刍议高中信息技术教学中实施优化评价的策略

刍议高中信息技术教学中实施优化评价的策略

【Summary】在核心素养课堂建设中，学生学习评价问题是制约学生核心素养进一步发展的关键性因素。如果评价环节与学生的核心素养培养目标出现割裂，那么高中信息技术课堂学习评价可能会停留在原地，始终停滞不前，无法促进学生的全面发展。因此，教师必须注重对学生的学习评价，进一步推动信息技术课程教学改革，促进教学质量的提升。【Keys】高中信息技术；评价策略；核心素养社会在迅速发展，数字化、信息化等词汇随处可见，信息时代已经来临，并且渗透到了我们生活的各个角落。这种情况下，更应该注重从学科素养的角度出发，注重构建评价体系，以此保证信息技术课程的正常开展。一、高中信息技术课堂评价现状在高中信息技术课堂学习过程中，学生是学习的主体，除了知识、技能、学习能力的培养，教师还要帮助学生形成良好的品质，开拓学生的视野，丰富学生的学习经历，锻炼学生的思维等，提高学生的信息素养。在这一过程中，教师、家长、学生要从各个方面和角度多元化地评价学生的学习。然而在传统的高中信息技术教学中，教师是学生学习评价的主体，家长和学生很少参与到评价中。学生处于被动的状态，只能默默接受评价的结果，教师身为评价者有一定的威严，传统单一、固定的评价方式存在缺陷，容易导致评价信息单一、评价结果武断、片面等，不利于学生的发展。二、高中信息技术教学中实施优化评价的策略(一)明确教学评价基本目标首先，教师在把多元评价引入信息技术课堂时要确定教学评价的基本目标，并且针对教学评价目标制定出有效的实施策略。落实到具体的信息技术课堂中，教师需要研究分析信息技术课本当中的教学内容并整理归纳，基于教学内容的特点明确教学评价的基本目标，使多元教学评价和教学内容相符合。例如，教师在开展必修一《文本和表格信息加工》这一章学习时，这部分知识的有效学习与掌握可以帮助学生在日后使用文本和表格时更加方便快捷，具有实用性。在这个阶段的教学中，表格信息的加工Excel是学生学习的难点部分，教师可以积极的采取多元评价方法实施教学，将表格信息加工的知识内容归纳整理，形成科学、合理的多元教学评价方案。第一，该节课的教学重点以及教学难点分别是学会用Excel制作图表和根据数据内容选择相应的图表类型;第二，要让学生体验Excel图表功能在生活中各个领域的应用，从而达到理论联系实际，知识运用于生活的目标，逐渐养成自主探索的创新品质;第三，最终检验学生的学习成果，是否能熟练运用Excel制作图表，并对整体的学习情况进行多元评价。高中信息技术学科与其他学科最大的区别在于有着较强的实践性，能够推动学生操作能力以及思维能力的发展。对此，教师可以将学生的实践能力作為评判依据，利用多元评价的优势，从不同的维度和层面去考察学生对学科知识的掌握情况，使教师的教学效果可以充分反映出来。(二)丰富信息技术评价内容传统的教学评价体系中主要是以教师作为主体，学生的参与感不强，这种教学评价容易出现单一、片面化的问题，导致评价结果不具备有效性。多元评价方式的出现给了教学评价进步和发展的空间，不仅多维度的延伸了评价内容，而且还丰富了评价主体。教师在教学实施中要积极的引导学生进行自评，也可以组织大家一起进行互评，同时还可以让家长参与到学生的学习当中进行评价，更加全面深入的体现教学评价效果[3]。值得一提的是，教师应科学引导评价主体进行学习评价，保证教学评价符合学生综合信息素养的发展目标。例如，教师在讲解高中信息技术《音频、视频、图像信息的加工》课程内容时，首先，教师可以引导学生对自己的理解运用情况加以评价，将目前的学习状况与之前的学习状况作比较，重点要求学生掌握photoshop、Flash等制作软件，对于评价内容，则需要融入学生观察能力、实践能力和综合应用知识能力等方面的评价。除外，教师还可以将学生分成若干个学习小组，组织组内的学生们针对学习成果相互评价，进而了解学生对课程知识的掌握程度，也可以帮助学习能力欠缺的学生进行补充完善，体现多元评价在信息技术教学中的有效作用。借助多元评价的教学方式，推动了信息技术教学工作的发展。对此，教师应坚持以学生评价作为核心评价的基本原则，进一步丰富信息技术课程的评价内容，有助于激发学生的学习积极性，利于信息技术课程教学任务和目标的达成。(三)提高信息技术评价标准在高中信息技术教学评价工作的实施中，教师只是需要让学生对基础、常用功能有良好的掌握和应用就可以完成基本的教学目标。为了落实多元评价在教学评价工作中的有效作用，对教学评价标准提出了更高的要求。多元评价之所以受到广泛的关注，核心一点在于这种教学评价体系不仅仅是对学生基本知识技能的掌握，还会综合其他方面考查学生在学习过程中的思考和表现。在此过程中，教师要以多个主体当作研究对象，科学的进行分析总结，进一步推动多元评价教学工作的发展。以教学《个人数字化信息资源管理》课程为例，教师在制定评价标准时，首先是评价学生对个人数字化信息资源管理的知识与技能，其次是评价学生的学习过程与方法，通过实践管理个人数字化信息资源，促使学生形成对个人数字化信息进行科学管理的习惯，最后是评价学生的综合信息素养，激励学生合理使用信息工具，培养学生在数字化信息资源管理的能力和终身学习的意识。信息技术的评价标准对提高教师的教学质量有着十分重要的作用，多元评价作为课堂教学的导向，指引教师更加注重学生的综合性发展，有效落实新课标下信息技术课程教育教学的价值体现。三、结语总之，高中信息技术教师要顺应新课改的要求，探索多元化的高中信息技术课堂学习评价体系，在构建评价体系时要以学生为核心，按照学生的实际学习状况，构建合理化、动态化的多元化评价体系，根据实际情况进行动态的调整和修改，通过多元化的学习评价体系促进学生的发展与进步。Reference[1]马燕燕.面向学科核心素养的高中信息技术课程评价建议[J]