设法的请假回去玩玩手机。这个时候，就需要父母配合学校，父母可以想办法在星期中间把孩子的手机藏起来，孩子回去找不到手机玩，因为要过过手机瘾而请假的念头就会打消了。周末，家长可以通过电话沟通把控孩子玩手机的时间。反复叮嘱孩子周末要休息好，按时完成周末作业，周日下午能以饱满的精神到学校进行学习。结语：综上，初中年级组长在当前的德育教育背景下，应结合初中生的身心成长规律、学习需求和自我意识等，通过学科教