我的长生果教案10篇

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我的长生果教案10篇

我的长生果教案篇1

教学要求

L认识12个生字。

2,正确、流利、有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作

者悟出的道理。

3.学习一些读书和习作的方法。

教学重、难点

引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体

会长生果的寓意，并学习作者的读写方法。

教学课时

一课时

教学过程

第一课时

一、回顾导入，揭示课题

同学们，第一单元我们学习的主题是我爱读书，在前几篇课

文中，我们一直在和书进行着有趣地对话。《窃读记》中的小女

孩，在书店里得到了窃读的乐趣；《小苗与大树的对话》中的小

女孩，在对长辈的访谈中获得了读书的启示；《走遍天下书为侣》

则提出要善于读书，常读常新，百读不厌，必有所获;今天，我

们还要再学习一篇关于读书的看看它又告诉了我们什么。

（板书课题）

生齐读课题，问：你有什么问题？（如：课文中我的长生果是

指什么？为什么要把书比喻为我的长生果?）

二、初读课文，整体感知

1.让生带着问题自读课文，看看能不能在文中找到答案。

2,同桌互读课文，要求读准字音，读通课文，相互评价。

3.根据自读提示中的问题和方法，再读课文，把自己感受最

深的地方勾出来多读几遍，在旁边写上自己的感受。

4.四人小组交流检杳读书情况。

三、细读课文，深入理解

L作者写了少年时代读书和写作的哪几件事?从中悟出了什

么道理？

看香烟人小画片;看连环画；看文艺书籍;看中外名著;重点

回忆了两次作文的构思与写作的经历。

作者悟出的道理：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有

点与众不同的鲜味才好。作文，要写真情实感:作文练习，开始

离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心

沥血的创造。

2.仔细阅读作者例举的两篇作文，你是怎样理解作者从中所

悟出的道理?在你自己的写作中有过类似的体会吗？

引导学生结合自己的读书写作体验来理解，谈自己的感受，

更重要的是学习并运用作者的写作方法和读书方法——博览群

书，入情入境，作读书笔记，会借鉴运用等。

四、精读课文，体会情感

L通过刚才的交流，大家理解了为什么把书比作长生果了

吗？

长生果，即吃了可以使人长生不老的果子，在这里指营养极

其丰富。把书比喻为长生果，意思是书是人类的精神食粮，是人

类文明延续的营养。充分表达了书与人类文明发展的关系。而作

者就是在书的引领下写作越来越成熟的。

将书喻为长生果，可见作者对书的钟爱。

2.文中真实地回顾了作者少年时代与书的故事，使作者酷爱

读书的情景再现在我们眼前。读读课文，你是从哪里感受到作者

对书的喜爱之情的？

（通过重点段落和句子的分析，明白作者酷爱读书这种情感

贯穿始终：看叫做香烟人的小画片时的津津有味，看连环画时的

废寝忘食，读文艺书籍时的不求甚解，读中外名著时的如醉如痴。

作者正是不断地在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起

来。所以作者在回首少年时光时才感到那样的愉悦。）

3.通读全文，体会读书的乐趣。

五、品读语言，学习作者在运用语言上的特点

L生动的比喻。让生有感情地朗读背诵。

2.恰当的词语。（积累运用：流光溢彩、眼羡、津津有味、

天长日久、如醉如痴、浮想联翩、悲欢离合、牵肠挂肚、如饥似

渴、不言而喻、黯然神伤、千篇一律、大显身手、心安理得）

六、联系实际，交流体会

说一说你读书中的故事，你在书中的收获。

课后练习:

L抄写文中优美的词句，背诵自己喜欢的段落。

2.把自己在读书中所得的收获写成一个小片段。

点评：

重庆九龙坡区是我社第一批参加实验的实验区,它们从20_

年参加课改以来，通过抓集体备课促进教师专业素质发展，取得

了很大的成效。以上就是该区在暑假期间组织教师备课的全部成

果。看了之后，我有一些话要说：

一、感动。这些教案是九龙坡区教师在区教研室的带领的帮

助下，经过一个暑假的辛勤工作研究出来的，是冒着重庆的酷暑

做出来的，这种团结、协作、奋斗的精神实在令人感动。更令人

感动的人，他们愿意将自己的研究成果无私地奉献出来，给全国

的实验老师提供备课的思路。所以，我想老师们在看到这些教案

时，不应该窃喜又有了应付检查的材料，不应该产生偷懒的想法,

因为这是彼时彼地的教案，不一定都适合你。老师们要感谢他们

的最好方式是，对他们的教案提出自己的意见，或者提出自己的

教案，这样才能形成共同研究的良好氛围。

二、感想。九龙坡区探索出来的集体备课、网络备课曾经在

天津的经验交流会上介绍过，当时我就觉得这是一种很好的教研

形式。它发动集体智慧、群策群力，准备出一份水准较高的教案,

同时还省去了老师大量的无谓劳动，老师完全可以把这个时间用

在学习提高上。面对这样一份相对标准化的教案，老师需要做什

么呢?第一需要做的是根据本班的实际情况调整、完善教案;第二

更需要做的是记好教学反思，看看自己在实施教案的过程中，有

哪些需要改进的地方，大到整个的设计思路，小到某一个问题的

提问方式，都可以重新思考，虽然本课时不能重复，但长期经过

这样反思，将对自己教学水平的提高很有帮助。

三、感慨。小学语文课改已经进入了第五年，第一批参加课

改的老师和学生也用到了五年级上册教材。课程改革对老师观念

的冲击是显而易见的，师生在此过程中的收获也是有目共睹的。

但综观近一年多的课程改革的进展，使人不禁有慢下来，甚至是

走老路的感觉。个中原因自然是很复杂的，但我以为大致有三：

第一是经过课改初期的激情燃烧，这时已经有些疲塌了；第二越

来越到小学毕业之时了，对如何考评尚不清楚;第三受某些专家

的影响，加之一些瓶颈问题无法突破。而重庆九龙坡区的这些教

案给我强烈感受是，老师的探索热情并没有衰减，改革的动力并

没有消失，他们为自己前几年取得的成果而自豪，也为自己以后

将取得的成果而充满信心。所以，参考、学习这些教案的老师，

不光得到了某些备课上的便利，更应该为他们的精神而感动。

我的长生果教案篇2

学习目标

1.认识12个生字。

2.有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道

理。

3.学习一些读书和习作的方法。

学习重点

引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体

会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。

学习准备

在读书中使自己收获的经历。

课时安排

1课时。

学习过程

一、回顾导入

这一单元的主题是“我爱读书”，在前几篇课文中，我们一

直在和书进行着有趣地对话。《窃读记》生动、细致地刻画了窃

读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望；《小苗与大树的对

话》通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流，使我们得到读书

的有益见解：《走遍天下书为侣》则在假定和选择中，告诉我们

要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新,

百读不厌，必有所获；今天，我们再来学一篇关于读书的看

看它又告诉了我们什么。（板书课题）

齐读课题，你想知道什么问题？（我的“长生果”是什么？

为什么把书叫做我的“长生果”？）

二、初读课文，整体感知

1.带着问题自读课文，看一看刚才提出的问题找到答案了

吗？

2.同桌互读课文，注意读准字音，读通课文，相互评价。

3.参考阅读提示中的问题和方法，再读课文，把感受最深

的地方多读几遍，再旁边做批注。

4.小组交流读书情况。

三、细读课文，深入理解

班级交流

（1）作者写了少年时代读书和写作的哪几件事？从中悟出

了什么道理？

看香烟人小画片；看连环画；

重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。得出了一些道

理:

作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜

味”才好。

作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，

但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。

（2）反复读一读作者例举的两篇作文，你是怎样理解作者

悟出的道理的？你在自己的写作中有过类似的体会吗？

引导学生结合自己的读书写作体验来理解，来谈自己的感

受，更重要的是学习并运用作者的写作方法和读书方法——博览

群书，入情入境，做读书笔记，会借鉴运用等。

四、精读课文，体会情感

由揭示课题内容引入。通过刚才的交流，你理解为什么把书

比作“长生果”了吗？

长生果，指营养极其丰富。将书比喻为“长生果”，意思是

书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。作者就是在书的

引领下写作越来越成熟的。

将书誉为长生果，作者对书的钟爱可见一斑。文中真实地回

顾了作者少时与书的故事，使作者酷爱读书的情景再现在我们眼

前。读读课文，你是从哪里感受到作者对书的特殊情感的？

（通过重点段落和句子的分析，明白作者酷爱读书这种情感

贯穿始终：看叫做“香烟人”的小画片时的津津有味，看连环画

时的废寝忘食，读文艺书籍时的不求甚解”读中外名著时的如醉

如痴。正是不断地在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起

来。所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。）

看来书真正是全世界的营养品啊！即使多年之后品味读书的

味道，还是这样让人心醉。让我们再读读课文，体会那种读书的

乐趣吧。

五、品读语言，学习积累

读了多遍课文，你发现作者在运用语言上有什么特点？

1,生动的比喻。

有感情地朗读背诵。

2.恰当的词语。

流光溢彩、眼羡、津津有味、天长日久、如醉如痴、浮想联

翩、悲欢离合、牵肠挂肚、如饥似渴、不言而喻、黯然神伤、千

篇一律、大显身手、心安理得等。

六、联系实际，升华感情

说一说你读书中的故事，你在书中的收获。

七、积累释放

1.抄写文中优美的词句，背诵自己喜欢的段落。

2.将本节课的收获补充到自己的读书卡中。

3.把自己在读书中的收获写成一个小片段。

编辑短评：这几篇教案较好的理解了编者的编写意图，突出

了综合性学习的特点。最突出之处是把活动穿插到课文的学习

中，真正让学生动起来而不致使活动落空。不足之处是课文的讲

解仍是太多太细，加上活动时间，学生的负担较重。

我的长生果教案篇3

教材简析：

这篇略读课文是著名作家叶文玲的一篇散文，主要是回忆少

年时代的读书生活，阐明读书的特有感受以及读书对自己生活的

影响，全篇情感真挚，层次分明。作者满含深情地回忆了少年时

代的读书生活，他的读物由叫做“香烟人”的小画片到连环画，

到文艺书籍和中外名著，阅读的范围与深度在不断增加。在醉心

的阅读中，由囱冏吞枣，不求甚解到养成做读书笔记的习惯，不

仅扩展想像力，锻炼记忆力，增强了理解力，更重要的是提高了

写作能力。作者在读写的实践中，逐渐悟出了读写间的关系和写

作方法：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有些“鲜味”才

好:作文，要写真情实感;作文练习，开始离不开借鉴和模仿但是

真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。

—情意切，真实可感。选编这篇课文的意图，一是引导学生

把握课文的主要内容，领悟作者对书的情感，体会作者所悟出的

道理;二是结合实际明白读写间的关系，学习一些读写方法，并

继续开展综合性学习。

设计理念：学生是学习的主人，特别是阅读课文的教学应着

重指导学生把在精读课文中学到的读书方法勇于阅读时间，因此

教师应该让学生主学习，围绕课文的重点、难点，凭借课文前的

“阅读提示”，引导学生读书、思考、交流、讨论，鼓励学生采

用适合自己的学习方法，逐步提高阅读能力。让学生真正成为学

习的主体，成为自己的学习主人。在课堂教学中给学生更多发挥

自己语言和才能的空间，鼓励学生大胆想像、发现、质疑、创新。

在这种师生互动的的教学过程中，体现学生的价值，把课堂学习

变成学生学习的乐园，使学生向学、乐学、爱学，让课堂大放异

彩。

教学目标：

1、认识“扉、瘾”等生字，并通过互相提醒认清字形，读

准字音。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，重

点感悟作者从读书和作文中受益的语句。

3、学习一些读书和习作的方法。

教学重点：

引导学生读懂课文内容，理解感悟作者从读书和习作中受益

的语句，并学习作者的读写方法。

教学难点：

结合自己的课外阅读和习作体会“长生果”的寓意。

课时安排：

1课时

课前准备：

让学生搜集关于读书的名言警句。

教学过程：

一、谈话导入，激趣读文

1、我们都知道人类的进步和社会的发展都是离不开书的。

你们知道哪些关于书的名言?一一学生交流（莎士比亚说过：“书

籍是全世界的营养品。”高尔基说过：“书是人类进步的阶梯！”

