《加法运算定律的应用》教学反思

第第页《加法运算定律的应用》教学反思《加法运算定律的应用》教学反思篇1

对于加法的交换律同学很简单理解，但是在三个或三个以上加数相加时，他们辨别不清是该交换律还是结合律了。通过本节运用课，我发觉孩子们对结合律把握得不太好。尤其是在交换律和结合律同时使用时，他们有简便的意识，却对定律的辨析不够清楚，缺少明晰的步骤。

如:在解决115+132+118+85这一题时，同学们都知道将115+85相加、另外两个加数相加，但是他们缺少这一交换和结合的步骤，而是直接在第一步就写道200+250，还有部分同学直接在横式上加括号。这一现象说明:同学们对于简便的计算方法、加法的运算定律只是初步理解了，有简便的意识，但练习还缺少规范性。

面对同学的错误，我又觉得有些冲突:我们的教学应当是为了让同学会用，而不是将重心盯在让同学区分是交换律,还是结合律之上,我们都知道:会用才是目的。但是没有规范的要求，他们仅将简便的过程藏在心里，无疑显露出他们对简便运算与定律把握不太坚固，运用时缺少足够的信念，还未能理清楚计算过程，表现力尚为缺乏。所以同学们尚需走稳每一步，看似简洁的内容也得扎实的理解、娴熟地运用。

《加法运算定律的应用》教学反思篇2

这节课主要讲的是综合运用加法结合律和加法交换律来解决实际问题。

这是我讲的第一节课，课前虽然做了许多预备，但是到了课堂上还是觉得不够充分，做教案和课件时所想到的状况远远缺乏以应对同学们课上所做的反应，比方一道题的解法，我预备三种，但是同学就可能想出十种、二十种，甚至更多。这就需要我在课上随时留意捕获同学们的想法并理解和解决引导。虽然上课时我并不紧急，但是在应对同学们的种种想法解题思路时还是很局促。在讲到这节课的重点：计算李叔叔骑行总路程时，需要运用加法交换律和加法结合律，在这里我只讲到了原式之后的第一步交换两个加数的位置，其次步四个加数两两结合，最终得出结果比按步骤计算要简便，却没有想到同学们早已经把四个数按原来挨次相加的原式省略掉了，直接就是交换位置之后两两结合的式子了。直接导致这样讲定律的运用时就不知如何下手，很是被动。

在以后的课堂上，我肯定会留意将课前的预备工作做的`很细致才行，方方面面要想到。尤其留意跟随一些接受力量比较快的同学的方式用比较“便利”的方式来思索问题进而留意在课堂上应当怎样引导他们；还要留意不能忽视部分接受力量比较慢的同学，其实讲课大部分时间是要将给他们的，只要他们能接受，能听懂，那么这堂课就差不多到达目标了。

课堂刚开头同学们特别主动，可能由于本身加法结合律和加法交换律对于同学们来说都不是很困难，把握的比较好，所以会很愿意来展现自己的学习成果；也可能大家对于我这个新来的老师比较奇怪   ，课上想表现自己，所以还比较活跃。但是究竟小孩子的留意力集中的时间有限，在课堂进行一段时间后就不再像开头那样气氛活跃了，仅仅是一部分平常一贯活跃的同学连续对我提出的问题主动回应做答，其他同学不再主动，甚至可能开小差了。对于集中同学们留意力这个问题，以后应当准时留意同学们的反应，适时调动他们的主动性，比方强调一下留意听讲，比一比谁坐的好，谁反应快哪一个小组领先等等方法来吸引同学留意力；也可以通过表扬做的好的同学来激励其他同学，多鼓舞少批判。

阅历还需渐渐摸索，逐步积累，每堂课都可能暴露出问题。我肯定会在以后的课堂上留意这些问题，争取讲好每一节课，让每个同学都学会。

我觉得王春风第一次讲课还是不错的，能分析自己的缺乏和自己以后留意的问题，老师能不能依据同学的回答准时扑捉信息引导，甚至订正或利用同学的错误来完成重难点的教学是特别重要的，对于一个实习老师开头不行能做得很好，这也是在情理之中的事情。

《加法运算定律的应用》教学反思篇3

学习了加法的运算定律，就要敏捷运用它们来简便我们的一些计算。所以在设计这一节课的时候，我把教学目标定为：

1、运用加法运算定律进行一些简便运算。

2、培育依据详细状况，选择合适算法的择优意识。

3、感受数学与现实生活的联系，运用所学学问解决简洁的实际问题。

其中，教学重点是运用加法运算定律进行一些简便运算，而教学难点：敏捷运用加法运算定律进行一些简便运算。

这一节课是按基础训练-复习稳固-新知学习-稳固练习-总结五个活动环节来开展的！下面我就这节课的教学存在的缺乏进行反思！

这节课,虽然学问点难度不大,在备课时我就考虑到越简洁的内容越不好教。由于方法好学，道理难讲。在整个过程中，教学思路还是比较清楚的，运用多媒体也很娴熟。时间把握比起以前有进步，口算的时间已经掌握在3分钟了！这一点是有进步的！但在复习前面学问和做只说算法不计算题目时时间过长！但从今日上课的状况来看,还是存在着一些比较明显的问题:

1、语言方面还要再熬炼！缺乏抑扬顿挫和激励性语言!

课堂上我很少去表扬同学，有的时候连自己都觉得太平淡，该表扬激励的时候却没有说出口，让同学感受不到胜利的兴奋。

2、在处理课堂上消失的一些预期之外的状况时，敏捷性不够！

如在让同学展现的时候，我原打算是让同学小组商量的，但发觉绝大部分同学都是只有一步简便的时候，就转变了想法，让一位只简便一步的同学上台展现并说明他的做法及依据，又让一个比他运算更简便的同学上台板演并说明他的做法及依据！虽然同样的是到达了对比的目的，但我还是觉得，假如让同学商量加上老师的提示，效果会比如今好许多！

3、在进行稳固练习时，题目较多，应当依据题目的特点分组完成，这样不同类型的练习题同学都能接触，且能在既定的时间内完成，这样既能节省时间，也能做到精练，不是让同学机械的重复完成。

4、课堂气氛调解的还是不够。还有部分同学没有主动主动地参加到学习活动中来。老师在激励启发