小学数学-两位数减两位数（退位）教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析根据《数学课程标准》，学生的数学学习应该是学生个体的主动建构过程，每个学生都是从自己的认知基础出发依自己的思维方式理解数学的。因此教学设计应充分体现学生的主体地位，应考虑每一个学生的发展。本节课在教学方式上，将传统的课堂教学模式引向多媒体信息领域，利用多媒体信息丰富、传播及时、读取方便、交互强等特性，丰富教学形式，让学生自己动手自己探索，最后在探索中获得新知识，充分提高了教学效率；在教学内容上，充分利用各种信息资源，与小学数学教学内容相结合，使学生的学习内容更具有时代气息，更贴近生活，使教材“活”起来。教材分析《两位数减两位数退位减法》是青岛版小学数学一年级下册第六单元信息窗四的内容，它是在学生学习了20以内的退位减法，两位数减一位数和两位数减整十数以及两位数减两位数的不退位减法笔算的基础上学习的，它是以后学习多位数减法的基础。本节课的教学内容分为两个方面，第一个方面是用摆小棒、拨计数器的方法来感受两位数减两位数（退位）算理，第二个方面是列竖式的方法来解决问题，学会算法。根据《数学课程标准》对本节课的要求，结合本单元的训练意图和学生的实际，确定这一课时的教学目标是：知识和能力目标：在具体的情境中，进一步体会减法的意义，掌握两位数减两位数（退位）的计算方法，熟练计算。过程和方法目标：经历探索两位数减两位数（退位）的计算方法的过程，体验算法的多样性，感受计算过程的合理性。情感态度和价值观：让学生通过自己提出问题、解决问题这一过程感受数学源于生活，充分体验成功解决数学问题的喜悦。本节课的教学重点是两位数减两位数（退位）的算法，能正确用竖式计算。本节课的教学难点是理解两位数减两位数退位减法的算理。学情分析针对本节课抽象性较强，算理比较复杂，而一年级学生以形象思维为主，抽象思维相对较弱的特点，教学时应采用多种方法来激发学生兴趣，引导探究新知。教师主要采用：情境教学法、尝试教学法、讲授法、直观演示法、动手操作法、练习法等，并使这些方法相互交融，融为一体。教师首先呈现标本馆的情景，激发学习兴趣，让学生自己去寻找信息，并让学生根据信息提出数学问题。进而针对问题让学生尝试练习，引发认知冲突。在此基础上给学生充分的时间和空间，让他们自主探究算法，然后通过直观演示，教师讲解让学生明白算理，掌握算法。最后，通过丰富的练习帮助学生巩固所学知识，使其真正内化为自己的知识和技能。《两位数减两位数（退位）》教学设计教学内容：书第60—61页教材简析：本节课是在学生学习了20以内的退位减法，两位数减一位数和两位数减整十数以及两位数减两位数的不退位减法笔算的基础上学习的。学生通过探究理解算理，掌握计算方法。教学目标：1、知识和能力目标：在具体的情境中，进一步体会减法的意义，掌握两位数减两位数（退位）的计算方法，熟练计算。2、过程和方法目标：经历探索两位数减两位数（退位）的计算方法的过程，体验算法的多样性，感受计算过程的合理性。3、情感态度和价值观：让学生通过自己提出问题、解决问题这一过程感受数学源于生活，充分体验成功解决数学问题的喜悦。教学重点：两位数减两位数（退位）的算法，能正确用竖式计算。教学难点：理解两位数减两位数退位减法的算理。教学准备：小棒、计数器、课件教学过程：创设情境，导入新课师：同学们上节课我们到了水族馆，今天我们到标本馆看一下好吗？（出示情境图）师：谁能说一下你看到的数学信息？生：鱼类标本42种虾类标本26种贝类标本80种星类标本17种师：根据这些信息你能提出一个用减法解决的问题吗？生：鱼类标本比虾类标本多多少种？虾类标本比贝类标本少多少种？师：我们先看第一个问题，要解决这个问题我们需要哪些信息？生：鱼类标本42种虾类标本26种师：信息找到了，怎样列算式呢？生：42-26=师：为什么用减法计算？生：求一个数比另一个数多多少就是求这两个数的差，所以用减法计算。二、探究新知师：42-26就是从42里面去掉26，结果会是多少呢？用小棒帮我们摆一摆。学生摆小棒师：谁能说说你是怎样摆的？生：先摆4捆和2根（也就是4个十和2个一），要从里面去掉2个十和六个一，能从里面去掉6个一吗？生：不能师：怎么办？生：把一个十拆成十个一和原来的合起来也就是12,12-6=6，再拿走两个十，也就是30-20=10，再把一个十和六个一合起来就是16师：你的想法真好，老师把大家刚才的想法做成了动画一起看一下。（课件演示）师：同学们听得真认真，相信已经了解了这种方法，还有其他方法吗？生：计数器师：现在大家用计数器拨一拨，并和同桌交流你是怎样拨的。师：为了方便大家观察，老师把计数器画在了黑板上，用磁力扣代表珠子，谁能摆一下？生：先拨4个十和2个一，要从里面去掉2个十和六个一，能从2个一里面去掉6个一吗？生：不能师：怎么办？生：把一个十换成十个一和原来的合起来也就是12,12-6=6，再拿走两个十，也就是30-20=10，再把一个十和六个一合起来就是16师：说的真好，老师把它做成了动画我们一起看一下（课件演示）师：除了这两种方法，还有其他方法吗？生：列竖式师：一起列下，先算哪位？生：个位，2-6不够减从十位借一当十，12-6=6师：他刚才说从十位遏借一，在数学上我们通常说从十位退一，并在十位上点一个点表示退位。现在个位上是12，12-6=6师：十位呢？生：3-2=1师：十位退一还剩3。像这种个位不够减从十位退一的方法我们称为退位。谁能把刚才的计算过程说一遍？生回答课件演示师：大家第一个问题解决的非常好我们一起看一下第二个问题。虾类标本比贝类标本少多少种？生：80-26师：为什么用减法？生：求一个数比另一个数少多少我们就用减法计算。一起列竖式解决师：刚才我们的算式都是几位数减几位数？生：两位数减两位数师：而且都是退位。这就是我们今天学习的两位数减两位数（退位）。计算时有哪些需要注意的地方？三、巩固练习四：课堂小结师：这节课你有什么收获？板书设计两位数减两位数（退位）效果分析一年级学生在刚入学接触数学时，我们就开始渗透减法的意义：从一个数里去掉一部分用减法计算。可是，在课堂上还是有个别同学没有真正理解减法的意义。所以，课堂中我们必须让学生通过具体操作反复体验减的过程。在具体操作中明白“26”是从总数“42”里面去掉的，在做习题的过程中深入理解减法的意义。在整堂教学中，学生通过动手操作，积极参与明白了算理，能正确运用竖式解决问题，第一题列竖式第二题找错效果很好，第三题笑脸背后的数字第四题解决问题对部分学生来说有一定难度，再经历一番思索后能顺利完成，达到本节课的教学目标，顺利解决本课教学的重难点，完成本课教学任务达到理想的教学效果。一、观课时间：2016年5月2日二、观课地点：附小科苑校区录播室三、观课组长：贺爱香四、观课成员：王艳香韩萍权素霞贺爱香林秋凤李莹莹五、授课人：六、记录人：贺爱香