皮罗果夫也说过：“一本好书，就是一个好的社会，它能够陶冶

人的感情和气质，使人高尚。”）书又好比是源泉，好比是船只,

好比是顾问……在这一单元的学习中，我们一直在和书进行着有

趣地对话。今天我们再来学习一篇关于读书的―。（板书课题）

2、读了课题以后，你想知道什么？

问题⑴我的“长生果”指的是什么？

（2）作者写了童年读书、作文的哪几件事？

这是一篇阅读课文，要求同学们运用平时的学习方法自己读

懂课文，在课文中找到答案。

二、初读课文，感知内容

1、自由朗读课文，读准每一个字音，把课文读通顺，记一

记不认识的生字。

2、和同桌交流自己记生字的办法，并互相读一读课文。

3、带着自己提的问题默读课文，看自己能不能找到问题的

答案。

问题：（1）我的“长生果”指的是什么？

（2）作者写了童年读书、作文的哪几件事？

4、汇报交流读书的收获。

［默读有助于思考，让学生初步感知课文内容，培养学生分

析概括能力。］

三、精读课文，理解感悟，体会情感

1、再读课文，想一想作者在童年是怎样读书的？作者在作文

中悟出了怎样的道理?把自己感受深地方多读几遍，画出相关的

句子并做批注。

2、小组交流读书的体会。

3、全班汇报交流读书体会。

(1)作者在童年是怎样读书的?从中你体会到了什么？(引导

学生找到相关的句子读一读，并说说自己的体会和感受。)看叫

做“香烟人”的小画片时津津有味;看连环画时废寝忘食:读文艺

书籍时不求甚解;读中外名著时如醉如痴。引导学生结合

自己读书的体会和方法学习作者写读书笔记：记书中优美的

词句，记描写的精彩段落，并在自己的作文中借鉴运用。

(2)作者在作文中悟到了怎样的道理？

作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜

味”才好;作文要写真情实感;作文练习，开始离不开借鉴和模仿,

但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。

(3)引导学生理解为什么作者说书是“我的“长生果”。

(4)引导学生读出自己感受深的句子并说一说自己的感受。

四、品读课文，积累词句

引导学生找到自己喜欢的好词佳句读一读，背一背，写一写。

让学生体会作者用词的精妙和比喻的生动。

五、练写片断，读写结合

写一写自己在读这篇过程中的收获。

六、布置作业

找自己喜欢的书读一读，写一篇读书笔记。

板书设计：

4、我的“长生果”

津津有味一废寝忘食一不求甚解一如醉如痴

阅读：博览群书如情入境写读书笔记

作文：构思别出心裁写真情实感借鉴模仿

我的长生果读书笔记

作者说自己的作文《秋天来了》，老师在文中“又圈又点”。

那么我们队描写秋天的那段文字加以圈点，比如：这段文字用词

准确传神，“拂、撒、挡、捧”等一组连用的动词，生动地表现

了秋天的美好和热情。比如：这段文字运用拟人的修辞，生动形

象地表现了秋天的晴朗和丰硕的景象，表现了秋天的美好，表达

人们为秋天的喜爱之情。比如：这段文字运用排比，不仅表现秋

天的天高云淡、丰收在望的特点，也表达了人们对秋天的热爱。

同时使语言整齐优美。

读完我明白开卷有益，也懂得了阅读也大大扩展了我的

想象力。作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的

“鲜味”才好。锻炼了我的记忆力，也增强了我的理解力。作文，

要写真情实感，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东

西，应该是自己呕心沥血的创造。

我的长生果教案篇4

一,目的要求：L根据标志性的词句理清—思路.2.品味生

动、形象的语言，体味字里行间流露的真情实感.3.理解文中阐

述的阅读与写作的关系，结合实际认识阅读和写作相辅相成的

道理.4.领悟阅读与写作对于个人成长、社会人生的价值和意义,

借以激发学生提升心智,丰富生命,完善自我.教学重难点：1.感

受作者在文中抒发的愉悦之情.2.发掘阅读和写作的意义.教学

准备：“课件”准备教学方法：读写结合，听说并用.教学过程：

一.导入：同学们，大概一提起写作文，不少人就会叫苦，不愿

写也不会写。怎样摆脱这种困境呢？只要认真阅读叶文玲的—

《我的“长生果”》，一定会受到很大启发。如果你按照作者说

的办法去做，一定会有意想不到的收获。（出示课件页面1,板书

课题）

二,课前预习L教师正音、释义.2.划分大致结构.（见课

件页面2）

三.正课：L对几种书的情感各是怎样？（小结：小画片连

球画图书）2.作者学生时代的作文怎样？（常居全班之冠）3.

分析作者两次作文：（1）观看图片，试说说《秋天来了》（见课件页

面3）（2）作者是怎样写《秋天来了〉？（3）齐读文中第10自然段

（带轻音乐）（4）再次出示图片，引导学生写小片段《秋天来了〉

4.教师小结：作文,首先构思要别出心裁,落笔也要有点与众不

同的鲜味才好.5.过渡语：除了以上的写作方法外，作者还有

写作方法吗？（找出）6.出示课件：学生围绕＜一件不愉快的往

事》自由小写作.（提示相关词语，见课件页面4）7.教师指名学

生总结写作文的方法：（1）（2）（见课件页面5）8.结合学生学

习实际：小谈书与写作之间的关系（学生分组讨论）9.教师范

读18-19自然段（边读边思考）1通过这两个自然段，你感悟到

了些什么？（“少壮不努力，老大徒伤悲”）〈见课件页面6〉2

鼓励学生发奋读书,认真写作（趁着自己年轻干一番大的事业）

10.学生谈谈学习这一节课后的感想.

