《小石潭记》教学设计（11篇）

Word第第页《小石潭记》教学设计（11篇）《小石潭记》教学设计篇1

一、教学目标

1．学问目标

了解、作品常识；娴熟的诵读课文，初步背诵课文。

2．力量目标

把握重点字词解释和重点句的翻译，整体把握文意。

3．情感目标

理解寄情于山水的思想感情，理解文中的乐与忧。

二、教学要点

把握重点字词解释和重点句的翻译，结合描写挨次，整体把握文意。

三、教学难点

在内容分析和理解的基础上，借助于“剥皮抽筋”手法，把握本文的情感主旨。

四、教学流程

教学流程老师活动同学活动设计意图

激情导入：

《江雪》是唐代散文家柳宗元写的一首绝句，在这首诗里寄予了诗人高洁孤傲执著不屈的崇高人格。

柳宗元曾经被贬到湖南的永州做司马。在此期间，他写下了一组有名的山水游记，合称《永州八记》。今日我们一起来学习他的《永州八记》之一的《小石潭记》。这篇文章同样表达了他的人格以及不被理解的愤懑之情。初步了解文本。

创设情境激发爱好导入本课

、作品及写作背景简介

1、关于：

柳宗元唐代文学家，唐宋八大家之一。字子厚，祖籍河东〔今山西永济〕，世称柳河东。因官终柳州刺史，又称柳柳州。与韩愈共同提倡唐代古文运动，并称“韩柳”。他参与过永贞革新，失败后被贬为永州司马，从今柳宗元在荒远偏僻的永州苦呆了整整十年，后又被改贬到更为荒芜的柳州，四年后，病魔无情地夺去了他年仅四十七岁的生命。文稿由刘禹锡编为《柳河东集》。

2、关于作品：

柳宗元是一个“遍悟文体”的文学家，众体兼长，作品丰富，以散文成就最大，有《柳河东集》。山水游记是柳宗元散文创作中最富艺术独创性的一部分，有《永州八记》等留存，其中最负盛名的是《小石潭记》。

柳宗元的山水游记在中国文学史上具有独特的地位。为人称道的《永州八记》是他被贬谪到永州以后写的《始得西山宴游记》《钴潭记》《钴潭西小丘记》《至小丘西小石潭记》《袁家渴记》《石渠记》《石涧记》《小石城山记》。

3、写作背景

柳宗元被贬为永州司马后，时艰不行济，唐祚难振兴，谤毁兼至，贫病交加，老母病故，居处遭火，他满怀忧惧之情，多藉山水以排遣。所幸永州的大自然待他不薄，奇形异态的潭水﹑小丘﹑石渠﹑山涧纷至沓来，美不胜收。《永州八记》就写于此时。

4、解题

记，是古代的一种文体，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发的感情或见解，借景抒情，托物言志。即山水游记。

了解的状况。

知人论世初读文本

粗品文意〔一〕检查预习

给以下加线的字注音。

篁竹〔huáng〕清洌〔liè〕

为坻〔chí〕珮环〔pèi〕

为堪〔kān〕佁然〔yǐ〕

俶尔〔chù〕翕忽〔xī〕

参差〔cēncī〕寂寥〔liáo〕

悄怆〔qiǎo〕幽邃〔suì〕

〔二〕同学大声朗读课文。

朗读提示：

1、课文第一二段写兴致勃勃畅游小石潭，有全石带来的奇怪   ，有清亮的水流和飘忽不定的游鱼所带来的欢乐，应读得欢快些。

2、第三四五段写小石潭四周幽深冷寂的气氛，应当读得伤感些，消沉些。

〔三〕疏通文句，落实字词。

翻译文本〔让同学结合自己的感知、体悟并结合工具书翻译、并分组商量结果，老师略加点拨形成同学独特化的理解，然后老师大屏幕出示翻译，让同学齐读一遍〕。

译文：

从小丘向西行走一百二十步的样子，隔着竹林，就能听到水声，好象挂在身上的玉珮、玉环互相碰撞的声音，心里很是兴奋。于是砍了竹子，开出一条小路，顺势往下走便可见一个小潭，潭水特殊清亮。整个潭底是一块石头，靠近岸边，石底有的部分翻卷出水面，形成坻、屿、嵁、岩等各种不同的样子。青葱的树木，翠绿的藤蔓，遮盖缠绕，摇动低垂，参差不齐，随风飘动。

潭中游鱼约有一百来条，都好象在空中游动，没有什么依靠似的。阳光直射潭底，把鱼的影子映在水底的石面上，呆呆地不动；突然间又向远处游去了。来来往往轻快灵敏，好象在与游人一起消遣。

顺着水潭向西南方向望去，溪流象北斗七星那样曲折，又象蛇爬行那样弯曲，或隐或现，都看得清晰。溪岸的形势象犬牙般交叉参差，无法看到水的源头。

我坐在潭边，四周有竹子和树林围围着，静静静的没有人迹，使人感到心境凄凉，寒气彻骨，真是太安静幽深了。由于这地方过于冷清，不能长时间地停留，于是就把当时的情景登记来便离去了。

