乡下人家教案设计

《乡下人家》教案设计

一、教案背景：

我校学生地处城乡结合部，有必然的农村生活经验，对乡下的人

事物有必然的情感，对课文内容理解起来不难。本课属于四年级下册

教材第六组的首篇课文（21课）。第六组的单元训练要求：感受田园

诗情，体味优美语言，积累出色片段。学生通过了三年多的学习，阅

读能力有必然的基础。

二、教学课题：

《乡下人家》（第二课时）

三、课时安排：

两课时（第一课时学习字词，初读课文，把握主要内容，学习课

文第一自然段，本课属于第二课时，学习2-6自然段，进行同类拓展

阅读和习作）

四、教材分析：

本课为人教版新课标四年级下册第六组课文第一篇文章《乡下人

家》，围绕单元专题“走进田园，酷爱乡村”，描画了乡村富有诗意

的生活。本课教给学生抓重点句子的方式，利用多媒体课件，培育学

生通过联系生活实际和联系上劣等方法来理解重点句子及课文内容，

并进行同类拓展阅读和习作。并通过有情感地朗诵课文，感受乡村独

特、迷人的魅力，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。

五、教学方式：

一、教学法，讨论交流法，自主学习法，拓展应用法等。

二、让学生自读课文，搜集作者与农村生活的资料。

3、教师准备与课文内容相关的图片音乐，制作多媒体课件，突

出信息化的创新运用，提高课堂教学实效。

教学进程：

六、教学进程：

一、温习创境，导入新课。

一、今天，咱们继续来学习——（学生齐读课题）。上一节课，

我们学习了字词，初读了课文。谁能说一说，这篇课文的主要内容

是什么？

二、学生汇报：这篇课文的主要内容，适时引出中心句。

3、大屏幕出示：（中心句：乡下人家，不论何时，不论什么季节，

都有一道独特、迷人的风光。）齐读，（教师板书：独特、迷人）。

4、教师小结：真是这样吗？让咱们继续走进——乡下人家，去

感受它“独特”、“迷人”的魅力。

二、品读美图，感悟积累。

一、请同窗们默读课文2-6自然段，按照上一节课的学习，画出

段落中的重点句子，并在隔壁的空白处写一写自己的理解和体会。

二、小组交流。（教师巡视）

3、全班交流：

生交流进程中，师适时点拨，提示学生抓住重点文句，特别是文

中的拟人句、比喻句来体会乡下人家独特、迷人的美，并相机指导学

生有情感地朗诵课文。学生可能会汇报的句子预设如下：

（1）鲜花春笋：

重点句1：有些人家，……它们依着时令，顺序开放，朴素中带

着几分富丽，显出一派独特的农家风光。

①引导学生联系生活实际理解体会。适时板书：联系实际

②联系生活实际，结合咱们的想象，说一说你能用哪些词来形容

眼前的这些花？（五彩缤纷、绚丽多彩，多姿多彩，争奇斗妍、百花

齐放……）

③这就是书上所说的“富丽”，作者为何还要说“朴素中带着几

分华丽”呢？你是如何理解“朴素”的？（对，它们不象城市里的花

有漂亮的花瓶来衬托，有美丽的彩纸来包装，农村的花随意的种在那

儿，简单，自然，而自然的往往是最美的。对比。）

④来，让咱们一路美美地读读吧！（指名读，评价到词：重读，

齐读）这一段中还有无想交流其他的句子？

重点句2：几场春雨事后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的

笋，成群地从土里探出头来。

①拟人的手法，写出了竹笋的好奇、顽皮、可爱、活泼、着急、

朝气蓬勃……

②这里的“探”字还可以换成哪些词？（钻出、冒出、伸出），

大屏幕出示：一组句子：比较体会拟人句的益处----生动形象。

③加上动作读读这句话好吗？（指名读，齐读）何等可爱的一群

小笋芽啊！

④适才咱们抓的重点句子是拟人句，（板书：拟人句）想一想，

课文中还有哪个地方运用了拟人的句子？自己在书上画一画，体会体

会。（教师巡视指导，学生汇报）

（2）鸡鸭觅食：

①重点句1：从他们的房前屋后走过．肯定会瞧见一只母鸡，率

领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大

踏步地走来走去。（拟人句，通过重点词“率领、大踏步”理解体

会鸡的一家负责、威武、和谐、融洽、幸福。读读母鸡和雄鸡的句子。）

②重点句2：在绿树阴下,会面到一群鸭子游戏水中，不时地把头

扎到水下去觅食。即便周围的石头上有妇女在捣衣，它们也从不吃惊。

（理解体会：你能提出什么问题？捣衣——联系生活实际；从不吃惊，

人与动物的自然、和谐、融洽）

（3）月夜睡梦：

重点句1：秋季到了，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。月明人

静的夜里，它们便唱起歌来：“织，织，织，织呀!织，织，织，织

呀!”