四.布置作业.L积累—中的好词好句佳段，便于阅读与

写作.2.写两个小片段〈秋天来了》＜一件不愉快的往事》（见

课件页面7）附：板书设计

我的长生果教案篇5

【教学构想】

开展质疑性阅读，对于深化阅读活动、提升阅读层次，对于

发展学生的思维能力、发现能力、创造能力，都很有好处。虽然

初二学生在知识能力上还处于较低层次，他们在质疑性阅读方面

还不可能有很大的作为与建树，但是，能够在阅读中逐步形成质

疑意识，并且尝试着质疑和生发，那么，学生在阅读方面的能力

无疑是上了一个台阶的。

《我的“长生果”》一文，可以这样教。第一课时主要进行

理解性阅读。需要学生感受文本。在这一过程中，学生理解语言、

感受语言的能力也发展了，语文课的工具性就得到充分的落实。

与此同时，也可以培养学生热爱读书的情怀，这当然是语文课的

人文性了。第二课时主要开展质疑性阅读。这篇—在思想内容上

不存在多大问题，质疑价值不大。在写作形式上，—可质疑的地

方很多。如课文最后两段可以质疑。还如标题值得推敲。从观点

与材料的角度看，一部分材料已偏离了中心话题和主旨。另外，

有些“感悟”明显偏离了“读书”话题，导致全文思路不畅，文

气不通。我个人认为，该文在写作上确有不严谨、不缜密之处,

为质疑性阅读提供了一个极好的教材。

【教学设计】

［教学目的］

1.认识课外阅读的作用。

2.体会作者对读书的情感态度。

3.培养热爱读书的情怀。

4.形成质疑性阅读的意识。

［教学重难点］

重点：理解性阅读。

难点：质疑性阅读。

［教学安排］两课时

［教学步骤］

第一课时

（任务：理解性阅读。）

一、导入

在当代文学界，有一位女作家，她13岁时第一篇小小说在

县报上变成铅字，至今已写作了50年，完成小说集19部，散文

集12部，文集3部，出版作品字数达500万字以上。这么一位

高产作家，你们想了解她少年时代的读书生活吗?请我们一起走

进叶文玲的—《我的“长生果”》。

（简洁干脆的导语，既简介了作者情况，又激发了学生阅读

的兴趣。）

二、学生自读课文，思考问题

1.“长生果”在文中指什么？（书）

2.课文是按什么顺序写的？（时间）

3.作者截取了读书生活的哪几个片断?你怎么看出来的？

提示：读小画片、读连环画、读小镇文化站的图书、读学校

图书馆的图书，共四个片断。从表示时间的词语“最早”、“后

来”、“上初中后”可以看出。

（此环节为粗略感知课文。把握内容、理清思路应注重从“整

体”着眼，同时，要让学生关注与—结构思路有关的词语或句子。）

三、研读

“读书”对“我”有哪些作用?

第一，请学生把相关的句子勾画出来。

1,觉得自己无知而空荡的脑瓜日益充盈起来。

2.对文学发生了越来越浓的兴趣。

3.作文常居全班之首。

4.大大扩展了想象能力。

5.悟出了“作文贵独创”的道理。

6.养成了做笔记的习惯（锻炼记忆力、增强理解力）。

7,悟出了“作文，要写真情实感”的道理。

8.使我发表了第一篇作品。

（此环节为定向搜索信息。要求学生扫描全文，快速筛选相

关信息。）

第二，以上几条中，哪些在文中表达得比较鲜明突出？哪些

是一笔带过？

提示：第4、5、6、7、8条较详细，其余简略。

（信息在文中所占的份量与比重，关系到—主旨的定向。）

四、品读

“我”对“读书”是什么情感态度?你从文中哪些句子或词

语看出来的？

1.教师示例：读小画片。

①情感态度：热爱。

②相关词句：美差、抢、眼羡、卖力、饱览。

我的长生果教案篇6

学习目标

1,认识12个生字，积累31个词语。

2.有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道

理。

3.学习一些读书和习作的方法。

学习重点

引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体

会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。

学习准备

在读书中使自己收获的经历。

课时安排

1课时。

学习过程

一、回顾导入

这一单元的主题是“我爱读书”，在前几篇课文中，我们一

直在和书进行着有趣地对话。今天，我们再来学一篇关于读书的

板书：长生果，知道长生果吗？（指指营养极其丰富的果子），

今天我们学习的课文把它加上了双引号（补写课题）。

齐读课题，你想知道什么问题？（我的“长生果”是什么？

为什么把书叫做我的“长生果”？）

二、初读课文，整体感知

1.请大家赶快打开书，带着问题采取自己喜欢的方式自读

课文，把课文读通读顺

2.框出四字词语,联系上下文,利用词语手册理解意思，并交

流。（出示）流光溢彩、津津有味、天长日久、如醉如痴、浮想联

翩、悲欢离合、牵肠挂肚、如饥似渴、不言而喻、黯然神伤、千

篇一律、大显身手、心安理得等。

3.参考阅读提示中的问题和方法，再读课文，把感受最深

的地方多读几遍，在旁边做批注/article/。

三、细读课文，深入理解

班级交流:

(1)作者写了童年读书、作文的哪几件事？从中悟出了哪

些道理？

看香烟人小画片；看连环画；去小镇的文化站读文艺书；读

学校图书馆中大部头的小说。

每一部分从哪些句子词语可以看出他很爱看书？

仔细回顾一下作者读书的经历，随着年龄的增长，读书的内

容与方法上有什么变化。

重点抓住第六小节中：我读得很快,囱囹吞枣,大有“不求甚

解”的味道。以及第十二小节中：这时我养成了做笔记的习惯：

记书中优美的词语，记描写的精彩段落。

重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。得出了一些道

理：

作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜

味”才好。

作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，

但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。

(2)反复读一读作者例举的两篇作文，你是怎样理解作者

悟出的道理的？你在自己的写作中有过类似的体会吗?