同我一起游远的人，有吴武陵、龚古，我的弟弟宗玄。作为随从跟着我们来的，有两个姓崔的年轻人，一个叫恕己，一个叫奉壹。

同学朗读课文，结合解释，借助工具书，疏通文意，了解课文大意让同学结合自己的感知、体悟并结合工具书翻译、并分组商量结果再读文本，积累文言学问

〔四〕疏通文意

1、提名翻译。

2、朗读PPT投影翻译。

〔五〕文言学问梳理

1、重点实词

〔1〕水尤清冽尤：非常。冽：凉

〔2〕卷石底以出卷：弯曲

〔3〕为坻坻：水中高地

〔4〕为屿屿：小岛

〔5〕为嵁嵁：不平的岩石

〔6〕潭中鱼可百许头许：表示约数

〔7〕佁然不动佁然：呆呆的样子

〔8〕俶尔远逝俶尔：突然

〔9〕往来翕忽翕忽：轻快灵敏的样子

〔10〕犬牙差互差互：参差不齐

〔11〕悄怆幽邃悄怆：悲伤的样子邃：深

2、词类活用

〔1〕名词用作状语

①从小丘西行百二十步

原意为西方，在文中意思为向西。

②下见小潭

原意为下面，在文中意思为向下。

③皆若空游无所依

原意为空中，在文中意思为在空中。

④斗折蛇行

原意为北斗星，在文中意思为像北斗星那样。

原意为蛇，在文中意思为像蛇那样。

⑤其岸势犬牙差互

原意为狗的牙齿，在文中意思为像狗的牙齿那样。

〔2〕形容词的使动用法

凄神寒骨

情愿为凄凉，在文中意思为使……感到凄凉。

原意为寒冷，在文中意思为使……感到寒冷。

〔3〕形容词用作动词

似与游者相乐

原意为欢乐，在文中意思为玩耍，逗乐。

3、一词多义

〔1〕清：以其境过清：凄清

水尤清冽：清亮

〔2〕可：潭中鱼可百许头：大约

不行久居：可以，能够。

〔3〕从：从小丘西行百二十步：沿着

隶而从者：跟从

〔4〕游：皆若空游无所依：游泳，游动

同游者：游玩

听读课文

感受语言的美积累文言学问

同学小组商量，推举代表作答。

同学思索、沟通

同学齐读课文初步感知文本大意、感受语言美

布置作业：

1、背诵文章

2、指导同学完成课后作业小组合作：对文本进行评注式精读和诵读式精读。找出语言要素，如修辞，共享学习成果。以书面形式上交学习成果，由小组长组织负责。〔此课后作业是针对其次课时做预备〕加强理解文本力量

《小石潭记》教学设计篇2

教学目标

1、有感情地朗读课文，并背诵全文。

2、整体感知并理解在贬居生活中孤凄悲凉的心境。

3、通过对精彩语段的品读，感受大自然的美，提升对美的鉴赏力量。

教学重点

1、体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色。

2、树、石、水、鱼特点及对它们的精确描写。

教学难点：

的忧乐情怀

学法指导：

诵读合作探究

教学时间：

一课时

教学过程：

一、导入

音乐导入，秀丽的大自然是转变我们心境的最好地方，假如我们感觉身体有些困乏，假如我们感觉心情有些郁闷，我们不妨到大自然中走一走，大自然是我们人类最好的伴侣。今日老师就带你们到永州的小石潭看看，那儿曾是唐代文学家柳宗元去过的地方。被贬后的诗人为摆脱抑郁悲愤之情，经常寄情于山水之间，有一天他来到了小石潭……

二、—、文体简介出示图片

三、整体感知课文

1、老师领读课文。

2、同学熟读课文。

3、同学熟读课文注脚、理解句意。

三、精读赏析，出示问题，同学思索：

1、课文一共几个自然段？每一个自然段重点写了哪些景物？景物有何特点？

1、四人一组商量：在小石潭观赏时的心情如何？并找出原文有关句子加以说明。〔乐——忧〕

2、为何而乐呢？请结合文中内容，谈谈你的看法。

〔1〕水声美、奇怪   心。

〔2〕景美而乐。请同学说说是如何来描写景物的？

石：奇怪树：茂密水：透亮〔侧面描写〕鱼：欢快〔动静结合〕

3、为何而忧呢？〔环境：幽深冷寂身世：被贬〕

4、全文写乐与忧有什么关系呢？全文表达了怎样的情感？

在游玩山水中的快乐一经凄凉环境的影响，被贬官后的郁闷之情又立即涌上心头。〔抒发了在孤独境况中的悲凉凄苦的情感。〕

四、体验反思

你同学了这篇文章后有什么收获？〔写景的写作方法〕

1、借景抒情。

2、动静结合。

3、侧面描写。

4、抓住景物特点。

五、布置作业；背诵全文

《小石潭记》教学设计篇3

一、导入新课

唐代有一位有名作家，他曾经被贬到湖南的永州做司马。在此期间，写下了一组有名的山水游记，合称《永州八记》柳宗元。今日我们一起来学习他的《永州八记》之一的《小石潭记》。

二、整体感知

1、是怎样发觉小石潭的？请用译文回答。

明确：隔着茂密的竹林，听到了水声，似乎身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的悦耳声音，我的心情也快乐起来。

2、小石潭的全貌是怎样的？

明确：一整块石头做为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底四周突出水面的石头，成为坻、屿、、岩各种不同的样子。

3、游鱼和潭水有什么特点？

明确：潭中的鱼大约有一百来条，都似乎在空中游动，没有什么依靠似的。阳光直照到水底，鱼的影子散在石上，静止不动；突然向远处游走了，往来很快。

4、是怎样描写潭上景物的？

明确：潭的四周被竹子和树木围围着，安静寥落，没有人家，使得心神凄凉，寒气透骨，感到悲伤肤浅。

5、课文是按巡游的挨次来写，条理非常清晰，请说说本文写作思路。

明确：发觉小潭——潭中景物——小潭源流——潭中气氛

〔二〕引导商量以下问题：

〔1〕第一自然段描写了哪些景物？写发觉小石潭的经过，用了哪些精确的动词？

明确：写了空竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。用“隔”“闻”“伐”‘取”‘见”等动词，写出了发觉小石潭的经过，同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处。为下文写环境的“寂寥无人”“其境过清”埋下伏笔。

〔2〕本段写景用了什么写法？

明确：用的是先闻其声，后见其形，“移步换景”的写法。不是停留在一点上看，而是向前走去，引导我们看到不同的景物，很像一部山水风景影片。

发觉小潭篁竹—一水声——小潭——青树——翠蔓

隔——闻——伐——取——见〔动词精确〕〔移步换景的写法〕

〔三〕商量以下问题：

〔1〕其次自然段写了哪些景物，用的是什么写法？

明确：描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头。

〔2〕潭水有什么特点？是怎样描写的？

明确：清澄。从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。通过详细景物，用静止和活动的画面来写，不作一点抽象的说明，整段话没有一个字写到水，只是描绘出一幅画面，但又无处不在写水。你看鱼儿在水里游，就像在空中浮游没有凭依一样。这就写出了水的清，清到仿佛透亮的程度。太阳光照下来，鱼儿的影子都落在潭底的石头上了，这就更显出了水的清澄。这里虽然没有正面写水，可是通过对鱼儿、日光和影子这些详细东西的描绘，真正地写出了水清。就像画家在画风的时候，用树枝飘向一边表示风一样，是一种形象化的表现手法。这种写景的方法叫侧面描写。

