小学数学-两步计算的乘加乘减应用题教学设计学情分析教材分析课后反思

两步计算的乘加乘减应用题教学目标：1.在具体情境中，学会简单表述解决问题的过程，初步学会有条理地思考问题。4.通过画一画、讲一讲，以及图文并茂的课件演示，逐步理解两步计算的实际问题的解题思路。5.感受数学在日常生活中的作用，培养学习数学的兴趣。教学重点、难点：理解并掌握两步计算的乘加乘减应用题的解题思路既是本节课的重点，也是难点。教学过程：（课前播放肥城的美丽图片）（评析：优美且具有浓郁地方特色的肥城美景欣赏，吸引了学生的注意力，使他们在视觉上受到了美的熏陶，从而踏上快乐的学习旅程。）一、创设情境，导入新课师：刚才我们欣赏的是肥城的美丽景色。肥城的万亩桃园已经载入吉尼斯世界纪录，是肥城旅游的亮丽风景线。今天大家就跟随我去肥城桃园风景区游玩一下吧！（课件出示情境图）（评析：教师选择了学生喜闻乐见的旅游导入新课，创设了轻松、愉快的教学情境，激发了学生的学习兴趣，使学生的身心迅速进入最佳学习状态。）二、合作探究，解决问题师：假如现在你是一名导游，要想带领大家进入风景区，你的任务应该是干什么？生：买票。师：要想知道买多少张票，首先我们需要知道什么？生：旅游团一共有多少人。师：真是一名优秀的小导游！（板书：旅游团一共有多少人？）（评析：《课程标准》中强调，数学学习要从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型的过程。让学生在旅游过程中亲自当导游，进行角色体验这一环节的设计，就引发了学生对实际数学问题的思考，从而提炼出数学问题。）（电脑出示情境图。）师：请同学们仔细观察情境图，根据图上哪些数学信息才能解决这个问题呢？生：9人一组，分了4组，还剩5人。师：真是个善于观察的好孩子！我们把信息和问题连起来读一读好吗？生：（齐读）9人一组，分了4组，还剩5人。旅游团一共有多少人？师：怎样解决这个问题呢？请同学们根据自己的理解，想一想，画一画，列出算式，再在小组内交流交流。（师巡视指导，然后实物投影展示两位学生的不同成果。）师：我们来看看这两位同学做的。请给大家讲一讲你是怎么想的？生1：我用圆形表示人。每行画9个圆形，画了4行，还有5人。4×9=36（人）36+5=41（人）师：老师不明白，4×9求出来是什么呢？生：这是4组的人数。师：为什么再加5呢？生：因为还有剩下的5人。师：同学们说他画的怎么样？生：很整齐。生：画圆形很简单。生：能让我们一眼就看明白。师：是啊，他不但画得好，而且讲得更棒，掌声送给他。师：我们再来看看这位同学画的。请你给大家讲一讲你是怎么想的？生2：我一行画了9个三角形，画了4行，然后又画了5个五角星，代表剩下的5人，列式是也是4×9=36（人）36+5=41（人）（学生点头赞成）师：嗯，你的思路很清晰，真棒！（评析：《课程标准》指出，必须转变学生的学习方式，使他们体验学数学、用数学的乐趣。对于二年级的孩子们来说，两步计算的乘加乘减应用题是比较复杂的，教学中采用了画图这一最直观、形象的解决问题的策略，就使学生清楚地看到了各个信息之间的关系，从而轻松获取了解决问题的方法。在这个过程中，引导学生有条理地思考问题，并简单表述自己解决问题的过程，不但激活了学生的思维，而且培养了学生的语言表达能力。）师：想知道老师怎么做的吗？生：想。师边说边用磁铁在黑板上摆。师：用1个磁铁表示1人，9人一组就摆9个，一共4组就摆4行，还剩下5人就在第五行摆5个磁铁。师：要求旅游团一共有多少人，那我们得先求4个组有多少人？列式是生：4×9=36（人）师：36是旅游团的总人数吗？生：不是，还要加上剩下的5人师：所以再用36+5=41（人）师：做完了吗？生：没有，还缺少“答”。师：是啊，做题一定要完整哟！（师边说边完善板书）（评析：鲜艳的磁铁示意图，吸引了学生的注意力；动态的摆放过程，使学生确信自己选择的方法的正确性；老师系统的讲解，让学生真正体验了运算顺序的合理性。）师：同学们表现真好，接下来有没有信心表现的更好呢？生：有师;让我们再次回到景区，你又发现了哪些数学信息？生：小汽车停了3排，每排7辆；停了9辆大汽车。师：根据这些信息，你能提出什么数学问题呢？生：小汽车和大汽车一共有多少辆？师：好，让我们一起把信息和问题齐读一遍。要解决这个问题，先求什么？再求什么？生：先求小汽车一共多少辆，再加上9，就是小汽车和大汽车一共有多少辆。师：在练习本上独立解答。师：谁愿意把你做的讲给大家听？生边投影自己的答案边讲解。师评价鼓励师：根据刚才关于汽车的信息，你还能提出什么数学问题？生：小汽车比大汽车多几辆？师：嗯，真像一个小数学家。师：你能解决这个问题吗？请同学们自己列出算式（找一名学生板演并讲解做法）（评析：有了乘加的学习基础，在学习乘减时，大胆放手，把学习的主动权交给学生。通过自主探究以及交流的过程，使学生轻松掌握了乘减的运算顺序，体现了教学的层次性。）师：刚才这位同学讲的都听明白了吗？我们再来梳理一下。师边出示课件边讲解师：以上就是我们这节课学习的内容：两步计算的乘加乘减应用题（板书课题）放松活动：跟唱儿歌“数青蛙”三、智慧闯关，巩固新知

