小学数学-口算除法教学设计学情分析教材分析课后反思

《口算除法》教学设计教学目标 :1、使学生理解和掌握整十数除整十数、几百几十数（商一位数）的口算方法，能正确地进行计算。2、使学生经历探究口算方法的过程，通过合作、交流、讨论优化算理。3、让学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学知识解决简单实际问题的能力。教学重难点 教学重点：掌握除数是整十数的口算方法。教学难点：理解除数是整十数的口算算理。教具学具准备 教师准备：课件学生准备：预习题、练习本等课前预习设计 看一看：看教材59-60页；读一读：朗读教材59-60页；想一想：（1）情境图中有哪些数学信息？（2）你能提出什么数学问题？以下例题要求能够非常流利地朗读出来：白菜收了60吨,萝卜收了30吨.白菜的产量是萝卜的几倍?（3）你能列算式解决“白菜的产量是萝卜的几倍?”这个问题吗？做一做：（1）你能有几种方法计算120÷30？（2）尝试口算120÷30。教学过程：一、创设情境激情导入师：同学们知道现在是什么季节吗?生:秋天。师：秋天是收获的季节。农民伯伯的菜园子丰收了。现在我们就一起来看看大屏幕上显示的丰收情景吧！师：1、观察图片左边的部分，你能得到哪些信息？2、根据这些信息，你能提出哪些数学问题？”对于学生提出的问题，能当场解决的让学生自己解答。课件展示。问题预设：白菜的产量是萝卜的几倍？二、探索新知，点拨指导（一）、自主尝试独立探究白菜的产量是萝卜的几倍？师：你能列算式解决这个问题吗？学生列出算式60÷30师：怎样口算点明课题：口算除法（二）、分组合作讨论解疑以小组为单位，合作交流探索怎样口算60÷301.把自己的口算方法在小组间交流分享。2.小组内讨论交流不同算法，找出适合自己的一种。（三）展示点评总结提升课件展示，归纳方法（1）想乘：因为30×2=60，2就是我们要求的商。所以60÷30=2（2）组成：60是6个十，30是3个十6个十除以3个十等于2，所以60÷30=2（3）推理：几个30因为60里面有两个30，所以以60÷30=2你会口算600÷30吗？你会口算120÷40吗？总结几十除以整十数，几百几十除以整十数的口算方法想乘法算除法：除数乘以几等于被除数，除以几就想几的乘法口诀，这个几就是我们要求的商。组成法:分析被除数和除数分别由几个十组成,再计算。看被除数里面有几个除数（四）优化方法，培养技巧口算6÷2=9÷3=8÷4=60÷20=90÷30=80÷40=你发现了哪些规律？被除数和除数乘相同的数，商不变。在实际口算时，选择适合自己的口算方法。三、总结升华这节课，你学到了什么？梳理本节课学的知识点（几十除以整十数，几百几十除以整十数的口算)四、类化练习，限时作业1、课本60页自主练习1、2题.A.12÷4=15÷5=16÷8=120÷40=150÷50=160÷80=B.80÷20=60÷10=40÷20=800÷20=600÷10=400÷20=先抢答，再总结规律A被除数和除数乘相同的数，商不变。B除数不变，被除数乘几，得到的商就等于原来的商乘几。2.巩固除数是整十数的口算方法自主练习3五、限时作业;1、直接写得数240÷60=350÷70=300÷60=280÷40=480÷80=270÷90=400÷80=720÷90=2．种类蝗虫蜜蜂蜻蜓苍蝇每次振动翅膀次数2024030360蜜蜂每秒振动翅膀的次数是蝗虫的几倍？你还能提出什么问题？板书设计：口算除法60÷30=2乘法算除法（2）组成（3）几个3030×2＝606个十除以3个十等于26÷3=260÷30＝260÷30=260÷30=2《口算除法》学情分析【学情分析】口算除法是在学生掌握表内乘法和一位数乘多位数乘法的基础上教学的,它为学习掌握除法估算和学习笔算除法奠定了一定的知识和思维基础.针对学生实际在教学设计时,我主要考虑以下几个方面：