〔3〕我们再看看，是怎样写鱼的？这段描写渗透了怎样的感情？

明确：采纳动、静相结合的方法，先描诞生动的画面，再加上拟人化的手法。先写鱼儿呆呆地纹丝不动，“亻台然”就是呆呆的样子。潭底石头上印着清楚的鱼影儿，这是静止的画面；突然，一些鱼飞速地窜往远处，一会儿游到这儿，一会儿游到那儿，特别活跃，这是活动的画面。这些鱼儿，又似乎跟游人同样的欢乐，这是把自己欢乐的心情加到鱼儿身上，似乎鱼儿也像人那样会感到欢乐似的。

《小石潭记》教学设计篇4

一、教学目标

〔一〕学问教学点

把握记叙的挨次。

〔二〕力量训练点

学习综合运用多种技巧，细致真实地描写事物的方法，培育同学有意观看的力量。

〔三〕德育渗透点

体会笔下永州小石潭的美丽景色，培育健康的审美情趣，对同学进行美育教育。

〔四〕美育渗透点

领会文中描写的自然风光的美。

二、学法引导

学习本文，重点是背诵及体会文章写景抒情的方法。把握课文内容可以从写作挨次入手。体会的思想感情应联系生平和与作背景。

三、重点、难点、疑点及解决方法

1．重点：

①把握记叙的挨次。

②学习综合运用多种技巧，细致描写事物的方法。

解决方法：老师讲解。

2．难点：树、石、水、鱼特点及对它们的精确描写。

解决方法：同学自读，从书上勾画出来。

3．疑点：文章结尾部分感情基调为何与前不同？

解决方法：老师启发，同学回答。

四、课时支配

1课时

五、教具学具预备

六、师生互动活动设计

1．通过课文，把握文章大意。

2．精读课文，体会写景抒情方法。

3．联系生平及写作背景体会文中思想感情。

4．口头作文：依据老师展现的画面，细致观看，然后进行口头小作文训练。

七、教学步骤

《小石潭记》教学设计篇5

一、教学目标

1通晓文章大意并背诵全文。

2、理解借景所寄喻的心情。

3、学习细致地观看生活和精确生动地描写景物的方法。

二、教学重难点：

1理解借景所寄喻的心情。

2学习细致地观看生活和精确生动地描写景物的方法。

三、介绍：

柳宗元〔773年—819年〕字子厚，唐代中期杰出的政治家、文学家、思想家，祖籍山西河东，人称“柳河东”。晚年被贬柳州，亦称“柳柳州”。曾参加王叔文集团的政治革新活动，任礼部员外郎。失败后，被贬为永州司马，迁柳州刺史。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，观赏大自然风光来排遣内心的愁闷。后死于柳州。他在永州发觉了很多风景佳丽的地方，登记了其中的八处名胜，成为我国古典文学散文史上颇出名的《永州八记》。他和韩愈是古文运动的两个主要提倡者，为“唐宋八大家”之一。

柳宗元的散文中，寓言小品、传记散文、山水游记散文都很出名。寓言小品挖苦社会丑恶，语言犀利；传记散文反映人民的凄惨生活，揭露尖锐的社会冲突；山水游记散文描写景物精确、生动、传神，语言精致清丽。著有《柳河东集》《河东先生集》。

四、写作背景介绍：

唐宪宗元和元年〔公元806年〕，因受以王叔远为首的政治革新集团牵累，被贬为永州司马。他到永州后，母亲病故，王叔文被处死，自己也不断受到统治者的诽谤和攻击。当时他政治失意，心情郁闷。因此借游山玩水来排忧解闷，感觉自己政治理想无法实现。游历永州，风景奇怪，成就了中国文学史上颇出名气的《永州八记》，《小石潭记》是其中的第四篇。在游山玩水中，大自然的造化，使失意的柳宗元得到一丝短暂的欢乐，然而始终都不能释怀，失意的乌云始终压在的头顶，这种心情在本课中得到了充分的流露。

五、体裁：

“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发的感情或见解，即景抒情，托物言志。

六、理解课文大意：

1、重点实词：

a清冽：凉爽。冽，寒冷。

b“为坻”二句：坻，水中高地。屿，小岛。嵁，不平的岩石。岩，有石窟的岩石。

c“青树”三句：蔓，蔓草。蒙络，遮挡缠绕。摇缀，摇动相连。披拂，被风吹动的样子。

d依，依托。

e佁然：愣住的样子。俶尔：突然。逝，往，去。

f斗，像北斗星一样。蛇行：像蛇爬行那样弯曲。

g犬牙差互：像狗的牙齿那样相互交叉。

h环合：环绕合抱。悄怆：安静得让人感到悲伤。邃：深。

2、一词多义:

以：

①全石以为底〔介词，用〕

②卷石底以出〔承接，“而”不译〕

③以其境过清〔介词，表缘由〕

为：

①全石以为底〔动词，当“作为”讲〕

②为坻，为屿，为嵁，为岩。〔动词，“成为”〕

清：

①下见小潭，水尤清冽〔形容词，清亮〕

②以其境过清〔形容词，冷清〕

可：

①潭中鱼可百许头〔副词，大约〕

②不行知其源〔助动词，能够〕

差：

①参差披拂〔形容词，长短不一〕

②其岸势犬牙差互〔动词，交叉〕

3、翻译课文：

①青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。

译：四周青葱的树木，碧绿的藤蔓，树盖着藤，藤缠着树，迎风摇动，相互连缀着，参差不齐，摆来飘去。

②斗折蛇行，明灭可见。

译：弯弯曲曲的溪流像北斗星那样曲折，又像长蛇在爬行，虽或隐或现，也能观察。

③其岸势犬牙差互，不行知其源。

译：溪岸的地势，就像狗的牙齿那样相互交叉，不知道溪水的源头在什么地方。

④凄神寒骨，悄怆幽邃。

译：安静冷落没有来往的人，使人感到心神凄凉，寒气透骨，忧愁哀痛的情感也更深了。

七、赏析课文：

1、概括段意：

第一部分〔1段〕：总写小石潭全貌。写了竹、水、潭、石、树等。

其次部分〔2～3段〕：以特写镜头描绘游鱼和潭水，并写到了小溪的走势。

第2段：写潭水清亮，游鱼活泼。

第3段：写探究到小石潭的水源及潭上的景物。

第三部分〔4段〕：写对小石潭总的印象和感受。

第四部分〔5段〕：登记与同游小石潭的人。

2、是怎样发觉小石潭的？

明确：“隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。”

3、小石潭的全貌是怎样的？

明确：“全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。”