①（理解体会：拟人——寄住、唱起歌）

②知道纺织娘吗？想不想见一下？（大屏幕出示纺织娘声音图

片）

③好听吗？伴着好听的纺织娘的歌声咱们读一读好吗？（指导读

好读，联系生活实际想象着母亲摇摇篮的样子，轻轻的有节拍的，加

上动作读出催眠曲的味道）

重点句2：那歌声真好听，胜过……，让……梦境。酣睡的人们，

低吟的纺织娘连同屋前的瓜架，让人久久的沉浸其中。其实不仅本文

的作者喜欢运用拟人句来描述美丽和谐的乡下风光，还有很多作家、

诗人都愿意运用这种方式来描画乡村景象。请看屏幕：出示阅读链接，

教师范读。

①同窗们默读课后的阅读链接，画出文中的拟人句，想一想作者

为何要这样写？

②订正答案。

（4）院落晚餐：

出示重点句：他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。天

边的红霞，向晚的轻风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的老友，

它们和乡下人家一路，绘成了一幅自然、和谐的田园风光画。

①（理解体会：大气，豪爽，天高地阔；自然、和谐、比喻句）

（板书：比喻句）

②齐读体会。

③换一种方式读，边读边想，你又从中读出了什么？大屏幕出示：

天边的红霞/向晚的轻风/头上飞过的归巢的鸟儿/都是他们的老友/

它们和乡下人家一路/绘成了一幅/自然、和谐的/田园风光画。读出

了：它既是一幅画，又像一首诗，真是如诗如画，充满了诗情画意。

④联系上下文说一说，还有哪些场景它也在你的头脑中形成了一

幅自然、和谐的田园风光画？读一读，说一说。（板书：联系上下文）

4、这一幅幅自然和谐的画面让咱们禁不住赞叹到：师生齐读最

后一节。

三、全文总结、课外延伸。

一、乡下人家每一个季节都很迷人！但很遗憾作者没有写哪个季

节？（冬季）联系生活实际和课文想像一下乡下的冬天是如何的？请

你用上拟人句，比喻句来讲一说。（全班交流）

二、相信有了同窗们这一幅幅美丽的冬景图啊，咱们就可以够理

直气壮地说----乡下人家，不论何时，不论什么季节，都有一道独特、

迷人的风光。

3、作业：学生拿出教师准备的课外阅读短文—陈醉云的《蝉与

萤》：阅读短文，画出文中的重点句子理解体会。

蝉与萤

夏秋之间，是一个鸣虫竞奏的时节。许多鸣虫，总爱在

清凉恬静的夜里，唱着嘹亮的歌。只有蝉，他却爱在酷热的

白昼，趴在高高的树枝上，放声大叫。暑热越盛，他们越叫

得起劲。

当人们正热得要瞌睡的时候，他们却越是沾沾自喜地放

声歌唱。使咱们一谈到夏天，总不免会想到他们。在一切动

物中，似乎再没有比他们那样爱热、赞美热，偏爱在白昼歌

唱的了。

当夏秋之间，在月暗星稀的夜晚，点缀在黄昏夜空的是

什么呢？那就是萤了。

萤，小小的萤；点点的荧光，明灭闪烁在草丛、树林、

篱边、水际。若是把他比作天上的星，星就没有这样活动，

这样玲珑，也不能有他这样扑朔迷离、一明一灭的荧光。

在这个酷热的季节里，有蝉在白日高声地呼唤，昂贵地

歌唱，有萤在黑暗的夜空轻盈地舞蹈，殷勤地照料。他们都

各有各的优势。

注：本文作者陈醉云，选文时有改动。

板书设计：2一、乡下人家

拟人句联系实际

独特、迷人

比喻句联系上下文

七、课后反思：

本课教学紧密结合学生的年段特点和课标要求，实现了教学目标

的要求，表现了课前的教学设计用意：

一、培育学生抓重点句（主如果拟人句和比喻句）来理解文章内

容的能力，训练扎实朴实真实，“一课一得”，及时生成和运用。

二、既有能力的训练，也有方式的指导，把指导学生联系实际和

联系上下文理解文章内容的方法落到实处