冰融化了教案及教学反思

冰融化了教案及教学反思一、教学分析

（一）教学内容分析

小学科学（教科版）三年级下册第三单元第4课。

前一课《水结冰了》和这一课《冰溶化了》探究的是水的液态和固态之间的变化。本课内容分为观看冰的溶化和加快冰的溶化两局部。

（二）教学对象分析

学生在前一节课的学习中，知道了水在0摄氏度的时候开头结冰。已经具备了初步的试验观看力量和记录试验数据的力量，能够通过小组合作等方法解决一些探究中的问题。

三年级的学生，试验方案的设计对他们来说有难度；在数字试验设备的使用上，娴熟程度不高。但是《温度与水》这单元的内容贴近生活实际，学生有丰富的生活阅历，学习兴趣深厚。

（三）教学环境分析

在数字试验室中、网络环境下开展教学

二、教学目标

（一）学问与技能

1.知道当环境温度高于0℃，冰的温度升至0℃时开头溶化；冰在溶化过程中，温度会长时间保持在0℃，直至完全溶化成水。2.理解冰在溶化过程中，要从四周汲取热量，热量是使冰的状态发生变化的重要因素。

（二）过程与方法

1．观测并记录冰块溶化过程中的温度和现象，以及冰块四周空气的温度变化状况。2．设计、选择、应用一个快速溶化冰块的方法。

（三）情感、态度和价值观

1、养成在试验观看活动中保持仔细、细致的态度，意识到细致的观看能获得更多的发觉。感受、体验物质状态变化的可逆性。2、意识到爱护环境、低碳生活的重要性。

三、教学重难点

（一）教学重点：观看冰溶化成水的过程中温度的变化。

解决策略：利用数字试验设备的精确性，观看记录冰溶化过程中的温度变化状况。

（二）教学难点：冰溶化成水的试验设计

解决策略：学生利用学习网站、联系生活实际，通过小组合作，探讨设计试验方案。

四、教学方法、过程及整合点

（一）教学方法：

在教学中应引导学生充分运用已知的学问和方法进展分析和探究，使学生在实践中亲自体验实践出真知的重要性，形成情愿运用科学思维方法和讨论方法去解决问题的科学价值观。本节课的教学就尝试采纳试验探究、问题启发式教学法，加强自主性、探究性、合作性学习，使学生通过亲自参加探究冰溶化时的温度变化状况和四周空气的温度变化状况的全过程，学习科学探究的方法，加深对学问的理解，使他们在创新精神和实践力量方面得到进展和提高。从而培育学生的科学探究力量、实事求是的科学态度和敢于创新的精神。

（二）教学环节说明

1.创设情境引入

多媒体播放一段冰雪消融、春暖花开为主题的视频，提出问题：那厚厚的冰雪在什么条件下就溶化成水了呢？

【设计意图：使学生感受冰雪消融、春暖花开的美景，培育喜爱生活的思想感情。将冰雪溶化需要汲取热量的道理暗含其中，激发学生学习兴趣和求知欲；表达从生活走向科学的教学观念。】

2.观看冰的溶化

（1）学生猜测：冰在溶化的过程中，温度会发生怎样的变化？对四周空气的温度有没有影响呢？

【设计意图：鼓舞学生大胆猜测、提出问题。使其乐于对四周生活中的现象提出问题并设法解决。】

（2）试验器材预备：数字试验设备安装及使用留意事项。并说明冰块溶化需要的时间比拟长，课上选择了溶化过程中的5个阶段（全冰、冰多水少、冰水各半、冰少水多、马上完全溶化，5杯）进展观看和测量。

【设计意图：引导学生正确使用数字试验设备，以得到更精确的数据，顺当完成试验。培育学生良好的仪器使用习惯和试验操作习惯。】

（3）设计试验方案：学生登录主题网站，充分利用试验器材，小组合作探讨试验方案。教师给出试验提示。【设计意图：针对学生年龄特点、教学难点，铺设台阶，表达由扶到放的过程。小组合作探讨试验方案，培育学生的合作沟通意识、互帮互助的精神。】

（4）小组合作，探究试验，填写电子试验记录单。大屏幕轮番监看各组试验状况。

【设计意图：小组合作探究，经受探究的过程，培育学生合作沟通的意识和力量。娴熟使用数字试验设备，直接在数字试验系统分析软件里填写试验报告，大大提高教学效率。】

（5）转播发言学生屏幕，全班沟通，总结。

【设计意图：让学生表达探究结果，参加评议，敬重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作、沟通、共享。】

3.过渡

多媒体播放贵州雪灾视频，提出新的问题：你有什么方法让冰溶化得快一些吗？

【设计意图：结合生活阅历和以上结论，解决实际生活中的问题。】

4.加快冰的溶化

每组预备两袋冰，一袋自然溶化，一袋实行措施，加以比拟。又预备了木板、吹风机等多种工具和材料。学生扫瞄主题网站上的规章，分组进展比照试验，并总结。

【设计意图：设计、选择、应用一种方法，解决问题。留意比照试验的要求，并在试验中留意分工合作。得出结论：只要供应更多的`热量就能加快冰的溶化。】

5.环保教育

多媒体播放全球变暖视频，引出低碳生活的概念。学生登录主题网站，扫瞄或在线沟通.

教学反思：

《冰溶化了》是三年级下册第三单元第4课的内容，教学时我先让学生猜测在室温下冰会发生什么变化，然后再用温度计测量冰溶化时的温度以及四周空气的温度。在实际操作的过程中，学生使用温度计方法还有助于提高，有的同学还没等温度计的液注不再下降就开头读数，因此我看到有的同学一开头冰块的温度竟然也会有十几摄氏度的，有的同学填在表格里的数据单位符号的没有，通过我的提示才写上去的。所以我觉得温度计的使用和读数，有待于我的进一步指导。试验完毕，我让学生汇报数据，但有