4、文中哪些句子写了“水”？请说明理由。

明确：“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐”，这句话正面写出游鱼的生动活泼，从侧面表现了潭水的清亮透亮。“潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。”用形象的比方，写出了小溪的样子。

5、是怎样描写潭上景物的？

明确：青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。四周竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。

6、体会文中的“动”与“静”

明确：

①游鱼的“佁然不动”及“俶尔远逝”表现了鱼儿的生动活泼。

②写小溪。就小溪本身来说，形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的；就溪水说，形容它像蛇爬行那样，这是流淌的。用了这两个比方，一静一动来描写小溪。

7、体会文中的“对比”和“烘托”

明确：

①为了突出鱼的生动活泼，把“佁然不动”和“俶尔远逝，往来翕忽”两种情态加以对比，静动相对，尤显出鱼的活泼。

②用反衬的手法写鱼在潭中历历可数，使人感到像是“空”“无”，尤使水清之状具有实感。

8、体会文中的“景”与“情”

明确：把自己的心情和小石潭的环境结合起来，寓情于景，情景交融。本文在对景物描绘中结合着自身的遭际，渗透着自身的感受和情怀。小石潭景物的幽清美与心境的凄清美形成了剧烈的比衬，有力反衬出那种无法摆脱的压抑心情，也含蓄地表露了对冷酷现实的不满。

9、体会文中的“镜头”与“画面”

明确：在第一段，采纳的是“移步换形”的写法，在移动变换中引导我们看到不同的景物，很像一部山水风光影片，具有极强的动态的画面感。在其次段描写潭水、游鱼，采纳了“定点特写”的写法，一共只用了四十个字，就活敏捷现地描绘出了潭水中游鱼的美景。

八、主题：

这篇散文生动地写出了小石潭环境景物的幽美和静穆，抒发了贬官失意后的孤凄之情。

《小石潭记》教学设计篇6

学习目标：

1、把握重点词语，背诵全文。

2、概括小石潭的特点，学习文章写法。

3、感悟贬官失意后的孤清之情。

学习重点：

1、把握重点词语，背诵全文。

2、概括小石潭的特点，学习文章写法。

学习难点：体会贬官失意后的孤清之情。

学习过程：

一、自主学习

〔一〕基础达标

1作品介绍

柳宗元〔773年－819年〕，字，唐代河东〔今山西运城〕人，杰出诗人、哲学家、儒学家乃至成就卓著的政治家，唐宋八大家之一。有名作品有《永州八记》等六百多篇文章，经后人辑为三十卷，名为《柳河东集》。由于他是河东人，人称，又因最终柳州刺史任上，又称。柳宗元与同为中唐古文运动的领导人物，并称“”。

2文体、背景介绍

关于文体

“”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发的感情或见解，即景抒情，托物言志。

写作背景

柳宗元于唐顺宗永贞元年〔805年〕因拥护的改革，被贬为永州司马，王叔文被害。政治上的失意，使他寄情于山水，柳宗元贬官之后，为排解内心的愤懑之情，经常不避幽远，伐竹取道，探山访水，并通过对景物的详细描写，抒发自己的不幸遭受，此间共写了八篇山水游记，后称《xx》。

《小石潭记》是《xx》中的第四篇。寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁悲伤之情。他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄予自己政治上不得志的悲愤。

3字音、字形、词语

自学提示一：请大声读课文，给加点字注音,并在空行处写出本课你遇到的读音障碍。

篁〔〕竹清冽〔〕为坻〔〕为屿〔〕为嵁〔〕佁〔〕然

俶〔〕尔翕〔〕忽差〔〕互寂寥〔〕悄怆〔〕幽邃〔〕

自己还不会读的字

自学提示二：

〔1〕结合课本解释和其他工具书，解释加点词语的意思。

①水尤清冽()②潭中鱼可百许头()()

③从小丘西行百二十步()④以其境过清，小可久居()()

⑤明灭可见()⑥乃记之而去()()

〔2〕文言现象

①一词多义

可：潭中鱼可百许头

明灭可见；不行久居

从：从小丘西行百二十步

隶而从者

清：水尤清冽

以其境过清

差：参差披拂

其岸势犬牙差互

②词类活用

从小丘西行百二十步。西：

皆若空游无所依。空：

日光下澈。下：澈：

潭西南而望。西南：

斗折蛇行。斗：蛇：

其岸势犬牙差互。犬牙：

凄神寒骨。凄：寒：

③古今异义。

去：

小生：

④特别句式：

如鸣佩环

全石以为。

乃记之而去。

不会解释的词语

自学提示三：结合课本解释和其他工具书，通译全文，并留意重点句子的翻译。

〔1〕伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。

〔2〕青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。

〔3〕潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。

〔4〕日光下澈，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽。

〔5〕潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不行知其源。

〔6〕以其境过清，不行久居，乃记之而去。

自己不会翻译的句子：

自学提示四：用“／”标出下面句子的朗读节奏

①潭中鱼可百许头

②其岸势犬牙差互

〔二〕初读感知

自学提示五：同学读课文，思索以下问题：

课文是按巡游的挨次来写，条理非常清晰，请说说本文写作思路。

二、合作探究

〔一〕研读赏析

1围绕小石潭，描写了哪些景物？景物有什么特点？写景用了什么写法？

2文章开头写“心乐之”，结尾又写“悄怆幽邃”，前乐后忧怎样理解？

〔二〕展现沟通

以小组为单位选代表展现合作探究问题，师生共同探究，明确答案。

研读第1题时，逐段分析文章内容，把握景物特点，学习移步换景法、动静结合、正侧面描写相结合和借景抒情等写法；研读第2题，结合背景理解的思想感情。

三、拓展延长〔内容必需包含一篇与课文相关的课外阅读训练〕

阅读选文，完成文后各题。

道州①城西百余步，有小溪，南流数十步，合营溪②。两岸悉皆怪石，敧③嵌④盘曲，不行名状。清流触石，洄悬激注。佳木异竹，垂阴相荫。此溪若在山野，则宜逸民退士⑤之所游处；在人间，则可为都邑之胜境，静者之林亭。而置州⑥以来，无人赏爱。徘徊溪上，为之怅然。

