分数乘法教案4篇

分数乘法教案4篇1、分数乘法一单元已经学完，我们往往感觉学生学的很好。应用分数乘法的意义去解决问题，也能列出算式。其实不然，当我们学学完其次单元分数除法时，我们就会惊异的发觉，原来事情不是这样的。学生不知道是列方程还是直接去乘分数。学生往往难于推断毕竟把那个数量作为去乘还是去除以几分之几。于是乎，我们的教学就又陷入了瘫痪。富有阅历的教师在屡次尝试失败以后，在此处，都既无可奈何又顺理成章的选择了五步走的方法。即：一，推断单位一；二，画图；三，写出数量关系式；四，推断单位一已知还是未知；五，已知直接乘未知用方程。教参71页提消失在采纳方程解，化难为易，思路比拟统一。所以，五步强调方程先入为主。其实不然，学生由于目前接触到的都事用算术方法比拟简洁的，所以方程的优越性不是很明显，学生还是选择算数方法的比拟多。我没有过多的统一。而是任其自由选择。

我重点思索的在于新教材与老教材先比，本局部学问简化了那么多内容，为什么还是学起来很费力呢？我想，我们的新课改目的是好的，素养教育是好的但是，我们每个人从小承受的教育不都是德智体美劳全面进展吗？什么时候我们都不能认为削减数学学问容量就是素养教育了。反而，正是由于削减了熬炼的时机和次数，我们学生的某些数学功能正在退化。我们都明白，只有加强熬炼，我们的身体才能更强壮。数学力量也是如此。

2、现在我写下这节课的教学反思，目的不是在于从教学内容上去分析。而是从这一个月来我接触这个班的些许感想，做一梳理。

本班学生差，这在一接班，班主任和上一任数学教师都已经严肃其事的向我做出了重要说明。我当时蛮有信念，一个多月下来，我才真正感到事情的严峻性。特殊是第三单元考试成绩一出来，我都傻了。我班90分以上才三人，一班24人。不及格我班17人，一班3人。平均分相差足足20分

我整整几天都在思索：为什么差这么多？还能不能赶上？怎样才能赶上不是一般的差，不是一天两天的差！这个班从二年级就开头差，始终差到现在。我反思了很长时间，打算实行以下措施：

1、先树立自信念，越是这种状况，越是由于他们心里没有自信念。自暴自弃。其实造成现在这种状况，不能全怪孩子。

2、要爱后进生。对后进生，要尤其爱惜。这听起来想冠冕堂皇，其实，真是着这样。假如你不能做到只一点，最起码也要做到，不能谩骂和污辱他们。这是每个人都知道的，也是每个人最难做到的。

