《电和磁》参考教案

电和磁教学目标：科学概念：电流可以产生磁性。过程与方法：做通电导线和通电线圈使指南针偏转的试验，并能够通过分析建立解释，得出通电导线、通电线圈与指南针偏转的内在关系。情感、态度、价值观：体验科学史上发觉电产生磁的过程，意识到留意观看、擅长思索品质的重要，感悟到科学就在身边。教学重点：通电后的导线能使指南针发生偏转；电流可以产生磁性。教学难点：对通电导线使指南针发生偏转的现象通过分析做出解释。教学预备：第一组：1号电池、电池盒、小灯泡、灯座、开关、导线3根、指南针其次组：长约150厘米的绝缘导线、胶带纸、小刀。教学过程：一、争论影响指南针偏转的因素1.不碰指南针你有方法使小磁针发生偏转吗？为什么它会影响指南针？〔依据同学的想演示验证〕2.归纳：磁铁和铁〔补充镍、钴〕能影响指南针，使它发生偏转。二、通电导线和指南针1820年，丹麦科学家奥斯特在一次试验中，偶然让通电的导线靠近了指南针，发觉了一个惊奇的现象。你们猜指南针怎样了呢?1.介绍试验方法：首先要组装一个点亮小灯泡的根本电路，先试一试灯泡会不会亮，然后双手拿住长一些的导线拉直靠在指南针的上方，与磁针的方向全都。观看：A.通电流之前，小磁针有没有变化？接通电流时指南针有没有变化？断开电流后又怎样了？B.试试导线其他不同的放法，观看现象有什么不同？2.生分组试验。3.组织汇报：你们发觉了什么现象？导线不同的放法，现象有什么不同？4.结：通电导线靠近指南针，小磁针发生了偏转现象。三、分析小磁针偏转现象产生的缘由1有心的奥斯特在发觉磁针微微转动了一下后喜出望外。但是由于偏转角度很小，而且不很规那么，这一跳并没有引起其他人的留意，但奥斯特的脑中却产生了一大堆问题，你现在是不是也有许多的问题啊？“是什么缘由使小磁针发生偏转的呢？〞〔分组争论〕3.让同学尝试解释，然后分两个层次分析引导：①磁针偏转与电流有没有关系，你的理由是什么？〔确定下来〕导线中有电流就偏转，断开没有电流就复位，说明磁针偏转确定与电流有关。通电之前磁针没有偏转，而且导线是铜的，磁铁也不会吸引铜，所以磁针偏转不行能是导线的缘由。②电流是如何使小磁针偏转的?是直接作用还是间接作用？〔只作争论，不下结论〕〔磁性〕电流直接磁针偏转辩论：“是电流产生了磁性间接干扰了指南针，还是电流的直接作用使小磁针偏转呢？〞“假如是间接作用，电流最有可能转变成了什么？〞预设理由：A.铁和铁能影响指南针使它发生偏转；不是铁的缘由那可能是磁性的缘由了；B.能够转化成其他的能量〔电热、电光等〕，莫非就不能产生磁性吗！4.小结：可以确定磁针偏转与电流有关，而且通电导线四周很有可能产生了磁场，干扰了指南针使它发生偏转，但也不排解电流的直接作用，这还须进一步争论才能确定。四、如何使试验效果更明显㈠利用短路使试验效果更明显1.试验中小磁针的偏转角度很小，你有方法使试验效果更明显一些吗？预设同学的想法：A.电池多用几节；B.加粗导线；C.去掉绝缘外皮；D.多几根〔电流方向全都〕导线一起靠近等。2.从多用几节电池引导到利用电路短路加强电流的方法，并讲解试验方法。要点：拿掉小灯泡保存开关，做到一切预备好之后再通电，开关做到一触即放。3.同学做利用短路使磁针偏转更明显的试验。4.小结：加大电流能使试验效果更明显。〔二〕利用线圈使试验效果更明显我们还猜想哪些方法能使试验现象更明显呢？1.把多根〔电流方向全都〕导线一起靠近指南针的方法，会不会磁针偏转更明显呢？有没有道理差不多，但做起来更简洁的方法？2.讲授绕线圈的方法与试验方法。〔不使用短路的方法〕观看：A.在其他条件相同的状况下，线圈与一根导线相比哪个使磁针偏转更大？B.