〔节选元结《右溪记》〕

〔解释〕

①道州：今湖南省道县。唐时偏僻荒芜，元结曾在此为官。

②合营溪：汇入营溪。

③敧：倾斜。

④嵌：凹陷〔又作“张开”〕。

⑤逸民退士：遁世隐居的人。

⑥置州：设置州郡。

〔1〕、文中描写溪水的语句是。

〔2〕、解释下面加横线词在句中的意思。

①南流数十步南：

②不行名状名：

〔3〕、面对美景，为什么会产生“怅然”的心情？〔用原文回答〕

四、布置作业

〔一〕、请不看课本和资料完成课文背诵

1、文中写游鱼静态的句子是：

2、写游鱼动态的句子是：

3、描写游玩时的凄凉感受的句子是：

4、跟《与朱元思书》一文中的“游鱼细石，直视无碍”有着异曲同工之妙，都写出了水的清亮见底，透亮可爱的句子是：

5、文中写水声悦耳动听的语句：

6、文中侧面描写水清亮透亮的语句：

7、写潭中游鱼动静适宜、敏捷好玩的语句：

8、描写溪流曲折悠远的语句：

〔二〕积累整理文言词语。〔重点词语、一词多义、古今异义、词类活用〕

五、板书设计

小石潭记

柳宗元

发觉小潭：篁竹、青树、藤蔓

景清潭中景物：潭水、游鱼

小潭源流：溪身、岸势抒发在孤独境况中

的悲凉凄苦的情感

神凄--凄神寒骨，悄怆幽邃

《小石潭记》教学设计篇7

教学目标

1．疏通文意，整体感知课文内容。

2．通过推敲、揣摩、品尝文中词语和句子，概括小石潭的特点。

3．有感情地朗读课文，感悟贬官失意后的孤清之情。

4．体会文章根据游踪移步换景和抓住景物的特征。

5．品尝文章由景及情，以情入景的写作特点。

教学重点难点

1．通过推敲、揣摩、品尝文中词语和句子，概括小石潭的特点。

2．有感情地朗读课文，感悟贬官失意后的孤清之情。

3．体会文章根据游踪移步换景和抓住景物的特征。

4．品尝文章由景及情，以情入景的写作特点。

教学过程

第1课时

一、新课导入

访名山游大川实乃人生一大乐事，面对布满诗情画意的山山水水，我们总会心旷神怡、浮想联翩，既能获得美的享受，又常有很多感悟。然而有那么一位名人，面对秀丽奇怪的自然风景，却觉得“凄神寒骨，悄怆幽邃”。不信？就让我们一起走进《小石潭记》，与他同游，去感受他那特有的心境。

二、资料助读

柳宗元参加政治革新运动失败后被贬到永州。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，观赏大自然风光来排遣内心的愁闷。他在永州发觉了很多风景美丽的地方，登记了其中的八处名胜，成为我国古典文学散文史上颇出名的《永州八记》。《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇。寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁悲伤之情。他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄予自己政治上不得志的悲愤。

“记”是古代的一种文体，主要是记载事物。“记”往往通过记事、记物、写景、记人来抒发的感情或见解，即借景抒情，托物言志。

三、扫清字词障碍

1．听老师范读课文(或播放课文朗读录音)，留意字音与停顿。给加点字注音。

清冽(liè)坻(chí)嵁(kān)佁(yǐ)俶(chù)

翕忽(xī)差互(cī)寂寥(liáo)悄怆(chuànɡ)幽邃(suì)

2．同学依据工具书、课本解释，自读课文，扫除字词障碍。

3．质疑沟通。

(1)将自主学习到的学问以小组为单位沟通，组长负责本小组同学疏通文意，有不懂的先在小组内解决，解决不了的做好记号提出质疑。

(2)集体质疑，同学互助，老师点拨、强调重点词语、句子。

(3)师生合作翻译课文。

四、以抢答的形式进行课堂检测

1．一词多义。

以全石以为底〔介词，用〕卷石底以出〔表承接，“而”〕以其境过清〔连词，由于〕

为全石以为底〔动词，“作为”〕为坻〔动词，“成为”〕

清下见小潭，水尤清冽〔形容词，清亮〕以其境过清〔形容词，凄清〕

可潭中鱼可百许头〔副词，大约〕不行知其源〔助动词，能够〕

差参差披拂〔形容词，长短不一〕其岸势犬牙差互〔动词，交叉〕

2．翻译。

(1)青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。

青葱的树木，翠绿的藤蔓，遮盖缠绕，摇动低垂，参差不齐，随风飘动。

(2)斗折蛇行，明灭可见。

(溪流)像北斗七星那样曲折，又像蛇爬行那样弯曲，或隐或现。

(3)凄神寒骨，悄怆幽邃。

使人感到心境凄凉，寒气彻骨，真是太安静幽深令人悲伤了。

3．推断。

“若”“似”“如”都可以用来表示比方，但有时不肯定是表示比方。试辨别以下句子哪些是比方句，哪些不是。

(1)闻水声，如鸣珮环。(是)

(2)皆若空游无所依。(是)

(3)似与游者相乐。(不是)

五、布置作业

1．熟读课文。

2．概括课文每段大意。

第2课时

一、复习导入

同学朗读课文，概括课文每段大意。

第一段：写发觉小石潭及小石潭的景物。

其次段：写潭水清亮，游鱼活泼。

第三段：写探究到小石潭的水源及潭上的景物。

第四段：写对小石潭总的印象和感受。

第五段：登记与同游小石潭的人。

二、整体感知课文

1．同学齐读课文，思索：本文是按什么挨次来写的？

本文按巡游挨次来写，条理清楚。

2．同学分段朗读课文，老师引导同学用精练的短语概括课文各部分内容。

发觉小潭(听见→见形)

↓

潭中景物(水→石→树→鱼)

↓

小潭源流(溪身→岸势)

↓

潭中气氛(气氛→感受)

3．其次段中是怎样描写潭水清亮的？

从游鱼、阳光、影子等角度来描写潭水的清亮。通过详细景物，用静止和活动的画面来写，不作一点抽象的说明，整段话没有一个字正面写到水，只是描绘出一幅画面，但又无处不在写水。

