小学数学-二下智慧广场《搭配的学问》教学设计学情分析教材分析课后反思

《有趣的搭配》教学设计教学内容：二年级下册34,35页智慧广场有趣的搭配。教学目标：

1、使学生了解生活中的一些简单搭配现象，通过观察、猜测、实验等数学活动，提出不同的搭配方案。

2、通过学生自主学习、动手操作、探索交流等活动，培养学生有序全面思考问题的意思。

3、感受搭配问题与生活的联系，养成主动探索与交流的习惯。教学重点：

自主探究，掌握有序搭配方法，并用所学知识解决实际问题。教学难点：

培养学生有序全面的思考问题的意识。教学准备：

课件、衣服卡片每组一份。教学过程：（一）创设情境，激趣导入1、春天来了，女同学要穿漂亮的裙子了，小丽同学却为了穿裙子发愁呢，我们一块帮帮她吧。小丽要和好朋友去郊游，想打扮得漂漂亮亮的，所以小丽正为穿什么衣服而烦恼呢。同学们能帮帮她吗?【出示课件（两件上衣和三件裙子）】2、提问学生什么是任意搭配。3、小丽到底有多少种不同的穿法呢？你们能为她搭配一下吗？小结：这其中蕴藏着数学中有趣的搭配问题。（板书：有趣的搭配）这节课我们就一起来探究有趣的搭配。（二）小组合作，探究搭配方法

1、按照一件上衣只能搭配一件下装的话，一共有多少种不同的搭配方法呢？出示要求：独立完成，拿出学具摆一摆，你可以想一想、画一画、甚至算一算，用最简便的方法把各种穿法快速记录下来。活动要求：（1）想一想，摆一摆；

（2）连一连，画一画，写一写；

（3）把你的想法在小组内交流。2、学生展示现在谁来汇报？你们是怎么想的？用什么方法记录的？请不同表示方法的同学上来展示说明，其他学生评价。预设学生的方法可能有：（1）连线表示；（2）文字表示；（3）符号或图形表示：（4）计算。对比A,B两组为什么会遗漏、重复，怎样找才不会遗漏？3、感悟有序，探索有序的方法再次探究，展示交流。4、观察比较（1）刚才我们展示了这么多表示方法，你觉得它们有什么共同的特点呢？小结：经过刚才的讨论我们发现，要解决这个问题可以有两种思路：一种是先定上衣，再配下装，第一件上衣可以配3条裤子，第二件上衣又可以配3条裤子，一共有6种搭配方法；另一种方法是先定裤子，再配上衣，第一条裤子可以配2件上衣，第二条裤子也可以配2件上衣，同样地第三条裤子又可以配2件上衣，一共也是6种搭配方法。可见我们在解决问题的时候可以从不同的角度去思考。5、研究怎样记录A：连线法B：字母或数字表示法C：文字记录法D：图形表示法小结：可见连线是帮助我们思考的一种方法，而且比较简洁清楚。D：算式表示法：?3×2=6（种）或3+3=6（种）?2×3=6（种）或2+2+2=6（种）

刚才同学们想出了这么多记录的方法，你最喜欢哪一种？为什么？看来有顺序地连一连、排一排能帮助我们不重复、不遗漏地把所有的搭配方法找出来。生活中处处有数学，像我们刚才说的穿衣服时不遗漏、不重复、有序就是日常生活中常见的一种数学问题——搭配问题。（三）过关检测1、早餐的搭配练习

小丽选好了喜欢的衣服，妈妈也为她准备好了早餐（课件出示35页1题课件打出要求：饮料和点心只能各选一种。）（1）思考：有哪些饮料？哪些点心？小红的早餐有多少种吃法？学生独立完成导学案，选小组汇报（提示解决问题注意按一定的顺序思考。）2、数字的排列练习

粗心的小丽吃完早餐来，去郊游拍照时又遇到了问题，相机被锁住了，密码是一个两位数，十位上是2、4、9中的一个，各位上是3、6、8中的一个，密码可能会是哪些两位数呢？你能帮助小丽把所有的情况都罗列出来吗？（1）学生独立完成导学案（2）如果用连线的方法记录的，你能表示出来吗？（3）引导学生得出两种不同的有序思考的方法：先定十位上的数字，再配个位上的数字；先定个位上的数字，再配十位上的数字。3、增加一件上衣，有几种搭配方法

3件上衣，3条裙子5、增加一条裙子，有几种搭配方法2件上衣，4条裙子（四）总结1、这节课同学们帮小丽解决了什么问题？2.你是用什么方法来解决这些问题的？智慧广场《搭配的学问》学情分析吕金昆学情分析：二年级的学生已经具备一定的知识储备和生活经验，能够把物体进行简单的组合，但他们的认识水平还停留在感性层面，无法做到有序搭配。所以本节课，我尽量放手让学生通过操作、观察等方法去主动发现和获取知识。

智慧广场《搭配的学问》效果分析吕金昆《搭配中的学问》是五四制小学数学实验教材二年级下册的内容,

这是一节实践活动课。教材中的主情境是“搭配衣服”，通过这一情境活动的逐步深入，训练学生有序的思考能力，培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。1、我在教学中努力挖掘生活中有利于培养学生实践能力的素材，找准结合点，力求做到在每个环节上尽可能多地给学生一些实践活动的时间和空间，不断地拓宽数学实践活动的平台。学生能积极的参与到活动之中，使抽象的数学知识以直观丰富的客观事物为载体，让学生体验到数学知识就在身边，生活中充满数学；学生的动手能力得到了锻炼，能从数学实践活动中探索发现、验证巩固新知识。

