小学数学-小学数学6.1有余数的除法教学设计学情分析教材分析课后反思

《有余数的除法》教学设计教学目标：

1．使学生初步理解有余数的除法的含义，认识余数，探索并发现余数和除数的关系，理解余数要比除数小的道理。2．学生在获取知识的过程中，渗透借助直观研究问题的意识和方法，积累观察、操作、讨论、合作交流、抽象和概括等数学活动经验，发展抽象思维。3．学生在自主探究解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，体验成功的喜悦。

教学重点：理解余数及有余数除法的含义，探索并发现余数和除数的关系。教学难点：理解余数要比除数小的道理。教学准备：数字卡片、课件、小棒、学生学具。

教学过程一、游戏导入先来一个课前热身，做一个小游戏。（用表内除法的数字卡片，计时一分钟看谁答对的多）同学们的表内除法掌握的真牢，这节课我们再来学习一种不一样的除法，有余数的除法，相信同学们这节课一定会有不一样的收获。二、动手操作，探究意义（一）复习表内除法的意义1．课件出示6个草莓图：把下面这些草莓每2个摆一盘，摆一摆。2．学生交流获取信息，并利用学具实际操作。3、用算式表示操作的过程，并说一说这个算式表示的意思。（二）理解有余数除法的含义1．在动手操作中感受平均分时会出现有剩余的情况。（1）课件出示7个草莓图：把下面这些草莓每2个摆一盘，摆一摆。（2）学生利用学具操作。（3）交流发现的问题：剩下一个草莓。2．在交流中确定表示平均分时有剩余的方法。（1）学生用算式表示刚才摆的过程，教师巡视，选取典型案例。（2）教师板书规范写法：7÷2=3（盘）……1（个）。（3）交流算式表示的意思，7、3、2、1各表示什么？明确“1”是剩下的草莓数，我们把它叫做余数。练习纸上的题巩固练习三、观察比较，发现关系（一）合作探究用4根小棒可以摆一个正方形小组合作：用8根、9根、10根、……15根、16根小棒摆出独立的正方形，看看能摆出几个，还剩多少根？（每组准备的小棒根数不同，共分成9种情况）根据摆出的小棒图，列出除法算式。（二）交流反馈教师组织全班交流，根据学生的回答，将结果展示在黑板上。（三）观察对比，发现余数与除数的关系1.观察算式中的余数和除数，你们发现了什么？2.组织学生讨论：（1）你们发现余数有什么规律？（2）余数可能是4、5、6……吗？为什么？（3）余数和谁有关系？是怎样的关系？（4）学生举例验证3．教师小结并板书：余数<除数四、练习巩固五、课堂总结，明确目标（一）本节课中，你有什么收获？（二）在计算有余数的除法时应注意些什么？板书设计：有余数的除法6÷2=3（盘）…7÷2=3（盘）……1（个）…余数余数《有余数的除法》学情分析本节课教学有余数的除法，是在学生已经学过表内乘除法的基础上学习的，内容包括认识有余数的除法算式，理解有余数的除法算式的含义，知道余数比除数小的道理，学生在前一阶段刚刚学会表内除法，已经接触过许多正好全部分完的事例，但二年级学生的思维还是以具体形象思维为主，想较好完成由形象思维向抽象逻辑思维转变，就要借助动手操作，让学生亲子去实验，去体验知识的形成过程。本节课我将安排学生大量的动手摆、圈、分的活动。通过动手操作，直观感受余数的产生及意义。根据学生喜欢动手的特点，安排了动手摆小棒的活动，让学生在操作的过程中体会有余数的除法，初步感受余数一定要比除数小的道理。利用学生练习做题的环节，深化理解余数小于除数，从而更好地发展学生的抽象思维。《有余数的除法》效果分析学生通过分草莓的动手操作活动，理解余数及有余数的除法的含义，并会用除法算式表示出来，培养了学生观察、分析、比较的能力。借助用小棒摆正方形的操作，学生巩固了有余数的除法的含义，并通过观察、比较、探索余数和除数的关系，理解余数比除数小的道理。通过本节课的学习，学生经历发现知识的过程，感受学数学，用数学的快乐。而且大部分同学都能很好地掌握并能灵活运用，教学效果较好。《有余数的除法》教后反思本节课我根据二年级学生的年龄特点，通过直观形象的教具展示、学具操作、游戏、自我探究等形式，使学生积极主动参与学习，通过自己的努力发现问题，解决问题，来构建新的知识体系，让学生在动手中认识余数，得出结论。本节课开始，先让学生通过摆草莓，观察比较得出结论：把两种数量的草莓平均分后有两种不同的结果，一种是没有剩余，一种是有剩余。突出剩余的概念，认识余数。在认识余数后，通过学生小组合作动手操作摆正方形。在摆一摆，猜一猜的过程中学生总结出了除数比余数大的规律。整节课学生动手、动嘴、动脑，真正参与了活动的全过程，借助动手操作活动让学生形成数学概念。在自主、合作、讨论中学生自己去交流、去沟通、去互动、去思考。这节课在实际教学的过程中，还存在着一些不足。由于在某些环节中用的时间过多，致使后面在讲解习题时没有时间，没有让学生通过做题来巩固已经学过的知识。因此，我在今后的将更加努力地搞好教学工作，使自我驾驭教材，驾驭课堂的能力更进一步。一次讲课一次收获，通过这次讲课认识到自己不足的地方，在以后的教学过程中努力改正，做到更好。《有余数的除法》教材分析“有余数的除法”是二年级数学下册第六单元的内容。“有余数的除法”安排在学习完成“表内除法”之后不久进行教学，并且以表内除法为基础，通过对比加以编排。例1通过平均分物过程的对比，教材通过“将一些草莓，每2个一份，可以怎么分”，帮助学生感受平均分物的过程有两种情况。在对比中拓展学生对除数的认识，并更好地理解余数的含义，有余数的除法的含义。例2中对有余数的除法和表内除法的横式的对比，通过结合操作过程，使学生在对比中理解有余数的除法的横式中各部分的名称及每个数的含义，教材专门编排一道例题，教学余数和除法之间的大小关系，让学生从具体到抽象，从感性到理性，理解余数比除数小的道理。《有余数的除法》评测练习1、17个，2个2个地圈。圈了（）组，剩下（）个。17÷2＝（组）……（个）2、23个，3个3个地圈。圈了（）组，剩下（）个。23÷3＝（组）……（个） 3、9支铅笔平均分给2个小朋友，每个小朋友分几支？分一分，把分的结果画出来。算式是：4、里可以填哪些数？你能把算式完整的写出来吗？（）÷6=7……《有余数的除法》课标分析本节课是表内除法知识的延伸和拓展，是今后继续学习一位数除多位数等除法的重要基础。在课程实施中，充分利用表内除法的知识经验和活动经验，通过操作、比较等数学活动，让学生理解有余数的除法的基本概念，通过操作直观来促进学生对相关知识的理解，通过观察对比帮助学生理解有余数的除法的含义和计算，帮助学生经历数学化的过程，为后续学习作好铺垫。开发区“一师一优课”“一课一名师”活动议课记录单学校：银川路小学授课人：学科：数学日期：2016、4、20议课人数：20负责人：孙明丽课题有余数的除法班级二、五节次6教学过程评价主要优点1、充分把握教材知识点的前提下灵活处理教材内容，设计适合学生发展的教学过程，结合学生的生活实际进行教学。2、给予学生较大的自由空间，让学生动手操作、自主探究、合作交流，对问题进行猜测验证等