第一关：

第二关

第三关：

师评价激励（评析：课标强调，引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，体验数学在现实生活中的价值，体会学习数学的重要性。在“智慧闯关”中解决实际问题这一环节的设计，便把学生学到的新知成功地运用到了现实生活中，使学生切实体会到了数学的真正价值，充分享受了数学学习活动带来的喜悦。）四、生谈收获，总结提高师：同学们，这节课你们学的快乐吗？你有哪些新的收获？生1：我学会了用乘加乘减解决两步计算的应用题。生2：我学会了遇到应用题怎样分析。生3：我知道了解应用题要规范，别忘了写“单位”和“答”。师：同学们的收获真不少！其实在我们的生活中处处有数学，希望同学们有自己明亮的眼睛去发现问题，用智慧的大脑去解决问题！（评析：本节课的设计是以解决问题为线索，引导学生在解决问题的过程中逐步理解两步计算的乘加乘减应用题的算法。在情境设计和教学效果上，完全可以透视出“课堂教学设计”的重要性。精巧的构思，让教学过程浑然一体，使教学效果水到渠成。）《两步计算的乘加乘减应用题》学情分析所任教班级整体学习情况，有些学生思维活跃、反应迅速，与老师配合比较好，但往往思维深度不够、准确性稍微欠缺；有些学生则较为沉闷，但可能具有一定的思维深度。不同的学生对知识理解掌握的不同，教师应该结合教学经验和课堂观察，敏锐捕捉相关信息，通过提出挑战性的问题、合作等方式尽量取学生之长、补其之短。”对学生个体差异也应分析，学生的家庭文化背景、个人的性格、气质和生理特征等与学生学业成绩具有直接关系。老师必须了解学生的差异，尊重学生的差异，对学生的学习情况进行客观地分析研究。《乘加乘减应用题》效果分析（一）激情导入，趣味结合与实际相结合采用情境教学提升了学生的学习兴趣，不仅为了课堂导入更主要的是拓展他们的思维。（二）开发思维，挖掘潜力通过自学和探究的方式让学生自己研究和练习，从中体会和总结经验，锻炼学生自己的意见和建议。（三）放下架子，贴近学生通过这堂课我深刻地认识到，要做好一位体育教师不但要有满腔的热情，更要关注每一个孩子，保护他们的自尊，随时留意特殊群体的行为变化，并能够机动灵活地改变教学方法，创设良好的活动场景，和学生同玩同乐，拉近师生之间的距离，把课堂真正建设成为教师和学生共同的乐园。（四）提供足够空间，倡导新型学习方式从这堂课的教学中，我深深地领悟到，只有给学生足够的展示机会，只有倡导自主、合作、探究的学习方式，才能有效地促进学生的全面发展。《两步计算的乘加乘减应用题》教材分析首先我们看教材的知识逻辑体系：在本单元之前，学生已经掌握并能进行万以内的加减法、两三位数乘除一位数、简单的同级两步运算，以及简单的乘加乘减计算、分步解决乘加乘减应用题。本单元教学内容为列综合算式解答乘加乘减应用题及不同级两步计算混合运算顺序。第一个信息窗是第一次学习列综合算式解决问题，采用脱式进行计算。混合运算的顺序、步骤是基础教育阶段的重要教学内容，因为这些知识及其思想方法是学生继续学习整数、小数、分数四则混合运算的基础，也是发展数学思想的载体。学生课堂学习情况评价表授课人班级二年级一班授课时间2016年4月12日科目数学课题两步计算的乘加乘减应用题项目评价内容评价等次优良中差精神状态学生课前准备充分，物品放置齐整。学生精神饱满、坐立端正、表情自然、脸带微笑。学生的发言响亮、清晰。学生富有浓厚的学习兴趣，高涨的学习热情。95%3%2%0%参与程度学生主动参与的时间（>70%），投身在自主探究、合作学习之中。学生通过认真观察，能够主动发现和提出问题，有条理的表达思考过程。学生善于倾听，在倾听中思考，在倾听后评价他人发言、及时补充自己独特的见解。学生善于思考，能提出解决问题的策略，表达自己独特的见解。积极参加小组学习活动，分工明确，主动与同学合作练习，并且能够确实解决问题或产生新的认识。95%5%0%0%参与效果学生普遍具备良好的学习意志品质和道德品质。学生养成自主学习的习惯，有竞争意识和合作意识。学生普遍具有问题意识，敢于质疑问难，发表不同的见解。不同程度的学生均得到发展，从整体上达到教学目标。98%2%0%0%注：评价等第分为：优、良、中、差四等。《两步计算的乘加乘减应用题》课后反思计算教学旨在培养学生的数感，增进对运算意义的理解。课堂教学中，如何把握和运用算用结合，凸显算用结合的优点，值得认真思考和实践。思考：乘加算式在图中是可视的，对学生来说是真实存在的，而乘减减的部分则是一种虚拟存在，低年级儿童以直观形象思维为主，自然会产生这样的建构偏差。如果凭空让学生列出乘减算式是超越学生的最近发展区的。因此，在教学中我让学生通过画、数、划——数形结合，为学生搭了个“脚手架”，理解起来就“有理可据”了。

反思：可整节课上下来，效果并不令人满意。也许是安排的太满了，强调的太多了，书上练习没有全部练完，也许把乘减的算理理解放在第二课时，训练的会更扎实些吧《两步计算的乘加乘减应用题》课标分析1、分散难点，整体推进。本单元教学内容前有铺垫，后有延伸，乘加乘减混合运算之前，在二上第一单元表内乘法(一)中的相关链接；二上第九