三、走进课文，品读美点

问题探讨：

1．小石潭的景色美不胜收，你读了文章后头脑中出现出了哪些秀丽的画面？你能选择一个景点和大家共享吗？

示例：

(1)近岸，卷石底以出，为坻为屿，为嵁为岩。

坻、屿、嵁、岩，样子各异，写出了潭的奇怪可爱。

(2)青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。

三句描写潭边景物。“蒙、络、摇、缀”观看入微，刻画精确。

(3)潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。

特写游鱼，游鱼空游无依，实则旁衬水清。

(4)日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。

写鱼的情态。“佁然”“俶尔”“翕忽”写得惟妙惟肖。“乐”字既是写鱼，也是写人的心境。

(5)潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。

“明灭”，描写溪水因岸势曲折而时隐时现的状态，写得真实、形象。

(6)坐潭上，四周竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不行久居，乃记之而去。

“凄”“寒”“悄怆”，写出了独特的感受。

2．是如何运用多种技巧，细致描写事物的？

(1)先声夺人。如第一段，写小石潭的消失，采纳了先声夺人的手法——“隔篁竹，闻水声”，用“如鸣珮环”的比方形容水声动听，用“心乐之”的主观感受调动读者的爱好，非常令人神往。

(2)抓特点，用比方。写潭的构造形态，紧紧抓住特点来写，先挑出“全石以为底”，然后用比方“为坻为屿，为嵁为岩”，写石底卷出水面的样子，给读者的印象特别鲜亮突出。

(3)正面描写。写岸上景物，则采纳了正面描写的方法，“青”“翠”写颜色，“蒙络摇缀”写形貌，“参差披拂”写动态，寥寥数语，写得犹如图画。

(4)正面、侧面相呼应。其次段写潭里的游鱼，文字不多，却极其精彩。“皆若空游无所依”一句，既正面写出游鱼的自由自由，又侧面表现了潭水的清亮透亮。

(5)对比描写。为了突出鱼的生动活泼，奇妙地把“佁然不动”和“俶尔远逝，往来翕忽”两种情态加以对比，静动相对，尤能显出鱼的活泼。

(6)拟人。“似与游人相乐”，采纳了拟人的修辞手法，更把游鱼的神情写活了。

第3课时

一、复习导入

1．抽背课文。

2．在文中有哪几种感情？

乐、忧。

二、资料助读

柳宗元于唐顺宗永贞元年(公元805年)因拥护王叔文的改革，被贬为永州司马，王叔文被害。政治上的失意，使他寄情于山水，并通过对景物的详细描写，抒发自己的不幸遭受，成为后世写作山水游记的楷模。此间共写了8篇知名的山水游记，后称《永州八记》。在第一篇《始得西山宴游记》中这样记述当时的心情：“自余为僇人，居是州，恒惴栗。”

柳宗元贬官之后，为排解内心的愤懑之情，不避幽远，伐竹取道，探山访水。所幸永州的大自然待他不薄，奇形怪异的潭水、小丘、石渠、山涧纷至沓来，美不胜收。

三、品尝《小石潭记》，与柳宗元对话

1．小石潭究竟有哪些乐趣呢？(找出“乐”的句子)

(1)闻水声，如鸣珮环，心乐之。

(2)似与游者相乐。

2．深化探究，走近柳宗元。“一切景语皆情语”，面对如此美丽的景色，的心情却是“悄怆幽邃”。你能结合写作背景，说说你的理解吗？

是被贬官到永州，不幸的遭受令他感伤，原来想寄情于山水，遣散心中的郁闷，小石潭的美景使他赞叹不已，流连其中，得到了不少乐趣，临时遗忘了心中的苦痛，可是小石潭风景虽美却过于幽静冷清，游玩的时间一长，寒气透骨，难免触景生情，不由得忆起了自己的坎坷命运，愁闷、悲凉的心情自然地流露出来。

3．两组同学进行朗读品尝。(一组同学读乐的片段，一组同学读忧的片段)

4．与柳宗元对话，进一步体会以景写情的写法。以“柳宗元，我想对你说”为题与柳宗元对话，深化体会柳宗元当时悲凉的心境。

同学分组商量与柳宗元对话可以说些什么，怎样说才是心灵上的沟通。每组选代表当堂口头作文，其他同学评价。老师赐予引导鼓舞。

四、师生共同总结本课学习

1．老师总结：《小石潭记》是一首抑郁悲伤的古典乐曲，《小石潭记》是一幅安静清幽的图画，《小石潭记》是……(让同学补充)

2．柳宗元怀才不遇的悲凉郁闷，透过文字显现出来了。那么还有哪些中国文人用文字来书写心中壮志难酬的情感？

李白——王安石——刘禹锡——辛弃疾——李商隐——韩愈——陆游……失意的文人只有借助他们的笔，寄情于山水，或抑郁、或潇洒、或大气……

《小石潭记》教学设计篇8

教学目标

1、能正确朗读课文，疏通文意。积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的力量。

2、学习对景物细致地观看并抓住特点写景的方法，提高对美的鉴赏力量。

3、理解在贬居生活中孤独凄凉的`心境。

教学重、难点

1、学习对景物细致地观看并抓住特点写景的方法，提高对美的鉴赏力量。

2、理解寄情于山水的思想感情。

教学工具：多媒体

课时支配：1课时

教学过程

一、导入新课

二、诵读课文

1、同学自读课文。〔读准课文，不要漏字〕

2、老师范读提示，同学再读课文。〔想象在观赏自己的作品〕

3、出示标题。〔多媒体显示〕

〔1〕小石潭记

〔2〕小石潭记

4、释题

〔1〕解释“游记”

〔2〕回忆《江雪》：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”体验孤独的情感。

5、体验情感，再读课文。

三、整体感知

1、同学分段朗读，疏通文意。〔多媒体显示〕

2、重点字词理解。〔多媒体显示〕

清冽、参差披拂、蒙络摇缀、往来翕忽、犬牙差互、凄神寒骨、悄怆幽邃

四、探究发觉

1、同学自读课文，词句探究。

〔1〕观赏“闻水声，如鸣佩环”

提示：明写水，暗写石。

〔2〕观赏“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依”

提示：明写鱼，暗写水；正面写鱼，侧面写水。

〔3〕“坐潭上，四周竹树环合，寂寥无人”，是写外界景色的，“凄神寒骨，悄怆幽邃”，是写人物内心的感受的。

〔4〕观赏“潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见”