一、学生的认知起点：多位数乘一位数、除数是一位数的除法。学生的能力结构：通过三年级的除法学习，已经有了一定的计算基础。学生的学习风格：经过了三年系统的学习，结合当前推行的和学教育思想，学生经历了“自主、合作、探究”的学习方式，形成了课前认真预习，课上认真学习，课下做好复习良好习惯。学生学习时的可能困难：学生有除数是一位数的除法到除数是两位数的除法，对学生而言，是一次认知上比较大的飞跃。鉴于这种情况要首先做好必要的复习铺垫.新知总是建立在旧知的基础上,学生在二年级时学习了表内乘法,用乘法口诀求商的知识,但时间的推移,许多学生都有所淡忘,所以将本节课前，我布置了一定的预习作业，如：6÷2是把6个(),平均分成()份,每份是()个(),是().以及整十数、整百数和整千数的组成,数位及计数单位知识等,意在唤醒学生的认知意识,针对新授知识，我布置了以下的预习作业：如，看一看：看教材59-60页；读一读：朗读教材59-60页；想一想：（1）情境图中有哪些数学信息？（2）你能提出什么数学问题？以下例题要求能够非常流利地朗读出来：白菜收了60吨,萝卜收了30吨.白菜的产量是萝卜的几倍?（3）你能列算式解决“白菜的产量是萝卜的几倍?”这个问题吗？做一做：（1）你能有几种方法计算120÷30？为本节课学习新知做好迁移准备.