引导学生结合自己的读书写作体验来理解，来谈自己的感

受。

引导学生学习并运用作者的写作方法和读书方法：你认为作

者这两次写作成功的奥秘在哪里？联系课文（博览群书，入情入

境，做读书笔记，会借鉴运用等）。

四、精读课文，体会情感

通过刚才的交流，你理解为什么把书比作“长生果”了吗？

（将书比喻为“长生果”，意思是书是人类的精神食粮，是人类

文明延续的营养。作者就是在书的引领下写作越来越成熟的。）

读句：莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。”

将书誉为长生果，作者对书的钟爱可见一斑。文中真实地回

顾了作者童年与书的故事，使作者酷爱读书的情景再现在我们眼

前。读读课文，你是从哪里感受到作者对书的特殊情感的

/sjbwz/?

看来书真正是全世界的营养品啊！即使多年之后品味读书的

味道，还是这样让人心醉。再读：“书籍是全世界的营养品。”

（莎士比亚）

引读：书籍是你我的一一长生果！

五、品读语言，学习积累

1、读了多遍课文，你发现作者在运用语言上有什么特点?

（1）生动的比喻。找出比喻句有感情地朗读背诵。

重点品悟第2自然段（出示句子：我每忆及少年时代，就禁

不住涌起愉悦之情。）

师：将这句话与第2自然段比较着读一读，看你发现了什么。

（它们的意思还是一样的，只是把四个比喻句删掉了。）

师：你真善于发现！多读几遍第2自然段，一定还会有新的

发现。

（学生读书）

（生发现这四个比喻句前两个是一组，后两个是一组。）

师：你怎么发现它们能分组的？

师：是啊，不但工整，写得也很美。再读一读。

（学生发现作者先把感受比喻成自然风光，我仿佛看见了蝴

蝶飞过花丛，听见了泉水流过山谷的丁冬声。多美呀！）

师：这样，作者就把看不见摸不着的感受变成了可见可感的

东西。再读读这四个比喻句，还有新的发现吗？

（学生发现第一组和第二组暗暗照应，蝴蝶在花丛飞过，正

是一个美丽的画面；泉水流过山谷，不也是一首欢快的乐曲吗？）

师：你们不但善于发现，还有自己的独特分配体验。正是这

四个比喻，把那种少年读书时的愉悦感受，变得生动形象，让我

们心里似乎也出现了这种美妙的感觉。

再来读读第二自然段，你一定会读得很美很美。

六、课外作业

红灯组：摘抄优美的词语，记描写精彩的段落

黄灯组：选用本课的四字词语写一段话。

绿灯组：围绕文中讲到的读书与作文的事以及悟出的道理联

系自己写体会。

我的长生果教案篇7

【教学目标】

1、认识12个生字。

2、有感情地朗读课文；把握主要内容，体会作者悟出的道

理。

3、学习一些读书和习作的方法。

【教学重点】

引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体

会长生果的寓意，并学习作者的读写方法。

【教学准备】

多媒体课件。

【教学时数】

一课时。

【教学过程】

一、揭题

1、有一种果子叫长生果，你们见过吗？（板书：长生果）

2、说实话，老师也没有见过，不过在神话中听说这种果子

吃了能让人长生不老呢，今天我们来学习一篇阅读课文——我的

长生果（完成课题板书）

3、齐读课题。

4、课题中的长生果打上了引号，可见它并不是指真的长生

果，那指的是什么呢？让我们一起来读读课文吧。

二、初读课文，整体感知

1、快速默读课文，思考：

⑴课题中长生果指的是。

⑵课文写了作者童年时的和的几件事。

2、遇到生字、难读的句子多读几遍。

3、交流。

（板书：读书作文）

三、自读自悟

1、作者写了童年读书、作文的哪几件事，从中悟出了什么

道理？（边读边画，把自己感受较深的地方多读几遍。）

2、交流：

我们先来看看作者写了童年读书、作文的哪几件事？

板书：

饱览香烟人画片《秋天来了》

看图书

阅读文艺书籍《一件不愉快的往事》

读中外名著

3、从作者所读的书籍中你看出了什么？

（读书的范围越来越广，内容越来越深，从中得到的知识越

来越多）

书的类型：我对书的情感、香烟人画片、看图书、阅读文艺

书籍、读中外名著。

4、作者是怎样读书的呢，他对书倾注了哪些情感？仔细阅

读写他读书的段落，在书上画出相关的句子或词语，完成如下表