2学生独立思考能力得到了锻炼。课堂上我为学生提供独立探索的空间，给学生创设更多动手实践的机会，引导学生通过自己的实验、操作等方式进行自主探索。让学生在独立思考和自主探究的基础上，进行合作学习，然后进行全班交流学习，给学生创设了一个宽松、民主、和谐的氛围，学生积极的参与研究与学习，他们在探究问题的过程中得到了锻炼，很多学生都能通过自己的努力产生“成果”，虽然有的学生的答案不完善，但是他们知道了怎么去探索问题。。

3、我设计由易到难的教学过程，让学生在探究中发现问题，不断深入，水到渠成的让学生掌握了搭配的规律并提升归纳了解决此类问题的策略。学生能够在探究中发现，搭配时一定要把方法找“全”，这儿的“全”，就是不多也不少，怎样做到这一点呢？通过比较几个同学的搭配过程，发现有规律的去搭配能够找全，还不重复，认识到“规律”的重要性。4、学生在搭配的过程中，通过我增加上衣这个设计，让学生发现每增加一件上衣就会多几种搭配方案，让学生发现了计算的规律，两个例子之后，又做了达标测试，学生能够不用画图就列式算出结果。总体来说，这节中全体学生都能体会到搭配中的学问，知道了搭配时只有有规律的去做，才能把方案找全。体会到了生活中数学活动的乐趣。 智慧广场《搭配的学问》教材分析吕金昆教材分析：这节课是在学生二年级初步学习排列组合数的基础上，继续让学生通过观察、猜测、实验等活动找出事物的排列组合数。教材重在向学生渗透这些数学思想，并初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识，这也是《标准》中提出的要求：“在解决问题的过程中，使学生能进行简单的、有条理的思考。

智慧广场《搭配的学问》观评课记录吕金昆《搭配中的学问》是五四制小学数学实验教材二年级下册的内容,

这是一节实践活动课。二年级的全体老师参与了听评课活动，评课记录如下：姚念芹老师：吕老师在教学中，饱满的热情、生动的语言、形象的活动材料、富有趣味化的活动形式，为学生创设了独立思考、自我体验、自我探索、合作交流的学习情境，使得教学过程始终民主、平等、宽松、愉快。这节课条理清楚，层次分明。陈秀丽老师：吕老师教学本节课时，主要是以直观的内容为主，创造性地使用教材资源，合理运用教学方法，充分发挥多媒体辅助教学的优势，营造生动活泼的学习氛围，使学生始终充满信心，充满激情地学习数学。杜春蕾老师：吕老师引导学生不仅可以用交换位置法；也可以用定位法。还鼓励用多种方法尝试。整堂课对学生提出的方法只要是按一定顺序的，教师都给予充分的肯定，给学生以人文关怀，着力培养学生的多角度思维。刘庆涛老师：吕老师能够关注情感与评价激励。课堂中老师的教学语言生动又激励性，尤其是对学生的情感投入起着积极的激励作用，使得学生情不自禁地主动参与到数学活动中来，同时也一次次体验到成功的愉悦。杨月英老师：吕老师这节课，学生不只是学到了一些数学知识，更重要的是学会了用数学的眼光去观察生活，用比较准确的数学方法去解决生活中搭配问题。刘妍老师：在这里也提点我个人不成熟的看法：搭配的方法多样，不一定在课堂上全部一一例举出来，可以放在课下接着研究。在学生展示时，教师要做好筛选，目标更明确些。智慧广场《搭配的学问》评测练习吕金昆1.早餐有多少种搭配？（饮料和点心只能各选一种）2.小明有3顶帽、2条围巾，可以有几种不同的搭配方法？3.某校要从3名男同学和2名女同学中，各选出1人代表学校参加“少儿戏曲大赛”，有多少种不同的组队方案？4.星期天，小丽到小婷家约她一起去博物馆。从小丽到小婷家有3条路可走，从小婷到博物馆有4条路可走。小丽去博物馆一共有多少种不同的走法？5.五年级4个班参加足球比赛，每两个班级之间要进行一场，一共要进行几场比赛？6.我们二年级7个班参加足球比赛，每两个班级之间要进行一场，一共要进行几场比赛？思考题两组数中各选一个组成两位数，一共可以组成几个两位数？2、53、8、9智慧广场《搭配的学问》课标分析吕金昆课标分析：

知识与技能：学生通过动手操作、观察分析，掌握寻找简单事件的组合数并用符号表示的方法；培养学生的观察、分析能力，养成有序、全面地思考问题的意识和习惯。

过程与方法：让学生经历从众多表示组合的方法中，体验数学方法的多样化和最优化。

情感态度与价值观：体验生活中处处有数学知识，培养学数学、用数学的兴趣。智慧广场《搭配的学问》教学反思吕金昆以小丽早晨起床穿衣服为情境，提出有多少种搭配的方法。让学生提前把书中的图片剪下来，通过摆一摆，配一配、连一连、让学生在独立尝试解决的基础上进行小组讨论交流、汇报都兴致勃勃，参与热情很高，激发了学生学习的积极性。注重层次性和思考性。活动设计符合学生的认知规律，由浅入深，由易到难，具有层次性。如“两两配”到“三二配”最后到“二四配”，由易到难，重视培养学生的思考能力，让学生在思考的基础上进行交流，使学生互相启发，共同提高。本节课我尽量设计些让学生体验数学的价值，这些教学内容很具有层次性和思考性。通过这几个活动，不但巩固了所学的知识，而且联系生活实际，使学生体会学习数学的意义，体现了数学的应用价值。注重培养学生用数学眼光去观察问题和有序思考问题的能力。用数学眼光去观察问题是培养学生的一种数感、一种生活问题数学化的感