二、让学生自主探究算法,经历知识的形成过程.学习不是一种简单的“告诉”,而是一种学习者实实在在的“体验”与“积淀”.教学中,我为学生创设学习探究的情境,引导学生充分利用已有的知识经验,通过读一读、看一看、说一说、比一比等方式,自主探究除数是整十数和几百几十数的口算除法的几种方法，使学生在探究和交流过程中,品尝了成功的喜悦,增强了学习的信心,在教学时,以小组合作的方式进行.在解决60÷30的问题上,鼓励学生用多种方法口算,学生说出了3种方法（1）想乘：因为30×2=60，2就是我们要求的商。所以60÷30=2（2）组成：60是6个十，30是3个十6个十除以3个十等于2，所以60÷30=2（3）推理：几个30因为60里面有两个30，所以以60÷30=2通过学生的发言,使学生尽可能用较为简洁的语言表达计算过程,逐步培养学生的语言表达能力.充分发挥学生的自主探索的意识,在解决问题的过程发挥学生的主体性,并及时引导学生进行小结巩固,使知识内化.《口算除法》效果分析如何让枯燥的口算内容变得丰富，让乏味的算理变得有情趣，使学生由间接接受转化为直接参与，从而在思维能力、情感态度与价值等方面得到发展呢？我设计此课时，将重点放在引题、算理的推导与练习的设计上。本课开头采用开门见山的方式，有秋天是收获的季节，硕果累累，直接过渡到农民伯伯的菜园子，看一看丰收的情景。采用学生熟悉的素材进行导课，然后与学生一起探讨梳理除数是整十数除法的口算算理，最后设计了几道练习，主要是训练学生的口算能力，针对课后的自主练习第一题，我创造性的使用了教材，对这一题规律（商不变的规律）的探索和补充，为被除数和除数都不看0，给出了明确有力的算理，培养了学生严密的逻辑思维能力。为学生再次印证了数学要“有理可依，有法可依”。总之，本节课在教师的引导帮助下，全体学生的潜力得到很大限度的挖掘，智力好的学生吃得饱，中等水平的学生吸收得好，差的学生消化得了，学生人人学有所得。课堂教学中充分体现师生平等、教学民主的思想，师生信息交流畅通，情感交流融洽，合作和谐，配合默契，教与学的气氛达到最优化，课堂教学效果达到最大化。教师教得轻松，学生学得愉快。《口算除法》教材分析教学内容：《口算除法》是九年制义务教育青岛版小学数学四年级上册册第五单元的内容，本节内容是整十数除整十数、几百几十数的口算。教材分析：本节内容是整十数除整十数、几百几十的数的口算除法，它是在学生学习了多位数乘一位数、除数是一位数的除法的基础上进行教学的。计算知识是人们在长期生产实践中逐步发展起来的，原本是十分生动的数学活动。本单元教材选取了农业生产中丰收的场景素材来研究除法，计算教学呈现了丰富多彩的教学情境，既体现了数学来源于生活有服务于生活的思想。口算在日常生活中经常用到，又有着广泛的应用，同时，也是学习笔算除法的基础，是为学生今后继续学习除数是三位数的除法打基础的，占据着非常重要的地位。教学目标：1、使学生理解和掌握整十数除整十数、几百几十数（商一位数）的口算方法，能正确地进行计算。2、使学生经历探究口算方法的过程，通过合作、交流、讨论优化算理。3、让学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学知识解决简单实际问题的能力。教学重点：掌握除数是整十数的口算方法。教学难点：理解除数是整十数的口算算理。《口算除法》评测练习（几十除以整十数，几百几十除以整十数的口算)1、直接写得数240÷60=350÷70=300÷60=280÷40=480÷80=270÷90=400÷80=720÷90=2．种类蝗虫蜜蜂蜻蜓苍蝇每秒振动翅膀次数2024030360蜜蜂每秒振动翅膀的次数是蝗虫的几倍？你还能提出什么问题？《口算除法》课后反思本节课的教学重点掌握除数是整十数的口算方法。教学难点是理解除数是整十数的口算算理。由于教材内容呈现得比较简单，怎样才能扎实地让学生学会，并让学生体会到其中的数学思想，着实让我费了不少思想.为了顺利突破本节课重点难点，我进行了精心设计，主要突出了以下几点：1、讲清60÷30的算理。我想班里中下水平的学生在60÷30等于2还是20时，肯定会出错，因此算理的讲解应该是十分必要的。所以我利用课件边演示边讲解，清晰、直观的让学生理解了为什么计算60÷30可以计算6÷3.让学生自主探究算法,经历知识的形成过程.学习不是一种简单的“告诉”,而是一种学习者实实在在的“体验”与“积淀”.2、教学中,我为学生创设学习探究的情境,引导学生充分利用已有的知识经验,通过读一读、看一看、说一说、比一比等方式,自主探究除数是整十数和几百几十数的口算除法的几种方法，使学生在探究和交流过程中,品尝了成功的喜悦,增强了学习的信心,在教学时,以小组合作的方式进行.在解决60÷30的问题上,鼓励学生用多种方法口算,学生说出了3种方法（1）想乘：因为30×2=60，2就是我们要求的商。所以60÷30=2（2）组成：60是6个十，30是3个十6个十除以3个十等于2，所以60÷30=2（3）推理：几个30因为60里面有两个30，所以以60÷30=2通过学生的发言,使学生尽可能用较为简洁的语言表达计算过程,逐步培养学生的语言表达能力.充分发挥学生的自主探索的意识,在解决问题的过程发挥学生的主体性,并及时引导学生进行小结巩固,使知识内化.3、针对课后的自主练习第一题，我创造性的使用了教材，对这一题规律（商不变的规律）的探索和补充，为被除数和除数都不看0，给出了明确有力的算理，培养了学生严密的逻辑思维能力。为学生再次印证了数学要“有理可依，有法可依”。

课堂上我提倡算法的多样化。算法多样化是计算教学改革的一个新的理念，探索口算方法的过程，体会从不同的角度思考问题。另外，无论是用想乘法算除法还是把除数转化为一位数的除法，对学生的后面学习都是有用的，所以特别对学生说明，用自己喜欢的方法口算，学生学得轻松，又通过倾听和交流得到了发展和能力上的提高。

4、适时地对学生进行了恰当的评价，使每个学生都能获得成功的体验，充分感受到学习的快乐，从而激发了学生学习数学的积极性，调动了学生参与学习的能动性，从而保证了学习效果。

我感到整节课教学思路一般，练习设计层次性不强，时间把握不是很恰当，最后能扎实地完成了本节课的教学任务。

《口算除法》课标分析《数学课程标准》指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。因为我所教的孩子们是比较偏远的农村孩子,最熟悉的就是农民伯伯的菜园子，所以由秋天是丰收的季节，到农民伯伯的菜园子去看一下引入课题，我觉得比较贴近学生的生活，能够激起学生学习的兴趣。又把学生推上了学习主人的地位，让他们真正参与到学习中去，激发他们的学习兴趣和参与意识。然后与学生一起探讨除数是两位数的口算算理。数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分