格：

书的类型我对书的情感

香烟人画片

看图书

阅读文艺书籍

读中外名著

四、交流，教师点拨

1、读自己画的句子，谈谈自己的体会：

（教师根据学生的回答进行点拨，加深对语言文字的理解。）

2、联系上下文理解词意，例如：如醉如痴、津津有味、牵

肠挂肚、磔冏吞枣等。

（贴出小黑板条）

3、点击多媒体，填表。

4、从表上所填的这些词句中你看出了什么？（作者很爱读

书，争分夺秒地读书）

5、像他这样读如醉如痴，废寝忘食地读书，简直就是一个

（书迷，书虫，书痴，书狂）

五、品读课文第二自然段

1、高尔基曾经说过：我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面

包上。作者就是这样如饥似渴地读书，把读书当作人生一大乐事。

正如文中所写：

（点击多媒体出示课文第二自然段）

2、这段话写得多美呀，他把读书当作人生中的一件美事，

所以描绘小时候读书的情景才能写得这么美，让我们自己试着美

美地读一读吧。

3、指读、评议。

4、师范读。

5、全班齐读。

6、小结：

作者爱读书，他从书中得到了报偿和馈赠。

六、交流

1、作者从中悟出了什么道理？

2、多媒体出示道理。

3、学生结合文中事例和自己平时写作谈谈感受，理解词语:

呕心沥血。

4、欣赏作者写秋天的作文，理解：别出心裁。

5、作者的作文得了甲优和赞誉都归功于（读书）这就是读

书给他的报偿和馈赠。（板书：报偿馈赠）

七、总结、升华

1、读书使作者一生受益，他成功了，成了一位响当当的作

家，有着精彩的人生，这使我想起了一句话：阅读，生命因你而

精彩。

2、我们再来看看课题，作者把书比作长生果是因为（作者

喜欢读书，它使人一生受益）正如沙士比亚所说（出示：齐读）

所以课文一开篇就说（出示课文第一句话，齐读）

3、分享一首小诗：神奇的书。

4、总结：

让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴，它就像长

生果，带给我们一辈子的营养，让我们一生受用!

【板书设计】

4—我的长生果

读书作文

饱览香烟人画片

看图书：报偿《秋天来了》甲优

阅读文艺书籍：馈赠《一件不愉快的往事》赞誉

读中外名著

【教后反思】

这是一篇阅读课文，课文很长，如何在一节课内完成这篇课

文的学习：

我想首先得让同学们运用以前所学的阅读方法进行快速地

阅读，迅速地捕捉文中所传递的信息。

第二、应该放手让学生自读自悟，然后全班交流，教师点拨,

既做到以学为主，也发挥教师的指导作用。

第三、精心处理教材，紧扣—主线展开教学，教学线路清晰,

重点突出。

这堂课，开篇与结束紧密相连，教学环节环环相扣，给人一

气呵成，浑然一体之感。在教学过程中出现了大段的老师的话语,

看似说得有些过多，挤兑了学生学习的时间，但是使学生对阅读

的认识得到了升华，激发了学生对阅读的热爱之情。所以我觉得

这些时间花的也是值得的。

我的长生果教案篇8

教学目的：

1、会写本课的生字，辨别形近字并进行组词，读准易误读

字的字音，掌握课文中较有特点的多音字的字音、字义与组词。

2、能结合课文理解文中出现的生词的意思；

3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢

的部分；把握主要内容，体会作者悟出的道理；

4、感受作者对阅读的热爱，学习一些读书和写作的方法，

继续开展阅读的综合性学习，逐步培养阅读的习惯。激发学生对

读书学习的热爱之情。

5、背诵课文中优美的片段。

教学重、难点：

学习一些读书和习作的方法。

教学方法：

朗读感悟

学法指导：

利用课文中的读书方法，进行读书学习；

课前准备：

搜集整理一些关于读书的名言。

课时安排：

1课时

教学过程：

一、导入

1、今天，我们就来学习《我的“长生果”》

2、板书：我的“长生果”

二、学习课文

1、题目中的“长生果”为什么要加引号？

2、指名学生朗读课文，体会：

“我”是怎样“吃”长生果的？引导学生用文中的语句作答。

3、快速默读课文，思考：

a、“我”吃长生果的好处有哪些?

