小学数学-八 阿福的新衣-厘米米的认识教学设计学情分析教材分析课后反思

小学数学一年级下册《认识钟表》教学设计教学内容：青岛版小学数学一年级下册《阿福的新衣——厘米的认识》。教学目标：1、经历统一长度单位的过程，体会统一长度单位的必要性。2、认识刻度尺，初步认识长度单位“厘米”，借助实物初步建立1厘米的长度观念。3、初步学会用刻度尺测量物体的长度，并形成初步的估测意识。4、在测量活动中，体验合作学习的乐趣，培养学生的探索、合作意识。教学重难点：通过自主探究活动，认识1厘米和几厘米，学会估测和测量物体的长度。教学准备：多媒体课件、长方形纸片、1厘米长的物体、直尺、统计表。教学过程：一、创设情境，导入新课。一、讲故事，导入新课师：春天来了，阿福想做一件衣服，于是他来到了全镇上最有名的裁缝店，裁缝店的师傅很热情地为他量体，师傅测量，徒弟做记录。师傅说：“身长3拃，袖长3拃”，徒弟认真的做着记录。过了几天，阿福来拿衣服，一试“啊，怎么这么小？”师傅生气地说：“告诉你3拃，怎么做成了2拃”，徒弟愣了，这是怎么回事？师：“同学们你们知道这是怎么回事吗？”生1：他们俩人的拃不一样长。生2：用同一个人的拃量就可以了……师：那你们能想个办法帮帮他们吗？（用尺子量就可以了）对，测量物体的长度我们通常用尺子，那你们对尺子了解多少哪？请同学们拿出尺子，仔细观察一下，你发现了什么？生1：尺子上有数字。师：尺子左端的数字是多少？“0”在这里表示什么？（起点）生2：尺子上有一些长线和一些短线。师：你观察的真仔细，这些长线和短线我们叫它刻度线。你还发现了什么？生3：尺子上有两个字母cm.师：谁知道这两个字母cm.表示什么意思吗？你知道得到真不少，测量比较短的物体我们一般用厘米作单位，今天哪我们就一起来认识一下厘米。（板书厘米的认识）二、讲授新课1.认识1厘米师：你还知道尺子的哪些知识呢？你能在尺子上找出1厘米吗？生1：从0刻度到1刻度之间的长度就是1厘米。师：还有那些地方是1厘米。生2：从2刻度到3刻度是1厘米。生3：从4刻度到5刻度之间是1厘米。……师：从这里你发现了什么？师小结：在尺子上每一大格之间的长度是1厘米，那每一小格之间的长度我们以后再来认识。师：刚才我们认识了1厘米有多长，你能从我们身边中找出长度大约是1厘米的物体吗？师：你能用自己的手指比划一下1厘米的长度吗？请同学们闭上眼睛再来想一想1厘米有多长。2.认识2厘米、3厘米……刚才同学们学得非常的棒，那你们知道

有多长？你是怎么看出来的？指名回答师：那你能从尺子上找出5厘米吗？师：那我们来看看徒弟的一拃有多长吧！3.教学测量物体的方法。师：我们知道了徒弟的一拃有多长，你想不想测测自己的一拃有多长呢？学生动手测量。师：刚才老师发现一位学生测量的又快又准，我们请他来给大家介绍介绍经验好吗？指名讲解。师：他测量得好吗？好在哪里？

学生说出他讲解的好的原因。师：老师手里有一张纸条，你能估计一下他有多长吗？下面我们来测量一下吧！学生动手测量，指名汇报测量结果。师：如何用断尺来测量物体的长度?生思考，指名回答，师生共同总结方法。出示练习题（1）生观察，指名回答。（2）生动手测量3条线段的长度，指名回答。总结测量方法。三、巩固练习1.在正确的测量方法下面打“√”生观察，讨论，指名回答，说理由。我当小裁判，谁跳得远？生认真算出距离，比较，得出答案。特别是蝈蝈的，需要仔细观察。3.两支铅笔的长度，让学生理解“大约”这个词。四、小结这节课你学会了什么？学情分析：

这部分知识对学生来说是新的，但孩子们在平时的生活积累中，已经有了一定的生活经验，虽然这些经验都是零散的、杂乱的、不系统的。本节课教师要引导学生通过看一看、比一比、量一量、找一找等活动让学生联系生活实际，并根据自己的经验，自主探究、合作交流、解决问题，调动学生学习的热情，使学生在实践活动中认识厘米，形成表象。《厘米的认识》效果分析一、调查基本情况本次调查对象为本节课上课学生。此次听课人数为30人，主要从尺子的应用和厘米认识应用方面展开调查，并就调查结果进行了分析。二、调查结果：一二三四五正确人数3026302825错误人数04025正确率100％87％100％94％84％三、原因分析：第一题，考察的是尺子的使用，学生都已掌握的非常好。第二题，4名学生出错，实际操作是学生的薄弱环节。第三题，考察的是尺子的使用，学生都已掌握的非常好。第四题，考察的是谁跳得远，2名学生没发现第二把尺子是断的。第五题，在测量铅笔的长度时，当不是整数时，5名学生出错。老师在订正时，重点讲解“大约”。《厘米的认识》教材分析《厘米的认识》是义务课程标准试验教科书青岛版一年级下册的内容。本节是学生认识长度单位的开始，也是今后学习其他长度单位和有关测量问题的基础。教材以有趣的故事“阿福的新衣”为素材引发学生的好奇心，引起学生思考，从而使他们积极地投入探索活动中，体会到建立统一度量单位的必要性。接着，学生在教师组织指导下通过看、量、画等学习活动逐步形成对厘米的长度表象。并通过动手实践体会测量的方法，经历测量的过程，让学生在体验中感悟知识，增强了学生的空间概念和学习数学的兴趣。

教材在安排上分为三个部分。第一部分：连环画“阿福的新衣”。第二部分：“你说我讲”包括1个红点问题和1个绿点问题。红点问题“这是怎么回事？”、绿点问题“徒弟的一拃有多长？”。第三部分：“自主练习”。《厘米的认识》评测练习巩固练习：《厘米的认识》课后反思“厘米的认识”是一年级下册的内容。它是在学生学习了“比较长短”并已经对长、短的概念有了初步的认识，能够直观比较一些物体长短基础上学习的。本节课我把认识厘米，学习测量方法与解决问题紧密结合，让学生在解决问题的过程中，自主地学习知识，体会方法。具体体现了以下几个方面：

1.在关键处创设问题，为学生思维的发展指明了方向。引入新课时，抓住故事中的问题，引发学生思考，激活了学生已有的关于测量的生活经验，激发学生的学习兴趣，为学生认识厘米，体会度量的方法奠定了基础。2.注重引导学生在做中学。本节课，引导学生在看一看、找一找、猜一猜、量一量、数一数的过程中自主地认识了1厘米、几厘米，发展了空间观念。

3.重视引导学生自主探究、合作学习。本节课始终把学生放到主体地位上，遇到问题首先让学生独立思考，当学生有了想法想说一说，遇到困难想问一问时，及时地组织合作交流，在老师引导下学生不仅认识了1厘米的实际长度，而且体会到了猜测、验证等数学思想、方法。《厘米的认识