一、数形结合，理解算理，掌握算法。

吕老师先以参观标本馆为情境，有效激发学生的学习兴趣。接着引出相关信息鱼类标本42种，虾类标本26种。然后放手让学生根据信息提数学问题，引出问题“鱼类标本比虾类标本多多少种？”学生列出算式后，教师提问学生用什么方法计算？学生提出用小棒、计数器计算，老师引导学生利用小棒摆一摆，计数器拨一拨在动手操作的基础上理解个位2减6不够减，应从十位退1当10，加上个位的2后再减6得6，十位4退1剩3,3减2得1，结果是16。

整个算理的理解过程，吕老师分以下个步骤进行。一、学生先示范摆小棒，拨计数器，直观展示不够减如何退位再减。二、全班学生动手操作，初步感知退位减的算理。三、指名板演，边摆小棒边口述过程。四、教师利用多媒体动态展示操作过程，并结合操作讲解算理，加深理解算理。五、从直观到抽象，教师示范板书竖式计算，并让学生看竖式口述计算过程。算理的理解过程，教师做得非常到位，因此学生理解得非常好。计算教学必须借助直观操作，在理解算理的基础上才能掌握算法，反之，学生的计算便会变成机械般的操作，这不利于提高学生的计算能力。及时评价，课堂常规训练有素。

本节课是一年级的学生，照理说，低年级小朋友的注意力保持得很短，课堂纪律很难调控。可是，本节课吕老师却调控得很好，学生学习的兴趣一直很高涨。课堂常规特别好。最为突出的是占老师课堂评价语，“老师看哪位同学的眼睛最亮！”“哪个小组表现得最好！”“××同学说得真好！”……吕老师不吝啬自己的评价语，适时、适度鼓励学生，有效激发学生的学习兴趣。

三、尊重学生，体现平等、民主的师生关系。

在学生板演、口述算理后，吕老师向学生提出自己的疑问并掌声对学生表达激励，充分展示了师生之间平等、民主的关系。

总之，这是一节扎实有效、训练有素的数学课。唯一的不足是课堂内容有些紧凑，语速有些快。希望吕老师平常上课注意一下。《两位数减两位数（退位）》课后反思《数学课程标准》指出，数学教学必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，有了一定的学习基础，此类题大多学生都会算。所以我们要把主动权交给学生，让他们借助已有的知识经验自己去探究，去发现解决问题的方法。作为教师不要去为学生设计“过渡题”“样板题”，这样容易把学生带入教师预设的方法中。应该放手让学生自己去比较，分析，选择适合自己的计算方法，或心服口服的认同书本上相对较好的方法。两位数减两位数的退位减法是100以内笔算减法中的重点，也是难点，学生理解算理、掌握算法有一定的难度。为了突破难点，我在讲授新知识前充分复习了旧知识，从而从认知上、思维上让学生做好准备。在新知识的传授中，我用标本馆中的信息引出题目42-26，让学生通过摆小棒，拨计数器来观察、比较，既突出了退位减法的算理，又使学生对笔算减法有了全面的认识。在讲解的过程中，我注重了让学生理解“个位不够减，怎么办？”和“个位上的12怎么来的”两个关键问题。在交流算法的时候规范了竖式的写法。学生掌握方法以后，我又出题目让学生动笔演练，加深学生们的印象。个人感觉本节课的成功之处：1、教学效果基本达到预期。大部分学生能基本掌握退位方法，知道从十位退1，并在个位上加10再减。2、整节课，能基本按我的思路下来。但重点环节还须停顿时间长一点，让学生细化。3、对学生加强了练习，让他们得到了巩固。此节课，我也深深的感到，作为一名教师要有耐心，要把机会让给每一个学