b、你从中受到了什么教益？

4、交流文中含意深刻的句子。

①书，被人们称为人类文明的“长生果”。

②我读得很快，囱囹吞枣，大有“不求甚解”的‘味道。

③作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的

“鲜味”才好。

④小时候受过的一次委屈，平常积累的那些描写苦恼心境

的词语，像酵母似的发挥了作用。

⑤作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿,

但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。

三、你现在能够理解题目的含意了吗？

四、作业：

利用课文中的读书方法，进行读书学习；搜集整理一些关于

读书的名言。

板书设计：

4、我的“长生果”

别出心裁有鲜味

真情实感自己创造

课后小结：

教学中我努力使学生懂得读书与作文的关系，引导学生结合

重点段体会作者读书的成长，对书的情感以及对阅读的热爱，把

酷爱读书这种情感贯穿始终。通过重点段的阅读，让学生明白：

作文，要构思新颖，别出心裁；作文，要写真情实感，在模仿借

鉴后要进行呕心力血的创造，才能够打动人心，获得成功。正是

作者在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来。

我的长生果教案篇9

学习目标：

1.认识“扉、瘾”等12个生字.学生互相提醒认清字型，读

准字音.

2.朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟作者从读书和作

文中受益的语句.

3.学习一些读书和习作的方法。

教学重点：

引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体

会“长生果”的寓意，并学习作者的读书方法。

教学时间：

1课时

课前准备：

学生预习课文，遇到不理解的字词.

教学过程：

一.质疑导入

齐读课题，“长生果”的特点是什么？什么是我的“长生果”

呢？请你从书中寻找答案。

二.自学课文,要求：

L自学生字新词，同桌互相考读。

反馈：教师抽查自学情况

2.知内容：试着给课文分段，说说分段的理由。（主要写了

童年读书、作文两大方面的经历）

3.找出描写两次作文经历的段落读一读，联系上下文，为什

么她的作文被表扬？而且一次比一次进步的原因？

反馈：从文中找到相关的句子谈自己的理解。

（爱读书一一广读书一一读好书一一善读书一一爱思考

勤总结）

4.同桌接读课文，重点抓住第二自然段体会“长生果”的寓

意。

反馈：阅读跟他带来无穷乐趣的同时提高了写作的能力，当

这些乐趣和收获镶嵌进了少年时代，生活便像蝴蝶飞过花丛，

像……像一枚让你的生活永远年轻的“长生果”。（体会比喻的

表达方法）

三,总结自己的学习收获。

结合自己的作文情况，你认为读书和作文有什么关系。

口语交际习作一

教学目标：

L通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展

辩论等活动，增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促

进学生养成多读书读好书的良好习惯.

2.根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用

平时积累的语言材料.练习修改自己的习作.

课前准备：自由组成小组开展“我爱读书”综合性学习活动,

感受阅读的快乐.

教学过程:

第一课时口语交际

教学过程：

一.激发兴趣，明确目标.

在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收

获吧?今天，请同学们来交流一下吧！

二.组内讨论：

L你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢?请同学们在组

内交流.

2.学生在组内交流，要求人人发言，可采用个别辅导或同学

互助的方法让表达差的学生也能参与，鼓励他们积极发言.

3.小组讨论，互听互评，互相启发，共同提高口语交际水平.

4.小组推荐代表参加班交流汇报，为了使代表的发言能取得

好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，师生共同评议。使

发言的内容更全而、更精彩.如：写自己读书经历中的故事。

三.全班互动，交流评价

L先四人小组分享各自的读书故事，再引导学生交流别人的

读书经历，并说说听后感受。

2•你对谁说的话有同感?学生自由交流评价，感受阅读的快

乐.

四.开展辩论.启迪思维.

1.人们常说：“开卷有益.”但也有人说：“开卷未必有益,

看了那些不健康的书反而有害."你对这个问题怎么看?请同学们

摆事实、说道理，展开一次辩论.

2.学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导。

第二、三课时习作

教学过程：

一、谈话导入.激发兴趣

在口语交际课上，同学们通过讲述自己读书的故事并交流读

书中的体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给

我们的乐趣,大家的发言都各抒自见.把你们交流的内容进行写

作，写下来就一定会成为一篇篇好的佳作.下面就请大家选择一

个方面，把自己感受最深的内容写下来吧！

二、阅读提示，教师明确要求。

投影出示习作内容：读书故事；采访记录；记一次辩论活动。

三、学生试写初稿，要反复修改。

L学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导.

2.学生完成初稿后，自己认真进行修改.

3.小组组内互读互改，提出修改建议.

4.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作.

四,朗读佳作，全班评析。

每小组推荐两名同学，分别朗读各自的习作（全文或片段），

教师引导学生进行评析.

五、布置作业：反复修改自己的习作，满意后抄写