3、学习习惯的培育口算心算的习惯，很重要。结果是勤动手勤动脑。脑子越用越敏捷。竖式的书写位置，竖式的保存都做了严格的规定。

4、在课堂上下功夫。争取让学生喜爱你，就会喜爱你的课堂。喜爱学数学。

分数乘法教案篇二

教学内容：

第45页例题4、5

教学目标：

1、使学生知道分数乘分数的计算法则也适用于整数和分数相乘，把分数乘法统一成一个法则。进一步稳固分数乘法的计算法则。

2、使学生经受解决问题的探究过程，进一步培育观看、比拟、分析、推理的力量，体验数学学习的乐趣。

教学重点、难点：

分数乘分数的计算法则。

对策：

使学生经受解决问题的探究过程，进一步培育观看、比拟、分析、推理的力量，体验数学学习的乐趣。

一、复习

1、计算以下各式

1/15╳5=2╳2/3=7/8╳14=15/6╳24=

2、说说整数与分数相乘的计算方法？先约分再计算还是先计算再约分便利？

二、新授

1、出例如题4题目和图。

2、理解题目意思。

3、你知道左边图中画斜线的局部占1/2的几分之几？是这张纸的几分之几？你是怎样想的？

4、右边呢？

5、你能看图用算式来表示结果吗？填在书上。组织沟通。

6、总结：求一个分数的几分之几是多少，也可以用乘法计算。

7、探究：观看这两个算式，猜才分数与分数相乘是怎样计算的？

学生说出自己的猜测。

验证猜测，教学例题5。

（1）出例如题5

（2）在图中画斜线表示计算结果，再填空。

（3）组织沟通：你发觉积的分子、分母与两个因数的分子、分母各有什么关系？

（4）总结得出：分数与分数相乘，用分子相乘的积作分子，分母相乘的积作分母。

三、稳固

1、出示1/42/38/93/4

2、学生独立完成，指名板演

3、可能消失两种：先乘再约分或先约分再相乘

引导学生比拟这两种方法谁更好？假如是24/7755/8呢？再次体会到先约分再计算比拟简便。

4、介绍简便书写格式，发觉可以在算式上直接约分，再计算，提高速度。

四、比拟

出示2/113和45/6，先计算，再比拟，分数与分数相乘的计算方法适用于分数和整数相乘吗？为什么？

所以不管上分数乘整数还是分数，都可以看作是分数乘分数的计算方法来计算。

五、稳固提高

1、第46页上的练一练

先独立计算在书上，指名板演，再组织沟通。

2、第48页上的第1题

读题先在图中表示出来，再列式计算。组织沟通想法。

3、第48页上的第3题

先独立推断，将不对的改正过来。组织沟通：是否正确？错在哪里？怎样改？最终是多少？

4、第48页上的第4题

先独立计算，再组织沟通：上下两题有什么一样的地方？结果怎样？

六、布置作业：

练习九2、5

分数乘法教案篇三

教学目标：

力量目标：能依据解决问题的需要，探究有关的数学信息，进展初步的分数乘法的力量。

学问目标：学习分数乘以分数的计算方法，学生能够娴熟精确的计算出一个分数乘以另一个分数的结果。

情感目标：使学生感受到分数乘法与生活的亲密联系，培育学习数学的良好兴趣。

教学重难点：

学生能够娴熟的计算出分数乘以分数的结果。

教学方法：

师生共同归纳和推理

教学预备：

教学参考书、教科书

教学过程：

一、复习导入

教师出示教学板书，请学生计算以下分数乘法运算题。

1/33/72/54/97/105/14

教师：来回巡察学生的做题状况，并提问学生说说自己如何计算的？

学生查找完毕，纷纷举手预备回答下列问题。

教师提问学生回答下列问题。（分数乘以分数，分子相乘，分母相乘，能约分的要约分。）

二、课堂练习：

学生做第一题折一折，涂一涂。让学生用折纸的方式再次验证分数乘以分数的运算法则，留意让学生体会分数的几分之几是多少？

学生做第2题，留意让学生体验分数相乘的积于每一个乘数的关系。

学生做第3题，让学生理解分数的几分之几与占整体1之间的关系。

学生做第4题，让学生能够学会比拟1/2的3/4和4/5占整体1的大小。

学生做第5题，教师留意让学生整体的几分之几是多少？

学生做第6题，让学生留意区分不同标准的几分之几是多少；占整体的几分之几。

学生做第7题，教师留意让学生利用分数乘法学会解决生活中实际问题。

第8题，学生依据学过的分数乘法学问，辨别一下唐僧分西瓜是否公正。

三、课堂小结

同学们，这一节课你学到了哪些学问？（提问学生答复）

板书设计：

分数乘法（三）

1/23/43/8，2/44/54/10=2/5

是整个操场1的3/8，2/

5是整个操场1的2/5。

分数乘以分数的运算法则：分子相乘，分母相乘，能约分的要约分。

分数乘法教案篇四

一、梳理学问

1、怎样计算分数乘法

2、怎样的两个数互为倒数？怎样求一个数的倒数？

3、举例说说你能解决哪些用分数乘法计算的实际问题。

二、根底练习

1、写出下面各题的数量关系式

（1）绿花的朵数是黄花的。

（2）黄花的朵数比绿花多。

（3）一件上衣降价出售。

（4）实际比规划增产。

2、计算

21×=×26=×=×15×=

3、计算下面各题，再观看每组题目和结果，你有什么发觉？

4、×16○16×13○×13×○×○×

5、米=（)厘米吨=(）千克

时=（)分平方米=(）平方分米

6、×（)=（）×0.5=（）×6=(）×=1

三、应用练习

1、(1)黄花有50朵，红花是黄花的，红花有多少朵？

（2）黄花有50朵，红花比黄花多，红花比黄花多多少朵？

（3）黄花有50朵，红花比黄花多，红花有多少朵？

2、(1)食堂有吨煤，用去一局部后还剩。还剩多少吨？

（2）食堂有吨煤，用去吨。还剩多少吨？

（3）食堂有吨煤，用去。还剩多少吨？

（4）食堂有吨煤，用去。还剩几分之几？

3、一辆卡车1千米耗油升，照这样计算，行千米耗油多少升？50千米呢？