提示：奇妙地运用比方，把溪流比作北斗星那样曲折，又比作蛇行那样弯曲，让人读了有身临其境之感。

2、写法探究。〔多媒体显示〕

五、拓展延长

〔一〕趣味观赏课文，把握写景特点。

从文中任选一处造句，必需要用含有“清”字的一个词。

〔1〕“水尤清冽”形容水“清亮”透亮。

〔2〕“寂寥无人，凄神寒骨”的环境是“清寂”的。

〔3〕流水撞击两岸发出“悦耳”的声音。

〔4〕“凉爽”的竹林里飘散着“清爽”的气息。

〔5〕“潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见”，景物很“清幽”。

〔6〕“以其境过清，不行久居，乃记之而去”，气氛显得很“清冷”，内心很“凄清”。

〔二〕《小石潭记》趣味观赏。同学记录并朗诵。〔多媒体显示〕

〔三〕依据图片背课文。〔多媒体显示〕

六、课堂总结：

七、布置作业

八、板书设计

悦耳

清亮

清爽

清清秀

清幽

清凄

清冷

沈兴邦

《小石潭记》教学设计篇9

教学目标：

1、学问目标：

①理解课文的思想内容，体会思想感情。

②诵读课文

2、力量目标：

①体会文章根据游踪移步换景和抓住景物的特征。

②品尝文章由景及情，以情入景的写作特点，学会鉴赏情致化的景物描写。

3、德育目标：

①激发同学喜爱自然的情感，引导同学用审美的目光看待自然景物，培育健康的审美情趣。

②理解文中悲凉凄苦的情怀。

教学重点：关注文中描写潭中游鱼的文字。

体会景物描写中融注的思想感情，重点关注第四段，理解凄苦孤寂的心境。

教学难点：文章先些“心乐之”，后面又见“俏怆幽邃”，一乐一忧似难相容，对此该如何熟悉？

教学流程

激情导入：倾听钢琴曲，观赏山水图片，激发同学们的激情。

第一环节：佳景导游

〔检查上节课留的作业：同学学写导游词，本节课有同学导入新课。〕

检查对的了解。

其次环节：寻景悟情

〔一〕查找小潭。

①同学找动身现小石潭的语句，并读出。

〔老师稍做朗读指导，然后检查上节课内容翻译此句话。〕

②这句话中那些字暗含了查找的开头？

〔隔闻伐取见要求同学在文勾画这样的词〕同学看音画素材。

小结：在这样一个无名的小丘之上，小石潭的现身怎不让柳宗元老先生“乐”呢？

小潭的发觉是我们查找到的，也就是说移动了自己的脚步，想起向前去走，引领我们观赏到了不同的景点，这无形中已经教给了我们游记散文的一种写法：移步换景。

〔二〕潭中景物

请大家放慢脚步依据自己的爱好尽情的观赏小潭的景色，然后用这样的句式来回答：我喜爱这里的————〔景物〕，由于————————。〔同学在文中找景物，并动笔描绘所喜爱的景物。同桌可以相互商量，老师巡察点拨。〕

预设问题：

①柳宗元笔下的“石”有四种形态，都是什么？

老师解释“岩”中空的石头。

②小石潭的树是什么样子？

〔同学试读，读出树的飘逸，读出柳宗元的欢乐，老师指导〕

③那些句子表达了鱼的自由自由？这里写水了吗？〔同学读此段，找句子，老师引导写作方法：动静结合，侧面描写表达水清亮。介绍定点观看。〕

小结：柳宗元“乐”在石，“乐”在树，“乐”在鱼，此时柳宗元沉醉在其乐融融中，除这些还写了什么？我们连续来游赏。

〔三〕小潭源流

请同学们齐读第三段。

问题：①宗元此时抬头向潭西南望去，他观察的小溪是什么样子？〔找句子，翻译此句，老师点拨介绍写法：比方手法，动静结合，观看幻灯片。〕

②时此刻，的心情怎样呢？〔这个句子是由乐转忧的过渡，好像没有明显改变，但却暗含着一个“悲”〕

小结：此时，我们仿佛看到了一位孤独的老人正茫然的望着小溪的源头“不行之其源”，柳宗元的心情陡然下滑。

〔四〕潭中气氛

让我们环顾小潭四周，看看四周是怎样的一种景色？〔第四段，即兴说出小潭的美景。〕

问题：①里景色有什么特点？

②柳宗元为何要离开小潭？〔引导同学回答，老师点拨〕

③那些句子表达凄清？柳宗元是怎样的心情？

④文章先些“心乐之”，后面又见“俏怆幽邃”，一乐一忧似难相容，对此该如何熟悉？〔同学先沟通回答，然后老师介绍柳宗元的境况。〕

小结：难怪有人说，读《小石潭记》就犹如品一杯浓浓的苦丁茶，芳香在前，认真品尝却有一种悲苦在后。

第三环节：做业布置。

①背诵课文

②课后习题三

第四环节：再次观赏小石潭的美〔在朗朗的读书中结束本课〕

《小石潭记》教学设计篇10

第一课时

【学习目标】

1、了解和写作背景，整体感知课文。

2、借助解释及工具书理解课文内容，积累文言词汇。〔重点〕

3、反复诵读课文，理清文章写作挨次和描写角度。〔难点〕

【教学过程】

一、新课导入

同学们，在第一单元我们学习了几篇现代的游记，今日我们来学习一篇文言游记《小石潭记》。柳宗元笔下的《黔之驴》大家还记得吗？那么，他笔下的“小石潭”又是怎样的风景呢？是否能勾起同学们前往一游的雅兴呢？

二、自主预习

1、走近

柳宗元，字子厚，唐代文学家、哲学家，“唐宋八大家”之一。祖籍山西河东郡〔今山西省永济县〕，人称“柳河东”。他生在长安，晚年被贬柳州，亦称“柳柳州”。与韩愈并称“韩柳”，有名的寓言有《三戒》〔《临江之麋》《黔之驴》《永某氏之鼠》〕、《蝜蝂传》等；传记散文如《捕蛇者说》；山水游记以《永州八记》为代表。

2、写作背景

本文是柳宗元有名的《永州八记》之一。柳宗元参与了王叔文的政治集团，力图变革。变革失败，柳宗元被贬为永州司马，为了排遣郁闷，他搜奇览胜，把青山绿水作为自己描绘的对象，寄予自己的情怀，人们把他在永州写的八篇散文称作“永州八记”。《小石潭记》是其中的第四篇，原文名为《至小丘西小石潭记》。

3、读准下面加点字的字音。

篁竹〔huáng〕佩环〔pèi〕清冽〔liè〕

为坻〔chí〕为屿〔yǔ〕为嵁〔kān〕

佁然〔yǐ〕幽邃〔suì〕俶尔远逝〔chù〕

往来翕忽〔xī〕犬牙差互〔cī〕

4、理解加点词义。

水尤清冽：寒冷。

皆若空游无所依：依托。

斗折蛇行：像北斗星一样；像蛇一样。

岸势犬牙差互：交叉。

四周竹树环合：环绕合抱。

5、阅读课文，留意以下一词多义现象。

〔1〕全石以为底〔用〕

卷石底以出〔相当于“而”〕

以其境过清〔由于〕

〔2〕全石以为底〔作为〕

为坻，为屿……〔成为〕

〔3〕水尤清冽〔清亮〕

以其境过清〔冷清〕

〔4〕潭中鱼可百许头〔大约〕

不行知其源〔能够〕

三、合作探究

〔一〕整体感知

1、根据游记线索，给文章划分段落。

明确：第一段：写潭，写树。

其次段：写水，写鱼。

第三段：写源头，写岸势。

第四段：写感受，抒愤懑。

第五段：缀述了同游者，属游记的一般格式。

2、读完本文，你能用简要的语言概括文章主要内容吗？

明确：本文描绘了小石潭的石、水、游鱼、树木等景物，着意渲染了寂寥无人、凄神寒骨、悄怆幽邃的气氛，抒发了在孤独境况中悲凉凄怆的心绪。

〔二〕理挨次

通读全文，是根据什么挨次来写的？

明确：本文按巡游挨次来描写景物。先点明“从小丘西行百二十步”，观察竹林，听到水声，便“伐竹取道”，见到小石潭。接着写石潭的概貌，抓住石潭样子的特点来描绘，着重写石。再接着写潭中之景，着意描写鱼和水，动静结合，写近处所见。然后写溪流水源，写远望之景。最终写潭上的气氛，借景写情，抒发了悄怆悲凉的心绪。

〔三〕理角度

课文写水、写木、写石、写鱼……细腻生动，得益于多角度的描绘，你能说说是从哪些角度进行描绘的吗？

明确：绘声：隔篁竹，闻水声，如鸣佩环；

绘色：青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂；

绘形：全石以为底，……为坻，为屿，为嵁，为岩；

绘影：日光下澈，影布石上，佁然不动；

绘神：俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。

四、板书设计

小石潭记潭石——异彩纷呈

潭水——声悦水澈

潭源——曲折、多姿、神奇

潭境——清幽凄凉

五、课外拓展

课文前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，这“一乐一忧”似难相容，你能结合写作背景，说说你的理解吗？

示例：“乐”是“忧”的另一种表现形式。柳宗元参加改革，失败被贬，心中愤懑难平，因此凄苦是他感情的主调。而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情，但这种快乐究竟是临时的，一经凄清环境的触发，悲伤悲凉的心情又会流露出来。

其次课时

【学习目标】

1、学习抓住特征，鲜亮生动地写景状物的写法。〔重点〕

2、理解点面结合、动静结合手法的运用。〔重点〕

3、理解行文的照应和语言的乐感。〔难点〕

【教学过程】

一、新课导入

本文是柳宗元山水游记中的名篇，历来脍炙人口。他在文中是怎样写景抒情的？他是怎样借被遗弃于荒远地区的美妙景物寄寓自己的心情的呢？让我们一起探讨。

二、自主预习

1、发觉小石潭的经过是怎样的？在这一过程中，用了哪些精确的动词？请找出来。

明确：循声而至，砍竹成路，下见小潭；用“隔”、“闻”、“伐”、“取”、“见”等动词。

2、阅读了这篇游记之后，你认为小石潭风景奇怪在什么地方呢？

明确：潭石奇、潭水奇、潭源奇、潭境奇。

三、合作探究

〔一〕写作手法探究

1、点面结合手法

写潭石运用了点面结合的手法，你能详细分析一下吗？

明确：“全石以为底”是面，“为坻，为屿，为嵁，为岩”是点，由面到点，有序地表达了的感知。

2、动静结合手法

写游鱼的时候运用了动静结合的手法，你知道是如何运用的吗？有什么作用？

明确：写鱼“影布石上，佁然不动”是静，“俶尔远逝，往来翕忽”是动，静中有动，更显环境的雅静。

3、行文照应

课文行文的照应，既使全文结构紧凑，又令景物特征鲜亮。行文照应有行踪来去的照应、方位上下的照应、景物分合的照应、环境明暗的照应，你能找出来哪些地方表达了这些照应吗？

明确：①行踪来去的照应：如“从小丘西行百二十步……”是来，“乃记之而去”是去。

②方位上下的照应：如“下见小潭”间接说明位置在潭之上，“坐潭上”则直接说明的位置，一“下”一“上”，反复交代欣赏的视角，示意潭的范围之小。

③景物分合的照应：如“青树翠蔓……参差披拂”是分写树，“四周竹树环合”是合写竹树。

④环境明暗的照应：如：“隔篁竹，闻水声”为暗，“伐竹取道，下见小潭……”为明。

4、虚实相生

“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依……似与游者相乐”运用了虚实相生的方法，你能说说哪是虚，哪是实吗？

明确：外表纯粹写鱼，其实也在写水，鱼历历在目，则水清澈透亮，鱼为实，水为虚，以实写虚，虚实相映成趣。

〔二〕语言探究

课文语言自由敏捷，读来“如鸣佩环”，极富音乐的美感，这种乐感的形成源于句子的整散相糅，长短交叉，试分析下面句子。

1、隔篁竹，闻水声，如鸣佩环。

明确：“隔篁竹，闻水声”是整齐的三字句，后接散句“如鸣佩环”，时整时散，整散相糅。

2、坐潭上，四周竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。

明确：“坐潭上”是短句，“四周竹树环合”是长句，“寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃”是连续的四字句，均匀而不呆板，节奏明快而又富于改变，读起来起伏改变，流畅动听，显示出语言的音韵美。

四、板书设计

小石潭记赏发觉小潭—乐—潭中景物

思小潭源流—凄—潭中气氛

五、课外拓展

大家已学过不少描写景物的古代诗文，请试着写出一首，并进行简洁地赏析。

示例：游园不值

【南宋】叶绍翁

应怜屐齿印苍苔，

小扣柴扉久不开。

春色满园关不住，

一枝红杏出墙来。

赏析：这首诗描写了游园不成，红杏出墙的动人情景。不但表现了春天有着不能压抑的生气，而且流露出对春天的宠爱之情。描写出田园风光的幽静安逸、舒适满意。

《小石潭记》教学设